教师编制教育学部分知识点Word文档格式.doc

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赫尔巴特

●自然形态教育：

渗透在生产生活过程中的口授身传、生活经验的现象。

●20世纪实用主义教育学：

杜威（陶行知老师）《民主主义与教育》

●我国唐代“六学二馆”（四门学、书学、国子学、律学、算学、太学）四叔吃过绿蒜薹；

（弘文馆、崇文馆）体现了等级性的特点。

区分：

等级性（统治阶级中分三六九等）和阶级性（统治阶级和被统治阶级）

教育的特征

●现代教育的特征

教育的终身化：

教育的多元化：

教育的民主化：

对教育的等级化、特权化和专制化的否定

教育的全民化：

●古代教育的特征

●近代教育的特征

独立

●教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯1632《大教学论》。

教育学真正独立《普通教育学》

国家

古代斯巴达:

（地方小），以培养武士为目的，特别重视儿童体育和军事训练，“五项竞技”，赛跑，跳跃，角力，投标枪，掷铁饼

印度：

“古儒”婆罗门教，四等级，婆罗门、刹帝利（军人）、吠舍（农工商）、首陀罗（奴隶）。

古代雅典：

和谐教育

古代埃及：

文士学校，培养书吏。

“以僧为师”，“以吏为师”

古代罗马：

培养雄辩家

教会教育：

神学和七艺（文法、辩证、修辞、天文、几何、算数、音乐）

●

人物、作品、教育思想

●夸美纽斯1632《大教学论》、赫尔巴特《教育学讲授纲要》《普通教育学》（提出统觉：

利用原有的知识来学习新的知识（类似于皮亚杰的图式），使原有的经验和新的知识发生一定的联系）、康德《康德论教育》（“人是唯一需要教育的动物”）、[法]卢梭《爱弥儿》、[英]洛克1693《教育漫话》（体现绅士教育，德行在首位）白板说白花落身上、拉伯雷《巨人转》、柏拉图《理想国》（认为教育的目的就是要培养和选拔出统治国家的哲学家---最高统治者）、[苏联]凯洛夫1939《教育学》（明确提出了以马克思理论指导编写）、亚里士多德《政治学》（“教育事业应该是公共的，而不是私人的”）

●“中体西用”思想集中体现在《劝学篇》张之洞

●“教育过程最优化”巴班斯基

●“泛智教育”夸美纽斯大姨夫夸自己拌饭

●“实验教育学”最早由德国梅伊曼1901提出（梅伊曼，拉伊），反对教育学老是采用思辨，认为应该用科学、采用实验的方法研究教育学。

●终身教育概念（提出：

[法国]保罗朗格朗）

●“使人类教育心理学化”提出者：

裴斯泰洛齐。

为近代教育学的创立做出贡献。

林心如小学老要赔钱

●人文主义是文艺复兴时期教育的核心思想。

●韩愈《师说》、康有为《大同书》、魏源《海国图志》、严复（北大第一任校长）《原强》

●朱熹把教育分为“小学”（学事为主。

小孩，背古诗背不明白，培养他做事情，培养他良好的习惯。

）和“大学”（穷理为主。

探究，知其所以然。

）

●[古希腊]苏格拉底“助产术”“产婆术”“问答法”

●柏拉图（哲学，把“现实世界”与“理想世界”区分开来）

拉斐尔的画《雅典学院》：

柏拉图手冲天（关注感性的世界，唯心主义），亚里士多德手冲地（关注现实世界，认为追求理性是教育的最高目的）

最早、第一、标志

●最早提出教育要适应儿童年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展的教育思想家（根据年龄划分[古希腊]亚里士多德）●最早提出和谐教育：

