十二五课题申报评审书Word文档下载推荐.doc
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连云港市教育科学研究所办公地址：
连云港市苍梧路23号
邮政编码：
222006联系电话：
85822209、85822162
网址：
电子信箱：
lygjks@
一、课题研究人员基本信息
课
题
主
持
人
姓名
王超
性别
男
民族
汉
出生年月
1971年1月
行政职务
教研员
专业技术职务
中学高级教师
研究专长
小学数学教学
最后学历
本科
最后学位
电话
13815469268
工作单位
赣榆县教育局教研室
E-mail
Wangchao9268@
通讯地址
邮政编码
222100
﹃十一五﹄期间教育科研情况
省、市教育科学“十一五”规划课题完成情况
省级课题结题
其它教育科研课题完成情况
独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）
论文或论著名称
发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期
《小学数学课堂的“读”与“说”》
《现代中小学教育》2008.12
《抓住生成留住意外共享精彩》
《现代中小学教育》2009.9
《让预设与生成共舞》
《小学教学参考》2008.10
《让数学命题焕发生命光彩》
《小学教学参考》2008.11
《让数学课堂成为师生生命成长的舞台》
《吉林教育》2008.10
《构建生命课堂，让数学流光溢彩》
《青年教师》2008.2
《数学教学：
演绎未曾预约的精彩》
《创新教育》2008.04
《小学数学命题改革之我见》
《创新教育》2009.9
《构建充满活力的“生命课堂”》
《教育科学论坛》2007.10
《善用来自学生的教学资源》
《小学数学教学》2005.7
课题组核心成员（不含主持人，限填10人）
姓名
课题组中的分工
王召书
教学管理
指导课题实施
李其进
赣榆县沙河二小
数学教学
具体实施
王聿松
赣榆县青口小学
祁昌志
赣榆县华杰双语学校
小学高级教师
程万宽
赣榆县金山小学
吴凌艳
赣榆县石桥二小
乔玲玲
赣榆县城头小学
王明一
赣榆县实验小学
张一强
赣榆县黑林小学
闫振岭
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
“智慧”是一个质点系统组织结构合理、运行程序优良以及产生的功耗比较大的描述。
无智慧的质点组合搭构成某种空间结构，在外力场作用下按一定的时间顺序和方向运动，同样质点数的情况下，系统结构的合理性，内耗与功效的大小决定了系统智慧的高低。
结构越合理，内耗越小，功效越大，系统的智慧越高，反之越低。
人的智慧的高低，其本质也是取决于其脑神经细胞的组织结构合理与否、思维方式（精神场的波动属性）优良与否和由精神场引导的行为结果功耗比大小。
人的智慧是内精神场与外精神场相互作用内精神场优良性波浪式上升的结果。
所谓“数学智慧课堂”，我们的界定是，数学教师充分发挥教育智慧，创造一切有利因素，遵循学生数学认知发展规律，准确判断学生认知的实际起点，动态真实地展现学生数学知识的发生和形成过程，并顺着学生的思路进行有针对性的灵活施教，摒弃教师僵硬死板的灌输和学生机械被动的接受，从而促使数学建构学习主动发生。
让每个学生得到充分地发展；
不仅促进学生的认知发展，同时也促进学生的情感和社会性的发展；
充分尊重学生的主体意识，激发学生的内在需求，引导学生积极主动生动活泼地发展。
相对于普通的课堂，智慧型课堂教学更关注师生的角色定位，更关注课堂教学目标的准确定位、课堂教学策略与操作方式的合理设计，以及其它课堂教学因素的有机融合、和谐统一。
通过生动、和谐、高效的课堂教学，促进学生、教师、课堂的可持续发展。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
国内外对有效的课堂教学的研究较为充分，但国内外同一研究领域在如何把智慧引进课堂，使我们的数学课堂充满智慧，培养学生的创新思维能力研究与实践上只有少有研究成果，由此看来，我们的“智慧课堂教学”的课题具有积极的研究意义。
“智慧课堂”，是个性化创造性地实现新课程教学目标并能解决实际问题的一种课堂教学形态。
新课程下的课堂教学具有较大的自主性和开放性，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性等特征。
基于这些特征，教师需要对学情进行辨析和判断，对教材进行创造性处理，对教学预案进行随机应变。
叶澜教授主持的“新基础教育实验”和“生命·
实践教育学派”致力于把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；
把班级还给学生，让班级充满成长气息；
把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；
把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
黄爱华老师出版的《黄爱华与智慧课堂》一书中提到，他关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展，让学生学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。
