青岛版一年级下册数学第五单元教学设计.docx
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青岛版一年级下册数学第五单元教学设计
学科
数学
年级
一年级
单元
第一单元
时间
单元
教
学
目
标
使学生认识新的数位“百位”，知道百与十之间的关系以及100以内数的组成（数的组成是指能用计数单位来描述抽象这个数——知识与技能）。
经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感（数学思考）。
单元教学重点难点
1、初步理解“十”、“百”的含义，知道数位和数位顺序；初步理解百以内各数的含义，初步体会十进制计数法。
2、会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小。
课时划分
第一课时信息窗一：
来到南极教科书2-4页自主练习第1题。
第二课时教科书4-5页自主练习2-6题。
第三课时信息窗二：
观察海鸥教科书6-8页自主练习1-3题。
第四课时教科书第9页第4-7题及第9页的聪明小屋。
第五课时第10页我学会了吗的第1-3题
教材说明及教学建议
本单元是青岛版小学数学一年级下册，第2-10页的内容。
第一个信息窗口通过两个小朋友来到南极，看到这么多的企鹅，提出问题“有多少只企鹅呢？
”引出学生对100以内数的认识。
这里先引导学生通过一十一十的从十数到一百，引进计数单位“百”，然后通过摆小棒和使用计数器，使学生进一步明确“百”的概念。
然后通过对海豹、贼鸥数量的提问，引出对几十几的认识，教材仍是借助计数器帮助学生理解几十几的含义。
信息窗口二是窗口一的延续，在了解了南极的整体情况的基础上，通过望远镜观察到天上有47只贼鸥，冰上有32只贼鸥，由此引出对两位数的读、写方法的探讨以及对两位数比较的认识。
我学会了吗？
是对本单元内容的一个复习。
多数学生已经有了百以内数的简单认识，部分学生已经会用五个五个的数或十个十个的数的方法来数百以内的物体的数量。
但是学生对于百以内数的含义并不理解，特别是对于数位和数位顺序应该是学生的薄弱环节。
学生在前面已经学过利用计数器来拨不同的两位数，因此对于两位数的读写困难不大，但是对于读法与写法的区别对于学生来说可能会存有一定的困难。
而相对于两位数的比较，部分学生已经有一定的经验，能够用不同的方法来进行比较，因此这部分只是对于学生来说应该不太困难。
实验小学卢泳潮
课题
1.来到南极（信息窗1和自主练习1.3题）
教学目标
1、 引导学生观察、操作，初步体验数学与生活的密切关系，培养学生的动手、主动探究精神。
2、 经历现实生活中抽象出数的过程，在学生已有知识基础上学会数100以内数，认识计数单位“百”，了解数位的意义、顺序，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
3、 与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活。
重、难点
认识计数单位“百”、建立100以内数的概念是本节课的重点，数数时接近整十数到整十数的过渡是本节课的难点。
导学过程
二次备课
预习提纲
1、 在数比较多的物体时我们用什么方法数最不容易出错？
2、 几个十是一百？
3、 怎样使用计数器?
。
一、情境引入
出示有关南极的小资料，让学生自由谈谈对南极了解哪些。
二、探究新知
（一）、出示情境图，让学生观察图上有什么，你能提出什么数学问题?
学生可能提出：
企鹅有几只?
海鸥有几只？
海豹有几只？
。
。
。
。
。
。
总结：
同学们提的问题很有价值，而且都和三种动物的只数有关，今天这节课我们就来数一数企鹅、海鸥、海豹各有多少只。
（二）、认识整十数、认识计数单位“百”。
1、解决有多少只企鹅？
（1）、先让学生估计一下企鹅有多少只。
你是怎么估计的？
（2）、在估计的基础上让学生来数一数
学生操作、教师参与指导。
（3）、全班交流，体现数100个数的不同方法。
总结：
在数比较多的物体时，用10个10个数的方法最不容易出错。
2、数出100根小棒。
（1）、用刚才的方法数一数桌上的小棒，每数10根放一堆摆好，数数有几个十。
（2）、小组合作数出100根小棒。
（3）、学生汇报：
你数出的100里面有几个十？
3、用计数器计数。
（1）、拿出计数器，拨出20，说一说你是怎么拨的？
（2）、拨出100，说一说你是怎么拨的、怎么想的？
总结：
10个十是100，十位满十了，要向前一位也就是百位进一，所以在百位上拨一个珠子就表示100。
（3）、观察计数器让学生明确从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
（三）认识几十几的数。
1书海豹和海鸥的只数。
（1）、提出要求：
你喜欢哪种动物就数哪个，先估一估再数一数。
（2）、学生自主活动。
（3）、用小棒怎么摆出几十几。
（4）、在计数器上拨出24和23.。
（5）、活动：
师生一起拍手从23数到45.。
2、数数练习。
任意说一个100以内数，集体边拍手边接着往下数到100.。
三、课堂作业
1、 做自主练习的第1题.