亚里士多德

●班级授课制：

中国采用班级组织形式，最早的雏形：

1862.6.11清朝恭亲王奕欣京师同文馆

●制度化教育的核心标志是学校教育制度的出现，近代学制的诞生。

学校的出现。

●首次详细论证班级授课制夸美纽斯《大教学论》

●在教育史上最早提出教育性原则（我不承认无教学的教育，我也不承认无教育的教学，强调在传授知识的同时，同样传授价值观，培养学生的道德。

科学性和思想性相统一。

）的教育家：

●规范教育学的建立通常以赫尔巴特的1806《普通教育学》为标志

●汉语中最早将“教”和“育”连用的是在战国时期《孟子.尽心上》

●我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是《学记》

●在西方，最早的教育工作者被称为智者派（古希腊）（奴隶社会时期）。

●将心理学引入教育学的第一人，赫尔巴特，提出要把教育学建立在心理学和伦理学的基础上。

四阶段：

明了、联想、系统、方法何洁新轮滑

裴斯泰洛齐：

教育学心理学化

●首次把教育问题作为一门独立的研究领域提出来的哲学家：

培根1623《论科学的价值》（1632首次在科学分类中将教育作为一门独立的学科划分了出来）

●教育学作为一门课程在学里讲授，最早始于哲学家康德（1776年，德国柯尼斯堡大学）

●马克思主义教育著作：

1.我国第一部杨贤江1930《新教育大纲》；

2.世界最早以马克思主义理论阐明教育观点（没写书），克鲁普斯卡娅；

3.世界第一部凯洛夫1939《教育学》（明确提出了以马克思理论指导编写）

●最早颁布义务教育法的国家，1619德国（普鲁士）

●西方第一部专门论述教学问题的现代教育学著作《雄辩术原理》（《伦演说家的教育》）

各种父亲

●“现代教育学之父”赫尔巴特（传统（以教师为中心）教育学的代表）

杜威，现代（以学生为中心）教育学的代表

发展

●前制度化教育、制度化教育（标志：

有了学制）、非制度化教育（相对于制度化教育，关键是改变教育理念）

●教育行政机关的发展

国子监：

隋朝，隋炀帝成立国子寺。

学部：

1905年，清政府成立中央教育行政机关学部（相当于全国的教育部）作为统辖全国教育的管理机构。

大学院：

1927年，蔡元培担任国家教育部部长，成立了

创建时间

●学制

壬寅学制、癸卯学制、壬戌学制、壬子癸丑学制人颁布鬼实施，许三多男子丑

●选仕制度

科举制度：

隋朝，公元607年，隋炀帝二年。

废除于1905年。

八股取士：

明代成化年间。

标志着科举制度的衰落（破题、承题、起讲、入入题（提比）、起股（小比）、中股（中比）、后股（后比）、束股（收）。

其中破题、承题、起讲是题前部分,入题、起股、中股、后股、束股是正题部分）

九品中正制：

魏晋南北朝（上品无寒门，下品无士族）

“学在官府”西周

●古代教育家及思想

孔子：

有教无类；

看不起农民，教育与生产劳动相分离；

非礼（不符合礼仪规范）勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动；

孟子：

荀子（外铄论）：

人之初性本恶；

化性起伪（人为，后天的努力）；

韩非子：

●著作及思想

●简答《学记》教学原则：

长善救失、尊师重道、善喻、

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“君子之教，喻也”启发诱导式教学原则。

“时教必有正业，退息必有居学”（学校学习的时候要认真的学习课堂的知识，回家休息的时候也可以做一些其他的艺术活动）课内课外相结合，藏息相辅

“学不躐等”循序渐进

“建国君民，教学为先”教育与政治的关系

●《中庸》“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”

●《论语》“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”

●《大学》“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。

”

●学派

儒家：

仁爱、

墨家：

兼爱（兼相爱交相利）、“小孔成像”原理

道家：

“弃圣绝智”“弃仁绝义”（假仁假义）

法家：

●先秦时期显学：

儒家、墨家

法律颁布

我国《义务教育法》1986.4.12颁布，1986.7.1实施。

德国《义务教育法》颁布于1619

《教师法》1993.10.31颁布，1994.1.1实施

又错了

●“中体西用”思想集中体现在《劝学篇》张之洞

●“以僧为师”，“以吏为师”是古代埃及的教育特征。

●道家：

“弃圣绝智”“弃仁绝义”

●“学在官府”西周

●1905年，清政府成立中央教育行政机关学部（相当于全国的教育部）作为统辖全国教育的管理机构。

●教育主题确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（B）B教育形态已趋于定型C教育制度初步形成