关于高中新课程实施方案的构想-（学校层面推行高中新课程的构想）Word格式文档下载.docx

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4、构建普通高中新课程实施、建设、管理、评价的有效机制。

5、构建普通高中新课程实施及建设相适应的教育教学管理制度（模块教学、选课指导、课程编排、学分管理、班级管理），建立新课程下的校本教研制度（教学、教育研究）

6、建立符合普通高中新课程要求的发展性评价制度（改革学校处室、学科组、年级组、班级、教师、学生的评价内容和评价方式）

7、加强普通高中课程资源建设，优化课程资源环境（充分把握并有效利用校内外课程资源,因地制宜地开发学校课程，创设有利于学生主动学习、探究学习、合作学习和个性发展的课程资源环境）。

8、加强学习，协作探究，使新课程推进与时俱进。

四、基本原则

1、有效性原则。

课程资源的开发利用，教学方式与学习方式的转变，管理评价方式的选择,既要注重有利于学生全面的发展，又要比已往更注重“共同基础”，即在重视“三维标准”的前提下，更加重视基础知识、基本技能、创新精神和实践能力。

2、科学性原则。

坚持实事求是，遵循教育教学规律与学生身心发展规律。

3、实践性原则。

新课程实验是一项实践与探索共存的工作，没有完全合乎某个学校的样板可以参照，要积极领会新课改精神实质，要敢于在尊重客观条件的基础上，打破既定思维与模式，发挥自主精神与首创精神，开拓创新，大胆改革，切忌消极观望与等待。

4、协作性原则。

新课程推行是一项庞大的系统工程，需要学科组、年级组、各处室全力配合，全体教师主动参与协作。

5、发展性原则。

新课程推进中会遇到许多新问题，应尽力避免无意义的争议，要始终站在学生终身发展、教师个体发展、学校及教育发展的高度决定行动的效率与方向。

第二部分新课程理念与学习

新课程改革是一次深刻的教育变革，不单纯是课程，而是以课程改革为突破口而进行的一次全方位的教育改革，其中最重要的是教育观念的转变。

没有教育观念的转变，就不会有主体行为的转变，从而也就不会有课程改革的推进,更不会有全方位的教育改革。

而课程理念的转变又以教育观念的转变为前提，课程理念本身又具有多方面、多层次的内含及辐射与渗透功能。

为此，我们推行新课程的首要任务是：

抓住新课改的契机，通过深入学习，一方面促进教师教育观念、课程理念的根本性转变，另一方面又要把这种观念、理念的转变准确地辐射到与课程改革相关，因而也与教育改革相关的多方面、多层面的基本理念的转变，从而使教师准确地多角度、多层面地把握新课改精神实质，科学地推进新课改，实现教育的全方位的变革。

为此，新课程学习应做到：

一、系统有序地学习有关新课改的纲领性文件与标准

主要内容有：

1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

2、教育部《基础教育课程改革纲要》

3、教育部《普通高中课程方案（试验）》

4、教育部各学科《课程标准（实验）》

二、整体把握新课程关于课程改革、实施、评价的主要措施与方法

（-）新课程关于课程改革的主要措施与方法

1、课程结构上，由学习领域、科目、模块三个层次构成，构建重基础、多样化、有层次、综合性课程，这是高中课程改革的基本特征。

2、课程内容方面，合理处理必修课程与选修课程的关系，使必修中有选择，选修中有规范。

使国家课程、地方课程、校本课程有机结合，学科课程与综合实践活动有机结合。

3、课程教学方面，实现教学方式与学习方式根本变革。

4、课程实施与评价方面出现相应变革。

（-）新课程关于课程实施与评价的主要措施与方法

1、合理有序地安排课程。

2、建立选课指导制度。

3、建立以校为本的教研制度。

4、积极开发和利用课程资源。

5、建立发展性评价制度。

三、提前熟悉新课程学科标准与新教材

1、熟悉新课程三维目标。

2、熟悉学科课程从课程性质、课程观念、课程设计思路、课程目标、课程内容结构到实施评价建议的变化

3、熟悉新教材结构、内容、系列、模块及设计思路。

四、深入领会从教育观念到系列基本理念的转变。

1、新课改的教育观念——素质教育观念。

2、新课改的核心理念——为中华民族的复兴，为了每位学生的终身发展。

3、新课改的基本理念——主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进学生全面而有个性的发展；

加强课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；

促进学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力；

创建富有个性的课程制度和学校文化。

4、新课改的教育功能观——教育的本质是育人，是为学生的终身学习和终身发展奠基。

5、新课程有效教学理念要求——经验、思考、活动、创造。

6、新课程下的教学方式观——引导学生自主、合作、探究。

7、新课程下的评价观一一人比分数更重要，让评价释放出更多的教育功能。

8、新课程下的发展性评价基本理念一一必须关注人和人的发展，而不是分数和分数的准确性，必须体现出尊重和关爱，关注个体的处境和需要，必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；

