阅读方法指导修改.docx
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阅读方法指导修改
阅读方法指导手册
目录
前言：
让孩子梦想插上翅膀
一、少年儿童阅读现状
二、阅读的重要性及意义
三、阅读的方法与技巧
四、经典国学阅读的意义与方法
五、《儿童经典国学普及读本》丛书阅读建议
六、附录：
《弟子规阅读计划》
前言：
读书，让孩子的梦想插上翅膀
亲爱的家长朋友们，著名历史学家麦考莱曾给一个小女孩写过这样一段话：
如果有人要我当伟大的国王，一辈子住在宫殿里，有花园、佳肴、美酒、大马车、华丽的衣服和成百的仆人，条件是让我不读书，那么我决不当国王。
我宁愿做一个穷人，住在藏书很多的阁楼里，也不愿意当一位不爱读书的国王。
书籍是人类进步的阶梯。
二十一世纪的文盲，不再那些是不识字的人，而是那些不会读书、不懂得学习方法的人。
凡是与书结缘的人生，无论穷富，都不会苍白和虚度。
因为读书，我们品味世界、体验生命、洞察人生；因为读书，我们可以和孔子、柏拉图、马克思、曹雪芹、托尔斯泰、鲁迅、爱因斯坦生活在同一个时代！
儿童早期阅读是儿童智慧潜能开发的最关键时期。
美国著名教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名儿童的追踪分析，提出了著名的假设：
若以17岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50％，8岁时达到80％，剩下的20％，是从8-17岁的9年中获得的。
心理学家和教育学家的研究表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。
这两项构成了一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。
专家认为，0--3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3-6岁则更侧重于儿童的阅读能力和学习能力的提高。
温家宝总理在中国政府网上同海内外网友在线交流时说：
“我非常希望提倡全民读书。
我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书，因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。
多读书吧，这就是我的希望。
”亲爱的家长朋友们，让读书回到家庭吧，让阅读成为生活中的一个寻常小曲。
我们算一笔帐：
按一般孩子读普通读物每分钟200字计算，每晚30分钟可读6000字，一周呢？
一年呢？
一年可读平均10万字的图书至少20本。
数字可观自不必说，更重要的是，经过儿童阶段的养成，如果孩子们能将这一习惯保持一生，这该是一笔无法估量的人生财富！
亲爱的朋友们，热爱阅读吧！
让她真正成为孩子生命中的一种习惯！
让孩子沐浴于美妙的诗歌里，陶醉于神奇的童话里，翱翔于伟大的历史与神奇的科学世界里，将来孩子们长大后，将会因为读书而变得更加快乐、生活将更加多彩；将会因为腹有诗书而变得更加富有、更加高贵！
读书吧！
让书香浸满生活中的每一个角落！
让孩子的梦想从这里扬帆起航！
一、少年儿童阅读现状
孩子代表国家的未来，那么中国儿童的阅读状况又是怎样的呢？
根据国民阅读调查数据显示：
2009年,我国未成年人图书阅读率达到79.0%,0—8周岁儿童人均阅读儿童读物4.83本,9—13周岁人群的人均阅读量为5.92本,14—17周岁人群的人均阅读量为8.57本；总体来说，目前中国少年儿童阅读状况不容乐观，喜忧参半。
喜的是少年儿童的阅读消费、阅读环境以及阅读内容方面都较以往有了较大的提升和改善。
忧的是与发达国家儿童相比依然存在很大差距，同时也存在着很多不容忽视问题，主要体现在以下几个方面：
第一，家长对早期阅读重要性及其真正含义和开展的年龄对的认识存在着巨大的偏差。
70%的家长认为在学前开展阅读对儿童来说太早，是上学以后的事情。
很多家长也把阅读和识字看成是不同阶段的事情。
大多数家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，家长简单的将阅读作为教会儿童识字的工具，根据我们的调查，持这一看法的家长占83%，儿童早期阅读中，儿童听读及相伴随的思维、智力的发展，对阅读过程中形音义的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡，从听、到读、到写的自然过程等是儿童阅读能力培养的奥秘所在。
而这些在中国都被功利性的识字所遮蔽，社会上种种的南辕北辙的填鸭式的识字教学法（目前全国共有二十多种识字法）更是起到了推波助澜的作用。
汉字学习确实难度较大，但是难度大并不能使识字成为早期教育重点的理由，很多学生汉字认识很多，但是并不有利于阅读，不利于利用儿童原有的知识，孩子可以机械的认出很多字，但是整体阅读能力，阅读兴趣以及相伴随的写作能力却受到了压抑。
这样得到的阅读能力是不完整和有害的。
第二，缺乏家庭亲子读书的培养环境。
首先，父母对孩子的教育投资很多，该项支出已经占到家庭收入的30%，却很少在时间上正确的投入和孩子一起进行亲子阅读。
据调查，很少有家庭能够每天坚持和孩子一起读书时间超过20分钟，即使是在北京这样文化教育最发达的城市，能够经常和孩子亲子读书的家庭，其比例也不足20%。
其次，家庭环境的布置上不利于早期阅读的开展，能够有意识的为孩子准备了书房、书橱、书桌的家庭比例不到3%。
每个父母都能、也必须负起辅助孩子在阅读方面的责任，如每天花30分钟陪孩子读书。
研究显示，父母给予孩子越多阅读方面的支持，就越能产生很大的差异。
