关于高中新课程实施方案的构想-（学校层面推行高中新课程的构想）Word格式文档下载.docx

1、4、构建普通高中新课程实施、建设、管理、评价的有效机制。5、构建普通高中新课程实施及建设相适应的教育教学管理制度（模块教学、选课指导、课 程编排、学分管理、班级管理），建立新课程下的校本教研制度（教学、教育研究）6、建立符合普通高中新课程要求的发展性评价制度（改革学校处室、学科组、年级组、班 级、教师、学生的评价内容和评价方式）7、加强普通高中课程资源建设，优化课程资源环境（充分把握并有效利用校内外课程资源, 因地制宜地开发学校课程，创设有利于学生主动学习、探究学习、合作学习和个性发展的课 程资源环境）。8、加强学习，协作探究，使新课程推进与时俱进。四、基本原则1、有效性原则。课程资源的开发利

2、用，教学方式与学习方式的转变，管理评价方式的选择, 既要注重有利于学生全面的发展，又要比已往更注重“共同基础”，即在重视“三维标准” 的前提下，更加重视基础知识、基本技能、创新精神和实践能力。2、科学性原则。坚持实事求是，遵循教育教学规律与学生身心发展规律。3、实践性原则。新课程实验是一项实践与探索共存的工作，没有完全合乎某个学校的样板 可以参照，要积极领会新课改精神实质，要敢于在尊重客观条件的基础上，打破既定思维与 模式，发挥自主精神与首创精神，开拓创新，大胆改革，切忌消极观望与等待。4、协作性原则。新课程推行是一项庞大的系统工程，需要学科组、年级组、各处室全力配 合，全体教师主动参与协作。

3、5、发展性原则。新课程推进中会遇到许多新问题，应尽力避免无意义的争议，要始终站在 学生终身发展、教师个体发展、学校及教育发展的高度决定行动的效率与方向。第二部分新课程理念与学习新课程改革是一次深刻的教育变革，不单纯是课程，而是以课程改革为突破口而进行 的一次全方位的教育改革，其中最重要的是教育观念的转变。没有教育观念的转变，就不会有主体行为的转变，从而也就不会有课程改革的推进, 更不会有全方位的教育改革。而课程理念的转变又以教育观念的转变为前提，课程理念本身 又具有多方面、多层次的内含及辐射与渗透功能。为此，我们推行新课程的首要任务是：抓 住新课改的契机，通过深入学习，一方面促进教师教育观念、

4、课程理念的根本性转变，另一 方面又要把这种观念、理念的转变准确地辐射到与课程改革相关，因而也与教育改革相关的 多方面、多层面的基本理念的转变，从而使教师准确地多角度、多层面地把握新课改精神实 质，科学地推进新课改，实现教育的全方位的变革。为此，新课程学习应做到：一、系统有序地学习有关新课改的纲领性文件与标准主要内容有：1、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定2、教育部基础教育课程改革纲要3、教育部普通高中课程方案（试验）4、教育部各学科课程标准（实验）二、整体把握新课程关于课程改革、实施、评价的主要措施与方法（-）新课程关于课程改革的主要措施与方法1、课程结构上，由学习领域、科

5、目、模块三个层次构成，构建重基础、多样化、有层次、 综合性课程，这是高中课程改革的基本特征。2、课程内容方面，合理处理必修课程与选修课程的关系，使必修中有选择，选修中有规范。 使国家课程、地方课程、校本课程有机结合，学科课程与综合实践活动有机结合。3、课程教学方面，实现教学方式与学习方式根本变革。4、课程实施与评价方面出现相应变革。（-）新课程关于课程实施与评价的主要措施与方法1、合理有序地安排课程。2、建立选课指导制度。3、建立以校为本的教研制度。4、积极开 发和利用课程资源。5、建立发展性评价制度。三、提前熟悉新课程学科标准与新教材1、熟悉新课程三维目标。2、熟悉学科课程从课程性质、课程观

6、念、课程设计思路、课程目标、课程内容结构到实施 评价建议的 变化3、熟悉新教材结构、内容、系列、模块及设计思路。四、深入领会从教育观念到系列基本理念的转变。1、新课改的教育观念素质教育观念。2、新课改的核心理念为中华民族的复兴，为了每位学生的终身发展。3、新课改的基本理念主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进学生全面而有个 性的发展；加强课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化， 发展学生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。4、新课改的教育功能观教育的本质是育人，是为学生的终身学习和终身发展奠基。5、新课程有效教学理念要求经验、思考、活动、创

7、造。6、新课程下的教学方式观引导学生自主、合作、探究。7、新课程下的评价观一一人比分数更重要，让评价释放出更多的教育功能。8、新课程下的发展性评价基本理念一一必须关注人和人的发展，而不是分数和分数的准确 性，必须体现出尊重和关爱，关注个体的处境和需要，必须体现对人的价值的重视，促进个 体价值的实现；必须关注人的主观能动性，激发人的主体精神。9、新课程课程观一一课程是一切可资利用的人力、物力、自然资源的总和。10、新课程课程标准的基本特点（目标理念）（1）规定了未来国民素质的目标要求。（2）确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。（3）突 破学科中心，精选终身发展必备的基