课堂教学中力求：
引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸。
他坚信：
向书本学习，因书本而智慧；
向他人学习，因他人而智慧；
向万物学习，因万物而智慧；
无所不学则无所不智也。
新课程改革以来，越来越多的教师开始在课堂上重视凸现学生的主体地位，关注学生的生命发展，改善教学方式与学习方式，构建民主和谐的师生关系，课堂教学呈现良好的发展态势。
智慧课堂教学的意义在既于能克服传统课堂满堂灌，沉闷、消极的弊端，又要防止新课改后“从满堂灌到满堂问、满堂练，形式上热热闹闹，本质上高耗低效”的另一极端。
因此教师必须更新教学观念，改革教学方法，完善实施策略，创新典型范例，合理使用有效的课堂教学手段，构建好便于广大教师运用的智慧型教学观念体系、教学实践体系和教学手段操作体系，切实为新课程改革的实施和有效促进师生共同发展的目标服务。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究目标：
1．通过本课题的研究，致力提高小学数学课堂教学的效率和效益，打造科学、和谐、高效的优质课堂，使每个学生的潜能都得到有效的开发，每个学生都获得最充分的发展。
2．通过研究，探索有效促进学生发展的小学数学教学方式方法、教学策略以及课堂评价体系，寻求符合新课程标准的，具有个性特色的课堂教学改革之路。
3．通过专家引领和行动研究，不断反思自己的教学现状,改善教学行为，丰富行动策略，并将理论层面与操作层面有机结合，加快教师的专业化发展，提升教师生命质量。
研究内容：
1．小学数学智慧型课堂教师教学方式优化的研究。
有效的教学需要切实可行的教学方式将教学理念与策略操作化，即研究用具体的“课例”来鲜活地呈现什么是“智慧型课堂教学”。
2．小学数学智慧型课堂中学生学习方式转变的研究。
通过观测与调查，对课题实施前后课堂教学中学生自主学习和自我探索的能力进行研究，探求智慧型课堂教学中转变学生学习方式的措施与途径。
3．小学数学智慧型课堂合理应用信息技术的研究。
研究信息技术与数学课堂教学的优化整合策略，将信息技术更合理、有效地运用于智慧型课堂教学，促进课堂教学效率的提高，促进学生有效发展。
（四）研究的思路、过程与方法
研究过程：
为了达成研究目标，本课题拟分以下几个步骤进行：
1．筹备立项阶段：
（2011.9－2011.10）成立课题组，采取文献法和调查法，搜集发展性课堂的相关资料，调查分析课堂教学的现状，提炼课题，并对课题提出的背景、课题研究的理论基础和研究价值进行全面的论证。
完成课题的申报工作。
2．开题论证阶段：
（2011.10－2011.11）进行前期培训，开展发展性课堂相关理论和现阶段国内外相关研究成果的学习研讨活动，进一步分析和理清相关研究问题的内涵和外延，在课题研究的基本理论框架及研究内容、思路、过程与方法等方面达成共识，完成课题研究方案和开题论证报告。
3．组织实施阶段：
（2011.11－2013.11）确立课题研究的基本理论框架，按课题方案组织实施课题研究。
课题组明确分工职责。
各成员根据本课题的主要任务和研究重点，制订子课题的研究方案和子课题的工作计划。
各成员根据实施方案进行广泛深入的教学实践，围绕“发展性课堂策略”，以行动研究法和个案分析法等方法，坚持边实践、边探索、边研究，边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔。
不断收集典型教师的典型课例及课中的典型教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。
不断修正和完善实施方案，举行校、片、县范围内的课堂教学示范观摩，及时进行资料的整理和阶段小结，完成中期报告。
4.结题鉴定阶段：
（2013.11－2013.12）汇编研究论文集、教学案例集，展示课题研究的相关成果，完成结题报告，为课题的结题鉴定作好充分的准备。
研究方法：
1．文献研究法。
通过对课堂教学的相关文献的梳理研究，总结课堂教学发展的特点和内在规律，结合当前教学实际，探索具有个性特色的课堂教学理念和操作策略。
2．调查研究法。
通过一定范围的调查，归纳出目前课堂教学中普遍存在的积极与消极的现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。
3．行动研究法。
坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性。
坚持边实践、边探索、边研究，边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔。
不断反思自己，超越自我，做到总结成果和推广运用相结合。
4．个案分析法。
（五）主要观点与可能的创新之处
1．灵动性：
智慧课堂首先是充满“灵性”，是互动生成，充满活力，充满生机的，它探究未知，活化已知，开启心智，有效建构。
其次是有心灵的对话，思维和思想的碰撞，教师在课堂教学过程中
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