一项新的研究“阅读能力在美国”指出，以四年级学生为例，校长认为父母参与少的学校，其阅读分数低于全国阅读平均分数46分，相反的父母参与高的学校，则其阅读分数高于全国阅读平均分数28分，两相比较相差达74分。
纵使其他因素如父母的教育程度列入考虑，结果是一样的。
第三，家长在指导儿童读书时，对孩子各年龄段的阅读能力发展特点认识不够，开展的方式针对性差，缺乏有效的过程控制。
在阅读时机方面，0-3岁是培养幼儿阅读习惯关键期，3-6岁则是阅读能力发展提升的关键时期。
在阅读过程中要特别注重儿童个体差异性，接受方式等，必须确保阅读能力的培养过程是快乐的，轻松的，游戏化的，单纯的强调阅读能力的目的而缺乏对过程的把握会落入给孩子增加学习负担的困境，从而剥夺孩子的快乐童年。
第四，少年儿童的阅读结构存在不合理现象。
首先，少年儿童阅读最大的问题是功利主义阅读倾向严重。
在学前阅读阶段，大多数家长简单地将阅读作为教会儿童识字的工具，而对儿童阅读活动的真正含义：
如儿童听读以及与之相伴随的思维、智力的发展，对阅读过程中形音义的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡等等却没有足够重视。
而上学以后，又受到应试教育指挥棒的影响，所读的内容则倾向于对学习成绩更加有利的教辅类读物，而除了课堂知识的学习以外,人格养成,性格发展,价值观、人生观的形成都是要从阅读中获得滋养的,但这样一类阅读却没有被特别重视起来。
其次，在少年儿童阅读的图书类别中，少儿自主选择的多为动漫、校园小说等读物，相对来说,底蕴丰厚、内容厚重的读物，学生选择的却不多。
前不久有个省的教育部门做了一个调查,在孩子们阅读中,动漫作品占到60%多,但历史、科普、文学等可以开阔视野、激发创造性思维的书却没有进入孩子们的视野。
最后，中国儿童早期阅读的社会氛围也有很多的不利因素：
第一，功利性极强的潜能开发、天才教育在很多专家和家长那里被推崇备至，而对儿童一些基本的素质教育-如阅读能力，往往被忽视。
第二、传播媒体的多元化，尤其是电视卡通的滥觞，吸引了儿童相当多的注意力，无疑不利于阅读能力的培养。
第三、在语言教育上，存在着重外语，轻本国语言的倾向。
第四、社区的图书馆普遍缺乏，少数的也运转状况不佳。
第五、目前每年儿童出版数量虽然很大，但图书同质化现象严重，选题重复、粗制滥造的书很多，同样不利于儿童阅读的发展。
第五，在少年儿童阅读中缺乏科学的阅读指导。
小学生阅读，是人生阅读的起始阶段，具有年龄小、个性倾向不够稳定、兴趣易发生却很少专注等特点，他们并未掌握读书方法与相关技巧，因此在阅读过程中，无论是识字、词到句、到段、到篇，也无论是语言还是思想内容，都必须做到循序渐进、具有系统性，都必须更加精心、更加具体地加以指导，如图书品种的选择，阅读目的、阅读过程、阅读方法的指引以及阅读兴趣与阅读习惯的培养等等。
二、少年儿童阅读的重要性及意义
教育的的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。
有了憧憬和向往，人的心灵才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能充满向上的激情，人才能热爱阅读，进而热爱学习、热爱生活。
著名语言学家吕叔湘先生在谈到自己语文能力的获得时，说课内学习、课外阅读应该是“三七开”。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说：
哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
以上名家的阅读经验无不告诉我们课外阅读实在重要得很。
那么，具体来说阅读究竟有哪些重要作用呢？
对于幼儿来讲，开展早期阅读尤为重要，专家认为，0--3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3-6岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力。
这一阶段若能按照幼儿的思维特点，采取适应的阅读方法，将取得非常显著的效果，综合而言，早期阅读的重要性主要包括：
1、能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣；2、提高孩子语言能力的重要途径；3、是孩子智慧发展的钥匙；4、发展今后学习所需要的阅读预备技巧；5、有利于儿童的健康发展。
对中小学生而言，原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：
1、课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义
引导学生阅读描写英雄人物的生活与战斗的书籍对儿童和青少年世界观的形成具有重要意义。
他说，如果一个人在少年和青年早期没有受到这些珍贵书籍的鼓舞，如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染而进一步考虑自己，那么就还不曾受到过真正的教育。
只有当青少年在生活道路上确定了要以英雄人物为榜样的时候，他才会以高标准要求自己，因此我们要创造条件，使每个学生都能找到使他们振奋并终生难忘的书。
2、课外阅读是解决学生负担过重的重要手段
在教学中每一位语文教师都会发现，凡是读书多的学生知识面就较广，思维就较敏捷，遣词造句等写作能力也较强。
苏霍姆林斯基指出，对于读书多的学生来说，课堂上学到的任何一个概念都能够被纳入从各种书籍中吸取来的知识体系中，这些知识成了帮助他们把头脑中已有的概念弄明白的不可缺少的东西，因而课外书读得越多，掌握知识就越容易，用来做家庭作业的时间就越少，学习就轻松。