8、础知识和基本技能。（4）改变学生的学习方式，强调 学习的过程与方法。（5）采用多种评价方式，促进学生的发展。（6）统一目标要求，弹性 指导。五、遵循学习规律，统筹有序，方式多样1、学习流程国家纲要、方案学科标准新教材理念反思听示范课学校方案学科具体方案、具 体制度一个体施教实践与总结交流。2、学习方式自主式、讲座式、岗培式、资料辅导式、听课、讨论交流、合作探究、简测等。 第三部分新课程运行机制与制度建设一、构建新课程实验运行机制（一）构建课程实验决策机制1、成立课程实验领导小组组长：校长 副组长：副校长成员：教务处负责人、教研处负责人、德育处处负责人、办公室负责人、总务处负责人。主要工作：（1

9、 ）新课程实施方案审定；（2 ）新课程实施进程调控；（3 ）新课程实施的政 策支持和制度保障；（4）教师、学生等重要规章审定。工作室：设校长室2、成立课程委员会组长校长 副组长主管副校长成员;教务处负责人：教务处负责人、学科组长、年级组长、专家。（1）课程发展规划审定；（2）课程编排审定；（3）课程资源开发利用方案审 定；（4）校本教研方案审定；（5）学生选课指导制度与指导手册审定；（6）学科评价标 准审定；（7）校本教研制度审定。课程委员会下设学科组设教务处或教研处。3、责任原则：谁主管谁负责。（-）构建新课程实施管理机制1、成立课程管理与指导小组主管副校长， 副组长：教务处负责人、教研处负

10、责人组员：学科组长、备课组长、教务员、教研管理员、有课程管理与指导经验的教师管理工作：（1）制定高中各科课程结构及开设意见；（2）编制学校课程开设规划；（3 ）编制高中各科课程纲要；（4 ）编制课程开设清单、课程表；（5 ）制定选课指导制度； （6）制定学分认定与管理制度；（7）制定教学管理常规制度；（8）制定学生管理制度； （9）制定教学工作计划；（10）制定教师管理制度；（11）制定学生评价方案与细则；（12） 制定考试制度；（13）制定阅卷制度（14）制定教务管理制度。设教务处指导工作：（1）编制学校课程实施方案；（2）编制课程发展规划；（3）编制学科发展 规划；（4）编制学科评价标准与

11、细则；（5）制定教研常规制度；（6）制定校本研究方案 与制度；（7）制定教研工作计划；（8）制定教师培训计划；（9）制定综合实践活动方案；（10）制定教师评价标准；（11 ）制定学生学科活动管理制度；（12 ）制定课堂教学评价标 准；（13）制定课程资料管理制度；（为新课程开展提供必要的理论指导。设教研处2、成立选课指导中心主管副校长 副组长：年级组长学科组长、备课组长、班主任、有管理与指导经验的学科教师代表。（1）编制学生选课指导手册；（2）作好学生选课统计；（3）负责选课信息宣 传，接受选课咨询；（4）学生指导教师（第一导师）的确定确认；（5）规范学生选课档案 与个体修习计划设年级组3、成

12、立班级管理小组分管副校长 副组长：德育处负责人、团委书记年级组长、班主任（1 ）制定班级管理制度；（2 ）制定班级发展性评价方案（3 ）制定社会实践活 动方案与管理制度；（4）制定社区服务方案与管理制度；（5）制定学生会工作章程、工作 计划；（6）制定团委会工作章程、工作计划；（7）制定安全保卫制度；（8）制定寝室管 理制度设德育处4、成立课程保障小组总务处负责人年级组长、班主任、管理员（1）课程设施资源分析；（2）制定课程场所与设备资源管理制度；（3）为课 程场所与设备提供保障。5、成立课程协调工作室办公室负责人 成员：教务处负责人、教研处负责人、德育处负责人、年级组长 主要工作：（1）编制课程实施工作历；（2）分析课程图书资源与教师资源；（3）负责各 工作小组的联系与协调；（4）拟定新课程下校内结构工资草案设办公室6、责任原则：谁制定谁负责（三）构建新课程评价认定机制1、成立学分认定委员会委员长：校长 副委员长：主管校长教务处负责人、教研处负责人、德育处负责人、学科组长、年级组长、专家主要职责：制定学分管理方案，监督学分认定过程（含模块试题命制、考试考核），学分认 定、公示、复议，安排补考或重修。下设学科学分认定小组学科组长或备课组长 成员：学科骨干教师初步完成学科模块学业评价与学分认定2、成立学生综