中学教育知识与能力复习提纲整理版.docx

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中学教育知识与能力复习提纲整理版

第一章教育基础知识和基本原理

主要知识点

1.教育学思想发展

（1）孔子：

教育理念：

有教无类；教学纲领：

博学于文、约之以礼；

基本科目：

《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》；

启发式教学方法：

不愤不启、不悱不发；

（2）墨子：

兼爱非攻；文史知识、逻辑思维能力与实用技术；

亲知、闻知、说知

（3）道家：

崇尚自然、绝圣弃智

（4）学记：

地位：

世界上最早的教育专著；教育与政治的关系；课内与课外的关系；启发式教学、循序渐进原则

（5）蔡元培：

五育并举

（6）黄炎培：

职业教育理论，使无业者有业，使有业者乐业

（7）陶行知：

生活教育理论（生活即教育、学校即社会，教学做合一）

伟大的人民教育家；万世师表

（8）陈鹤琴：

活教育理论；中国的福禄倍尔

（9）苏格拉底（问答法）、柏拉图（《理想国》；第一个提出学前教育和四科）

亚里士多德（《政治学》；古希腊百科全书式哲学家；教育要适应儿童自然天性发展）

（10）夸美纽斯：

教育的自然性；泛智教育；《大教学论》（西方第一部；萌芽）

（11）卢梭：

自然教育理论；《爱弥儿》；开辟现代教育理论的先河

（12）赫尔巴特：

《普通教育学》、伦理学和心理学为基础、传统教育学代表

（12）洛克：

《教育漫话》；白板说；绅士教育

（13）杜威：

现代教育代言人；《民主主义与教育》；教育即生活；做中学；

儿童中心主义

（14）凯洛夫：

《教育学》（马克思主义原理）

2.教育形态：

制度化教育：

学校是标志

3.教育发展

（1）夏朝：

最早出现学校教育；西周：

礼乐为中心的六艺教育；隋唐：

科举制度；宋：

《四书》

（2）第一所新式学堂：

京师同文馆；

（3）布施行《癸卯学制》）

（4）古埃及：

以僧为师、以吏为师

4.近代教育的特征

5.20世纪以后的教育特点

（1）教育的终身化：

现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生；

（2）教育的全民化：

人人享有受教育的权利；

（3）教育的民主化：

教育机会的民主化，师生关系民主化，教育活动、内容、方式的民主化；

（4）教育的多元化：

培养目标、办学形式、管理模式、教学内容和评价标准的多元化；

（5）教育技术的现代化：

现代科学技术在教育上的运用。

5.教育与社会发展的关系

（1）政经制度与教育：

决定教育（领导权、受教育权、教育目的）

教育的反作用（培养人才、制造舆论、促进民主）

（2）生产力与教育：

决定教育（规模和速度、教育结构、教育内容和手段）

教育的反作用（再生产劳动力和科学知识）

（3）文化与教育：

教育的传递、传播、选择、创造功能。

6.教育与人的发展

（1）影响因素：

遗传、环境、教育、人的主观能动性

（2）学校教育对个体发展的特殊功能

7.学制的发展

（1）学校教育制度：

一个国家各级各类学校的系统

（2）西方学制改革趋势

（3）我国近代四大学制

8.义务教育

（1）特征：

公益性、统一性、义务性

（2）学制：

多元化

（3）管理体制：

国务院领导，省级政府统筹规划，县级为主管理

9.教育目的

（1）作用：

导向、激励、评价

（2）层次：

教育目的、培养目标、教学目标

（3）制定依据：

社会政治、经济、文化背景

（4）我国现阶段教育目的与基本精神

内容：

创新精神和实践能力；

基本精神：

德才兼备、全面发展、个性发展

（5）德智体美劳全面发展（概念）

10.教育研究方法：

观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法（概念）

历年考题

一、单项选择题

1.前苏联凯洛夫主编的，力图马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20~30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）

A．《普通教育学》B．《大教学论》C．《民主主义与教育》D．《教育学》

2.决定教育性质的根本因素是（）

A．生产力B．文化C．政治经济制度D．科学技术

3．在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）

A．调查法B．访谈法C．历史法D．实验法

4．学校教育与生产劳动相脱离始于（）

A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会

5．我国2006年修订后颁布的《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（）

A．地方级人民政府为主管理的体制B．县级人民政府为主管理的体制

C．乡级人民政府为主管理的体制D．镇级人民政府为主管理的体制

6.以美国教育家杜威为代表的现代教育派指导的“三中心”是（）

A．儿童、教材、活动B．教师、活动、经验

C．儿童、活动、经验D．教师、经验、教材

7.明确提出“教学永远具有教育性”的教育家（）

A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．赞可夫

8.在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（　　）。

A．全面调查B．重点调查C．抽样调查D．个案调查

9.苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是（　　）。

A．克鲁普斯卡娅B．加里宁C．马卡连柯D．凯洛夫

10.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。

这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?