反之则家庭作业负担重，课外阅读时间被占用，久而久之形成了一种“恶性循环”。
因此苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。
3、课外阅读是开发学生智力的有效途径
课外阅读除了能够使学生增长知识、培养美德、提高能力，还能够促进他们智力的开发。
这是因为：
学生的课外阅读和课内阅读一样，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。
所以，它不但有助于学生心理素质的培养，而且有益于学生智力的开发。
而所有这些，都有利于学生写作能力的提高。
国内开展课外阅读的实践也证实了课外阅读的价值：
1、促进个性健康发展。
通过调查，我们发现，积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养比较深厚，生活视野开阔，个性心理健全。
相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。
2、拓宽阅读教学的途径。
课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担、提高语文教学质量和效益的有机途径。
3、锻炼了思维、开阔了视野、提高了写作能力。
课外阅读引发学生积极思维，以读促思，以读促写。
由此可见，课外阅读对于学生全面发展具有非常重要的意义。
三、阅读的方法与技巧
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：
“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集、处理信息，将变得更为重要，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。
那么，该怎样培养孩子的阅读能力呢？
有哪些好的方法呢？
一、选好读物，激发兴趣
现代心理学的研究表明：
兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。
因此培养浓厚的阅读兴趣，是养成良好阅读习惯的关键。
要激发阅读兴趣和愿望，提高阅读能力和认知水平，首先就要根据少年儿童年龄特点和知识水平选好优秀的读物。
一般来讲，低幼年龄段的儿童的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中、高年龄段的孩子的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物阅读。
在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给儿童阅读，这样儿童才能博览群书。
二、明确目的，计划读书；
美国著名学者诺.波特指出：
“谈到读书，首先应该明确目的。
对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。
”所以让孩子明确读书的目的实在是阅读的第一要事。
许多孩子读书时根本就不清楚自己为什么要读这样的书？
读了这本书对自己会有哪些帮助？
这样无目的，漫无边际地胡乱阅读，终其一生也很难有建树。
恩格斯曾一针见血地指出：
“无计划地读书简直就是荒唐。
”因此在指导阅读时要让孩子明白：
我为什么要读这本书？
我应该怎样来阅读？
我要用多少时间来阅读？
这样目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。
这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。
三、学会方法，提高效率
我们都知道：
授之以鱼，不如授之以“渔”，教会孩子学习的方法才会使孩子终生受益。
同样，阅读也应教给孩子阅读的方法，让孩子愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。
1．读写结合。
古人云：
“不动笔墨不读书。
”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。
读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。
读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。
读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。
读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。
这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。
作摘要和标圈点可能使阅读速度放慢，而花这些工夫就是为了让小学生不要读得太快。
大多数小学生认为阅读速度可以衡量一个人的阅读能力，但这不够全面，有些书可以快读，而有些书非慢读不可，真正的阅读能力不在于能多少，而在于你能领会多少。
2．读思结合。
阅读的核心是思维，在阅读过程中，孩子想象丰富，可以更充分更深刻的领会作者的思想感情，寓情于景，在语言文字所描绘的情境中，去驰骋想象，拓宽思维空间。
如果阅读时走马观花，不动脑子，你就是读完所有的书，你也不会有所得。
因此要让孩子养成读思结合的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。
在阅读中放飞想像的翅膀，大胆想像，多方质疑。
