13年高考语文作文阅卷总结.docx
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13年高考语文作文阅卷总结
2013年高考语文作文阅卷总结
八天的高考阅卷过程中，我们同学生的文字同喜同悲，同乐同愁，在培训和阅卷以及和其他学校老师交流的整个过程中感慨良深。
今年继续去年的阅卷要求，所有题目实现双评，使得语文阅卷更客观。
在阅卷专家和组长的指导下，我共评阅了近5200份作文，其中不乏优秀之作，也有许多共有的错误，在此总结我的阅卷感受。
作文，是一种独特的形式“作品”。
如果说文字最重要的功能在于记录、交流和沟通的话，作文则最为原生性地保存了一个人未成年时代的所有的梦想、苦乐、哀愁、忧郁、幻想，以及成长的未有限度的悲痛。
作文本应自由地呈现自己，虽有了考场的限制，仍有挣扎，仍有浴火做出一次次完美舞姿的青蛾，因此，作文一直作为衡量一个人语文精神的标准。
虽然戴着镣铐跳舞有沉重，却是生命过程的必然状态，在极端苦难的层面走向语言的极致，有限度地实现我们自由呈现自己的理想。
所以，近几年山东省高考作文命题的趋势就是让学生展现自己思想与情感的积累，引导学生树立正确的世界观和价值观。
2009年是命题作文“见证”，2010年是关于“光明与阴影”的材料作文，2011年是命题作文“这世界需要你”，2012年是有关“担当”的材料作文，今年依然是材料作文，五年内三次材料作文，对比往年题目发现今年作文难度不大。
23.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）
近年来，素有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》杂开设专栏，为当代著名作家的作品挑错，发现其中确有一些语言文字和文史知识差错。
对此，这些作家纷纷表示理解，并积极回应。
中国作协主席铁凝诚恳地感谢读者对她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表达了自己的谢意，他表示，请别人挑错，可能是消除谬误的好办法。
要求：
①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；④不要脱离材料内容及含意的范围。
阅卷老师探讨今年作文题目，同去年一样应该具有很强的社会意义，针对现实中不严谨，不直言指正，不接受批评的现象，给学生正确价值观的引导，一次高考可以让一代人铭记一生，将来也可以影响到社会风气的走向。
审题从材料和要求两点着眼，尤其是“角度”、“文体特征”、“内容和含义”等关键词。
内容定位：
以“对此”为界，之前是批评，之后是对待批评的态度，从整体来看还可以从语言和文史知识的规范化角度立意，因此这三方面的内容都是符合题意的。
此处的“批评”是可以泛化的，各种批评都可以纳入此角度。
含义定位：
含义是在内容中潜在的内在蕴含的意义，是内容的延伸，从这个角度来说立意可以更广泛一些。
1.关于净化民族语言、汉语、文史知识，更进一步关于学风净化的；2.关于人的成长和完善的；3.关于监督和被监督（政治、经济、文化、教育等各领域）；4.关于挑战权威，如何对待名人、伟人、大家；5.关于追求真理、知识、对事物认识的正确性；6.关于人文道德素养，及关联到社会人文环境的净化。
这六个方面的含义都要与上面提到的三方面内容之一相关，否则也是无效立意。
评分分为两个等级，基础等级和发展等级，基础等级又分为内容和表达两方面，发展等级主要关注特征方面，这三方面又各分为四个等级。
四个等级分别是一等（60-53），二等（52-42），三等（41-31），四等（30-0），每个等级都要占相当比例。
1、内容
内容是从题意和中心两个角度赋分，去年和今年对此都放宽了标准，一二类作文都是“符合题意”，取消了“切合题意”，但是在阅卷过程中，针对样卷的导向，针对切合三个方面内容的文章还是得到了阅卷老师的青睐，所以今后对审题立意方面还需要老师们关注。
一等，首先透过现象看本质，包含“为何要批评”，“如何接受批评”，“为何善待批评”等内容；其次论述集中突出；
二等，符合题意，但是材料和论证游离；
三等，基本符合题意，但观点不明确，概念混淆，如把“批评”“挑错”“错误”“失误”混淆，或是把“谦虚、虚心对待挑错”误认为是“低调”，不面对批评来谈一个人的姿态，具体情况视文章论述情况而定，三类还是二类下；
四类，偏离题意，对于材料三内容丝毫不涉及，单纯谈宽容、理解、感谢。
2、表达
首先要看文体特征鲜明与否。
考生写作文体以记叙文和议论文为主，但不能在议论文中有大段记叙，或者相反，这些都是属于文体特征不鲜明，直接打入三类。
对于特殊文体，如书信体，要正确使用书信的格式，包括其中的称呼、语态。
其次看文章结构，要求紧凑完整，不可松散、无线索。
最后看语言，一类文的语言应该是语言流畅，修辞手法多样，书写工整。
3、发展等级
首先要看立意的深刻及见解的独特，不是故意的标新立异，而是内容比较深刻。
其次看材料的新鲜度，与观点是否配套，及整篇文章的丰满度。
最后要看文采，用词贴切、句式灵活、能熟练运用各种修辞、文句要有表现力。
书写是个隐含因素，字体好的学生语言能力一般不会差，要看其论述。
分数
数量
60
5
8
59
6
46
58
26
91
57
122
265
56
308
621
55
807
1345
54
1697
2304
53
2716
3572
52
4372
5447
51
6598
7879
50
9609
11191
49
13880
15970
48
19123
22173
47
25163
27549
46
29615
31156
45
31239
29849
44
27931
24756
43
21369
17581
今年作文的切入分依然是42，平均分比去年稍低，均分。
由以上统计数据我们发现高分段的考生占相当比例，所以我们在平时批作文的过程中应该大胆打高分。
根据我让我们两个班学生写的这篇作文情况，有一些学生审题准确，语言流畅，修辞丰富，论证充实，又敢于大胆说话，能够打58分。
要让我们的学生在平时作文中找到差距，找到高考作文的感觉。
作文需要真实，在真的基础上，才可对话，才可沟通，才可窥探人性的秘密。
高考作文既要承担选拔优秀人才的部分责任，更要担负起对考生人生观、世界观等价值取向的导向重任。
前者是感性的、显性的，后者是理性的、隐性的。
高考作文透视着一个命题信息：
关注时事、洞察社会、体味生活、思考人生。
从今年对作文内容的要求可以看出，考查考生的倾向从关注自身、他人提升到关注社会、国家、人生、人类。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”因此，我们的语文教学不仅打牢语言基础知识，而且更应该引导学生思考社会、生活和人生，体会生命价值，彰显人文情怀，培养其高品质和辩证思维的能力，并能引导学生就此写出自己的看法，让学习语文成为习惯，成为生活不可缺少的一部分。
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