（　　）

A．遗传素质B．家庭背景C．社会环境D．个体能动性

11.当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（　　）。

A．“六三”制B．“五四”制C．九年一贯制D．多种形式并存

12.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。

这体现了教学应遵循（　　）。

A．启发性原则B．巩固性原则C．循序渐进原则D．因材施教原则

13.通常把一个国家各级分类学校的总体称为（　　）。

A．国民教育制度B．学校教育制度C．教育管理体制D．学校教育结构

14.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（　　）。

A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《孟子》

15.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。

这体现了教育的（　　）功能。

A．经济功能B．育人功能C．政治功能D．文化功能

16.最早在大学里讲授教育学的学者是（　　）。

A．梅伊曼B．赫尔巴特C．洛克D．康德

17.人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（）

A.延续性B.模仿性C.社会性D.永恒性

18.决定着教育领导权和受教育权的主要因素（）

A.社会生产力和科技发展水平

B.社会人口数量和结果

C.社会文化传统

D.社会政治经济制度

19.在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（）

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会

20.在人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）

A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》

21.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（）

A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能

22.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）

A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合

C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合

23.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）

A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性

24.在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）

A.人口分布B.生产关系C.政治制度D.生产力水平

答案：

1-5：

DCCBB；6-10：

CBDCD；11-15：

DCBCA；16-20：

DCDDA；21-25：

AAAD

二、辨析题

1.动物界也存在教育

【答案】×。

解析：

教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。

动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。

2.教育可以改变政治经济制度的发展方向。

【答案】×。

解析：

本题考查的是教育与政治经济制度之间的关系。

首先，政治经济制度对教育具有制约作用，其决定着教育目的的性质、教育领导权、受教育权利、部分教育内容；其次，虽然教育对政治经济制度具有影响作用，但其不能够改变政治经济制度的发展方向。

3.是能影响人身心发展的活动都是教育。

【答案】×。

解析：

本题考查广义教育的概念，题干将广义教育的概念外延扩大了，因此有误。

教育是有目的的培养人的活动。

各类活动对人身心发展的影响有积极影响和消极影响之分，只有起积极影响的活动我们才称之为教育。

因此，这句话是片面的。

4.目前，我国普通高中不属于基础教育。

答案：

错误。

我国普通高中属于基础教育并且是基础教育的重要组成部分。

基础教育重在“基础”，重在学习基础知识（这里指广义的知识，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域），“基础知识”的本质在于“一是它的普遍性，二是它的实用性”。

基础教育阶段不是培养人才的，而是为培养人才打基础的，要为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应社会打下基础，总之，要为学生的全面发展打好基础。

5.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。

答案：

错误。

政治经济制度决定着教育的性质，但是教育具有一定的相对独立性，而且教育对政治经济制度还具有反作用。

题干的描述过于片面，因而是错误的。

三、材料分析题

1..尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着他的成长在老师和父母的指导下，有了很大的成就。

问题：

请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。

（18分）

答案：

影响人身心发展的因素有很多，概括来说，影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。

遗传素质是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着身心发展的水平及阶段；遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用；在人的身心发展中不能夸大遗传的作用。

环境在人的发展过程中将遗传素质提供的可能性变为现实，环境对人的发展的影响有积极的，也有消极的，人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的，而是积极的、主动的。

学校教育在人的身心发展中具有主导作用，具体表现在：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

（2）学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素；（3）学校教育由专门从事教育工作的教师负责。

学校教育对个体的发展具有一些特殊功能，表现在：

（1）学校教育对个体发展的做出社会性规范；

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值；（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

个体的主观能动性是个体身心发展的内因，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

个体的主观能动性是其自身发展的动力。

第二章中学课程

主要知识点

1.课程的概念：

广义与狭义

2.课程流派基本观点

（1）学科中心课程论

第一，知识是课程的核心；

第二，学校课程应以学科分类为基础；

第三，学校教学以分科教学为核心；

第四，以学科基本结构的掌握为目标；

第五，学科专家在课程开发中起重要作用。

（2）活动