四年级语文上册第五单元知识点复习梳理Word文档下载推荐.docx

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三、复习目标

以《课程标准》、教材为依据，立足于顺应课改要求、促进全体学生的发展，为他们今后的学习奠定基础。

引导学生开发潜能，学会学习，掌握复习方法，养成良好的语文学习习惯。

具体要求如下：

1、巩固汉语拼音，能利用汉语拼音识字。

2、准确认读本单元要求认读的生字，能按笔顺正确书写、正确听写本单元要求会写的生字，能按字的结构特点把字写端正、匀称。

3、会区分形近字、多音字并组词。

4、能给常用字组词，扩词，照样子写词。

5、能按要求补充句子，照样子写句子。

6、认真阅读课文，熟读、了解本单元课文的内容，想像课文描写的情境，留心文章表达的方法。

搜集有关的资料。

7、能按习作要求写出导游词。

四、复习重点

1、正确书写本单元要求掌握的字词并会灵活运用。

2、了解本单元课文的内容，想像课文描写的情境，留心文章表达的方法。

提高学生阅读理解能力。

3、能按习作要求写出导游词。

五、复习难点

1、了解本单元课文的内容，想像课文描写的情境，提高学生阅读理解能力。

2、能按习作要求写出导游词。

六、复习的具体措施

（一）拼音

我们是方言地区，在白话方言中是没有翘舌音的，所以学生经常平翘舌音不分。

前后鼻音也有出现错误的现象。

因此本单元的拼音复习可让学生给汉字填声母，或者拼音和汉字连线，或者选择正确的读音，这样的类型题都可以。

以比赛的形式进行，提高学生的学习兴趣。

（二）字

本单元会认的生字可以利用家长在家检查认字情况，也可利用课外活动时间同桌互认字，老师抽认，达到检查识字的目的。

可用小组比赛、顺利闯关等游戏活动形式进行，尽可能做到有趣味性。

还可以通过这样的形式进行生字词的复习：

（1）形近字组词。

让学生做小老师，找出与生字相似的字，让同学通过组词区分它们。

如；

堤（堤岸）──提（提议）砖（砖头）──传（传递）　栽（栽树）──裁（裁剪）筑（建筑）──巩（巩固）　廊（走廊）──郎（新郎）住（住房）──柱（柱子）唯（唯一）──难（困难）融（融化）──隔（隔开）等

（2）多音字组词。

本单元多音字有几jǐ（几个）──jī（几乎）佛fo（佛主）──fu（仿佛）数shǔ（不可计数）──shù

（数学）乘shè

ng（千乘）──ché

ng（乘法）、称chēng（号称）──chè

n（匀称）撒sā（撒开四蹄）──sǎ（撒播） 

着zhe（看着）──zhao（着火）──zhuo（着落），教学中不让学生背诵词语，引导学生从语境出发理解词义，根据字义确定字音。

寻找多音字读音的规律。

科学指导，进行有效练习。

（3）易错字：

要求会写的字，在听写前，可让学生把这单元听写本，生字本中的错字揪出来相互改正，并总结出错的原因。

这样旧避免了学生再次出错。

老师可以全听或抽出平时学生错得多的字词听写，让学生通过互改或四人小组小组长改，同组同学传阅听写本，小组长汇报听写情况，老师抓住共性的问题进行最后的点评，通过这样的形式进行生字词的复习。