阅读完后，还要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和体会。
四、创造条件，形成阅读氛围
儿童阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要在精心指导下持之以恒地培养。
年龄越小，越容易养成良好的习惯。
所以在此时要舍得花费较多精力去为他们创设浓厚的读书氛围。
首先，要重视阅读。
将阅读正式纳入孩子的日常生活中来，坚持读好书、好文章和学习好的读书方法，让孩子读自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验读书人的痴迷，享受读书的快乐。
使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶。
其次，要尽量为学生创设一个良好的阅读环境。
可设立读书室或书架，在孩子不同的成长时期，都尽力使孩子手边拥有他们感兴趣的图书，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方；每天保证孩子有一定的自由支配的时间，包括选择书籍和阅读的时间。
再次，要充分调动阅读积极性。
课外阅读习惯的养成是一个长期的过程。
儿童由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要调动他们阅读的积极性。
可以通过家长领读、亲子共读、讲故事比赛、表扬奖励阅读等多种方式来鼓励孩子阅读，力争让孩子有获得独立表现并获得奖励的机会，使他们在成功的体验中获得心理上的满足，从而乐读、善读，养成良好的阅读习惯。
阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。
它影响着孩子们个人素质中最基本的、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。
良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。
五、阅读的一般步骤
儿童的阅读，除了要理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。
更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，形成良好的阅读习惯。
1、儿童读懂一篇文章常规的方法是按下列步骤进行的：
（1）初读。
通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样能够从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。
（2）精读。
按自然段边读边想。
弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。
做到读懂内容，理清思路，通绕全文。
在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。
同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。
（3）悟读。
儿童的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。
很多时候，作者要表达某种中心思想或某种情感，文章中并没直接的描述，而是通过某些事件、故事或情景的描写加以表达，要理解体会出这些思想内容，只凭故事内容是不会捕捉到的，而是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。
（4）熟读。
在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。
尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。
以便在便在自己的写作中也恰如其分地应用。
六、读书法相关介绍
1、朱子读书法介绍
朱熹，世称朱子，南宋诗人、哲学家、教育家，孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师，朱熹关于读书的意见，由他的学生归纳为“朱子读书法”共六条：
（1）循序渐进。
要求读书要安排一个“简易可常”的进程，根据知识之间的内在联系，书的难易程度，先读什么，后读什么，要有次第可常；读懂读通一书，再读另一书。
朱熹说：
“以二书言之，则通一书而后及一书。
以一书言之，则其篇、章、文、句，首尾次第，亦各有序而不可乱也。
量力所至而谨守之，字求其训，同索其旨，未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼。
”在讲到读书要按难易次第而进时他说：
“如攻坚木，先其易者而后节目，如解乱绳，有所不通，则姑置而徐理之，此读书之法也。
”（《诗书之要》）这些都是为学的基本功夫，而有些人却做不到，为什么？
“原来道学不明，不是上面欠工夫，乃是下面无根脚。
”也就是说，不能循序渐进，不曾打好基础。
（2）熟读精思。
读书必须记得背得，必须精熟。
他说：
“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
”（同上）这是对如何进行读与思提出的要求，其具体作法应该是：
“学者读书，读得正文，记得注解，成诵精熟，注中训释文意，事物、名件、发明相穿纽处，一一认得，如自已作出来的一般方能玩味反复，向上有通透处。