先让学生估一估，再数一数，说一说。
2、 自主联系的第3题.。
先让学生数一数，再填一填。
四、课堂小结：
今天小朋友有了哪些收获？
评价一下自己的表现：
板
书
设
计
100以内数的认识
10个十是一百
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
24里面有2个十和4个一。
23里面有2个十和3个一。
达标检测
1、 数数。
一个一个地数，从四十七数到五十六。
五个五个地数，从十数到四十。
十个十个地数，从十数到一百。
2、 填空。
（1）、由3个十和6个一组成的数是（）。
（2）、由10个十组成的数是（）。
（3）、59和61中间的数是（）。
教学反思
小协镇中心小学王华
课题
观察海鸥——读数、写数、比较大小（信息窗2和自主练习1——4题）
教学目标
1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。
2、在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系的过程中，正确进行100以内数的大小比较。
3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
重、难点
教学重点:
正确读写100以内的数，掌握比较大小的方法，会用“＜”“＞”“=”表示比较的结果。
教学难点:
100以内数的大小比较的方法的掌握以及用符号来表示。
导学过程
二次备课
预习提纲
1、怎样读数和写数呢？
2、如何比较数的大小呢？
一、提出问题。
出示情境图，让学生创设情境，观察，提出问题。
你从中发现了哪些数学信息？
二、合作探究，解决问题。
1、估数、数数。
引导学生用喜欢的方法数出天上的海鸥、冰上的海鸥、海豹、企鹅的只数。
2、读数、写数。
借助计数器学习100以内数的读法和写法。
（1）、引导学生读出、写出天上的海鸥的只数。
（2）、引导学生读出、写出冰上的海鸥的只数。
引导学生理解十位上的数表示什么，个位上的数表示什么。
师生共同小结：
通过读出并写出47和32这两个数。
谈谈有什么发现？
（读书和写书都从高位起。
）
2、数的大小比较。
（1）、引导学生比较“天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？
”
（2）、引导学生比较47和32的大小。
引导学生用“＞”“＜”连接。
（3）、引导学生用语言简单总结大小比较的规律。
三、拓展练习。
1、自主练习第1题：
写出计数器上表示的数，并读一读。
先让学生独立填写，再共同订正。
2、自主练习第4题。
在理解图意后列式计算。
四、学习回顾：
通过学习，你知道了什么？
有哪些收获？
还有不明白的问题吗？
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个人课堂学习表现如何？
———————————————————————
板
书
设
计
读数写数比较大小
写作：
95写作：
67
读作：
九十五读作：
六十七
95＞6767＜95
教学反思
小协镇中心小学王华
课题
我学会了吗？
和“丰收园”
教学目标
1、进一步巩固100以内数的顺序、数位表、以及计数单位等知识；
2、会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，能用符号和语言描述百以内数的大小；
3、在复习整理中，感受分类、极限等数学思想，体验解决问题策略的多样性；
4、感受数与生活的密切关系，并发展数感。
重、难点
导学过程
二次备课
一、我学会了吗？
1.第1题
学生独立完成，集体订正，订正时引导学生复习使用不同的方法进行数数。
如两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数等。
2.第2题
学生独立完成，集体订正，订正时引导学生复习数位和有关顺序的知识。
如92有几个十几个一组成，92后面的一个数是多少？
后面2个数是多少？
3.第3题
以小组为单位进行这个练习，练习时，注意引导学生说一说怎样比较两个数的大小。
4.你还能提出什么问题？
二“丰收园”
通过“你觉得自己又有哪些新收获？
”、“在学习过程中你认为自己表现得怎样？
”、“哪些方面比较满意？
”、“哪些方面还需要继续努力？
”、“与小伙伴的合作怎样？
”这些问题，以小组为单位说一说自己经过这段时间的学习有哪些收获，并把相应的绿苹果涂红。
三，通过本单元的学习，我学会了…
板
书
设
计
（）（）（）
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
读数和写数，都从（高）起。
教学反思
小协
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