如：

“崇”字的上部分是“山”，不要写成出，下部分是“宗”；

“砖”字的第八画是竖折折，不要写成竖和竖折折，最后是点；

“栽”的最后三画是斜钩、撇、点。

“隔”字的最后四笔是点撇横竖、不要写成点撇横横竖。

（三）词

除了让学生利用看拼音写词语，或是听写的形式掌握本单元要求会写的生字词语外，还可以让学生比赛，找找课文里的好词进行词语的积累。

以小组为单位竞赛，一组找一课，比比哪组找得多，哪组同学记得多。

按要求写词语，四字词语：

崇山峻岭气魄雄伟　隐隐约约　神清气爽金碧辉煌　隐隐约约　姿态不一举世无双　南征北战所向披靡久经沙场神态自若跃跃欲试殊死拼搏昂首挺胸绝无仅有。

在这些词语中找出词语的特点，如：

AABB：

隐隐约约；

ABCC：

目光炯炯；

ABAC：

惟妙惟肖；

AABC：

跃跃欲试；

含有反义词：

南征北战，然后再仿写词语。

四字词语还可以用词语填空的形式进行。

还有两种分别是词语搭配，如：

葱郁的（）、朱红的（）、古老的（）、长长的（）、有名的（）、金碧辉煌的（）、姿态不一的（）。

（）的长城、（）的山岭。

选词填空：

游赏欣赏观赏1、颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细（）。

2、音乐老师带领我们（）《春江花月夜》这首曲子。

掩映倒映倒影1、清澈的江水（）着岸边连绵起伏的青山。

2、葱郁的树丛，（）黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

不管哪种形式都可以让学生按题目要求出题，考考同桌或周边的同学。

提高兴趣和加以巩固。

做这类题一定引导学生先读懂要求，看懂例题，发现词语的规律再动脑练习。

（四）句子

句子训练在中年级也是训练的一个重点。

在这组单元中，出现了很多不同的句子类型。

1、关联词语：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

、2、修辞手法：

a比喻：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

（作者运用比喻的手法，把长城比作“长龙”，活灵活现地突出了长城的长，气魄雄伟壮观。

）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

（作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿。

）b排比：

仔细端详，神态各异：

有的微微颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；

有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国同一天下做殊死搏斗；

有的紧握双拳，好像在听后号角，待命出征；

有的……（作者用采用排比，把描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。

其实每个兵马俑都是那么鲜活，那么“个性鲜明”）3、说明方法：

a对比：

城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

（作者用生活中的实例加以对比，使读者对长城到底有多宽有了比较清楚具体的认识。

）b列数据：

这条长廊有七百多米长，分成273间。

（用具体的数据突出了长廊之长，间数之多的特点。

）已发掘的三个佣坑，总面积近20000平方米，差不多有50个篮球球场那么大，坑内有兵马佣近八千个。

在三个佣坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；

坑里的兵马佣也最多，有六千多个。

（作者采用列数据和作比较说明的方法展现了兵马俑的规模宏大，令人惊讶。

）老师可让学生在课文中找出这些句子读一读，并说说它们有什么特点？

然后让学生也仿照着这些句子写一写。

比一比哪组同学写的句子最好，最后四人小组相互交流，相互评改。

4、掌握句型的变换，如：

例：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

改反问句：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上难道不是一个伟大的奇迹吗？

改感叹句：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上真是一个伟大的奇迹啊！

让学生读句子后找出句式变换的特点，然后老师再通过练习检测学生是否掌握，或者小组之间可以相互出题进行句式的变换以此形式进行复习也可以，增强学生的学习能力和兴趣。

5、景点名联会背诵，如：

98页的日积月累的对联，一径竹阴云满地，（）。

（）烟淡烟浓远近秋。

可以同桌或小组接龙的方式背诵，增加趣味性。

也可用填空的方式进行。

引导学生积累要求背诵的句段，感知含义，选择正确的字词填写，书写规范、端正、整洁。

（五）段

段落训练是中年级的训练重点。

写好段落，是为写好篇章打基础。

由此可见段落训练的重要。

（1）仿照《颐和园》的写法，写一次游览活动。

（2）“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

”写一写狮子不同的形态。

（3）仿照《秦兵马俑》第八自然段，用上“有的……好象……”写写兵马俑的神态各异。

学生相互评阅，写得好的在班里读一读。

要求学生能背诵课文片段（18课），可以同桌或小组接龙的方式背诵，也可以做背诵排行榜，增加趣味性和挑战性。

以此方式进行这种训练。

（六）阅读

课标要求四年级学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

课内阅读 

17课《长城》重点理解长城的高大坚固与雄伟壮观。

重点理解词语：

高大坚固、站、踏、扶、自然地、多少、才、气魄雄伟、奇迹。

重点理解句子1.站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

2.多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

可以用选择句子的正确意思的形式让学生理解。

18课《颐和园》一课按照游览的顺序来移步换景，展现了颐和园内长廊、万寿山、昆明湖等美丽景观，处处洋溢着作者对颐和园的热爱、赞美之情。

重点理解颐和园的美丽以及课文是如何按游览的顺序写的。

有名金碧辉煌、滑过、姿态不一。

重点理解句子“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。

这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。

一个“滑”字，很有情味，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。

抓住“进了、饶过、走完、来到、登上、下来、走过”学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。

19课《秦兵马俑》一课既用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模，又从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明，使我们仿佛有身临其境之感，字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

重点理解词语规模宏大、南征北战所向披靡久经沙场神态自若跃跃欲试殊死拼搏昂首挺胸绝无仅有。

重点理解句子“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

”这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。

这句的前一段是说兵马俑规模宏大，这句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。

先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出“类型众多”；

然后用“有的……有的……”句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。

文中讲到的每一个兵马俑都是那么的鲜活，那么的“个性鲜明”。

学生对于课文内容的熟悉程度。

主要考察了学生在平时课上学习过程中的积累。

复习时可以抓个别重点段落进行小练习，让学生熟悉这种课内阅读形式。

课外阅读 

⑴看拼音写词语或根据短文内容填写合适的词语 

。

（2）在短文中选择形近字或近义词或给指定的词语写近义词。

（3）联系上下文解释词语。

或根据意思写出词语。

（4）用短文中出现的指定词语写一句话。

仿写句子。

（5）给文中语句加标点。

（6）读短文按要求画句子。

（7）读短文理解内容，根据要求填空。

阅读是不可能复习到原题的，主要通过练习帮学生总结方法。

积累做题经验。

无论什么短文都要认真读几遍，这样才会对文中内容有大致的了解；

一个题一个题的认真读要求，思考解答等等。

阅读的练习不在多，而在一题一总结，让学生“知其所以然”。

（七）口语交际

说说我们能为保护文物做些什么？

在小组里以对话的形式交流，再选代表说，大家评议。

（八）习作

写作是运用语言文字进行表达