”可见，读书要达到“熟读精思”要求，是很不一般的，它需要有意志、情感、兴趣的协同作用，有刻苦攻读、勤奋勉进的毅力。
（3）虚心涵泳。
读书要虚心静虑，要忠于作者原意，不可先入为主，穿凿附会。
要有耐性，切戒慌忙，要细心玩索，深刻领会书中旨趣。
如“吃果子一般，劈头方咬开，未见滋味便吃了；须是细嚼，则滋味自出，方始识得这个是甜是苦，是甘是辛，始为知味”（《朱子全书》卷6）。
“看入文字，不可随声迁就，我见处方可信。
须沉潜玩绎，方有见处。
不然，人说沙可做饭，我也说沙可做饭，如何可吃？
”（《朱子语类》卷11）。
（4）居敬持志。
朱熹认为，做学问的诀窍“莫先于穷理，穷理之要，必在于读书”，而“读书则实究其理，行已则实践其迹”（《性理精义》）。
因此，他要求“读书须将心贴在书册上，逐字逐句，各有着落，方始好商量。
大凡学者，须是收拾此心，令专静纯一，日用动静间，都无驰走散乱，方始看得文字精审。
如此，方是有本领。
”（《读书》卷11）这是教人读书必须将心收敛起来，有谨慎感，有进取心，不放纵自身，不轻率从事，做到“专静纯一”，志于为学。
人若具有这种精神，用于应事时，就能敬于读书。
只要心能用于“专静纯一”，不“驰走散乱”，自然能做到“日用动静间”，使为学之道发自内心，学起来当然要“日成日新”。
2、十种常见的读书法介绍
（１）泛读泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。
不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。
马克思写《资本论》曾钻研过１５００种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。
（２）精读朱熹在《读书之要》中说：
“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。
”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。
也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。
对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。
只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。
可以说，精读是最重要的一种读书方法.
（３）通读即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
对比较重要的书报杂志可采取这种方法。
（４）跳读这是一种跳跃式的读书方法。
可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。
有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。
（５）速读这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。
可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。
这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。
（６）略读这是一种粗略读书的方法。
阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。
而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
（７）再读有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。
著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。
重复是学习之母。
重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。
（８）写读古人云：
“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。
读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
（９）序例读读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。
读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。
（１０）选读就是读书时要有所选择。
古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。
一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。
可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。
四、经典国学的阅读意义与方法
经典国学一般来讲是指以儒学为主体的中国传统文化和学术，是中华上下5000中华民族文化的精髓。
著名国学专家、累积式教育法的创始人赖国全老师系统地提出了少年儿童读经的理念：
读经教育应该从儿童抓起，做到当下读经、全家读经、科学读经、系统读经，并贯彻不离家庭、不离社会、不离生活、不离圣贤教悔的四不离原则。
赖国全老师认为，3-6岁是对孩子进行经典教育最好的年龄。
因为这个时期，孩子
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