必须关注人的主观能动性，激发人的主体精神。

9、新课程课程观一一课程是一切可资利用的人力、物力、自然资源的总和。

10、新课程课程标准的基本特点（目标理念）——

（1）规定了未来国民素质的目标要

求。

（2）确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。

（3）突破学科中心，精选终身发展必备的基础知识和基本技能。

（4）改变学生的学习方式，强调学习的过程与方法。

（5）采用多种评价方式，促进学生的发展。

（6）统一目标要求，弹性指导。

五、遵循学习规律，统筹有序，方式多样

1、学习流程

国家纲要、方案→学科标准→新教材→理念反思→听示范课→学校方案→学科具体方案、具体制度一个体施教实践与总结交流。

2、学习方式

自主式、讲座式、岗培式、资料辅导式、听课、讨论交流、合作探究、简测等。

第三部分新课程运行机制与制度建设

一、构建新课程实验运行机制

（一）构建课程实验决策机制

1、成立课程实验领导小组

组长：

校长副组长：

副校长

成员：

教务处负责人、教研处负责人、德育处处负责人、办公室负责人、总务处负责人。

主要工作：

（1）新课程实施方案审定；

（2）新课程实施进程调控；

（3）新课程实施的政策支持和制度保障；

（4）教师、学生等重要规章审定。

工作室：

设校长室

2、成立课程委员会

组长•校长副组长•主管副校长

成员;

教务处负责人：

教务处负责人、学科组长、年级组长、专家。

（1）课程发展规划审定；

（2）课程编排审定；

（3）课程资源开发利用方案审定；

（4）校本教研方案审定；

（5）学生选课指导制度与指导手册审定；

（6）学科评价标准审定；

（7）校本教研制度审定。

课程委员会下设学科组

设教务处或教研处。

3、责任原则：

谁主管谁负责。

（-）构建新课程实施管理机制

1、成立课程管理与指导小组

主管副校长，副组长：

教务处负责人、教研处负责人

组员：

学科组长、备课组长、教务员、教研管理员、有课程管理与指导经验的教师

①管理工作：

（1）制定《高中各科课程结构及开设意见》；

（2）编制学校课程开设规划；

（3）编制高中各科课程纲要；

（4）编制课程开设清单、课程表；

（5）制定选课指导制度；

（6）制定学分认定与管理制度；

（7）制定教学管理常规制度；

（8）制定学生管理制度；

（9）制定教学工作计划；

（10）制定教师管理制度；

（11）制定学生评价方案与细则；

（12）制定考试制度；

（13）制定阅卷制度（14）制定教务管理制度。

设教务处

②指导工作：

（1）编制学校课程实施方案；

（2）编制课程发展规划；

（3）编制学科发展规划；

（4）编制学科评价标准与细则；

（5）制定教研常规制度；

（6）制定校本研究方案与制度；

（7）制定教研工作计划；

（8）制定教师培训计划；

（9）制定综合实践活动方案；

（10）制定教师评价标准；

（11）制定学生学科活动管理制度；

（12）制定课堂教学评价标准；

（13）制定课程资料管理制度；

（⑷为新课程开展提供必要的理论指导。

设教研处

2、成立选课指导中心

主管副校长副组长：

年级组长

学科组长、备课组长、班主任、有管理与指导经验的学科教师代表。

（1）编制学生选课指导手册；

（2）作好学生选课统计；

（3）负责选课信息宣传，接受选课咨询；

（4）学生指导教师（第一导师）的确定确认；

（5）规范学生选课档案与个体修习计划

设年级组

3、成立班级管理小组

分管副校长副组长：

德育处负责人、团委书记

年级组长、班主任

（1）制定班级管理制度；

（2）制定班级发展性评价方案（3）制定社会实践活动方案与管理制度；

（4）制定社区服务方案与管理制度；

（5）制定学生会工作章程、工作计划；

（6）制定团委会工作章程、工作计划；

（7）制定安全保卫制度；

（8）制定寝室管理制度

设德育处

4、成立课程保障小组

总务处负责人

年级组长、班主任、管理员

（1）课程设施资源分析；

（2）制定课程场所与设备资源管理制度；

（3）为课程场所与设备提供保障。

5、成立课程协调工作室

办公室负责人成员：

教务处负责人、教研处负责人、德育处负责人、年级组长主要工作：

（1）编制课程实施工作历；

（2）分析课程图书资源与教师资源；

（3）负责各工作小组的联系与协调；

（4）拟定新课程下校内结构工资草案

设办公室

6、责任原则：

谁制定谁负责

（三）构建新课程评价认定机制

1、成立学分认定委员会

委员长：

校长副委员长：

主管校长

教务处负责人、教研处负责人、德育处负责人、学科组长、年级组长、专家

主要职责：

制定学分管理方案，监督学分认定过程（含模块试题命制、考试考核），学分认定、公示、复议，安排补考或重修。

下设学科学分认定小组

学科组长或备课组长成员：

学科骨干教师

初步完成学科模块学业评价与学分认定

2、成立学生综