苏教版国标本小学语文四年级上册第七单元.docx
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苏教版国标本小学语文四年级上册第七单元
苏教版国标本小学语文四年级上册（第七单元）教材分析
执笔：
常胜小学谈璀
一．单元教材分析
（一）单元教材基本分析
本单元一共有三篇课文：
《雾凇》、《春联》、古诗《元日》《江雪》。
《雾凇》是一篇写景文章，课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因，字里行间流露出作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。
《春联》是一篇语言清新的知识小品文。
介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点。
古诗《元日》描绘的是欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
《江雪》这首诗是柳宗元被贬到永州之后写的诗，他借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。
习作7安排的是根据所提供的文字和照片，写一篇短文，再现当时的情景。
也可以写一件其他能够打动我们心灵的事情。
练习7有五项内容，包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
其中处处留心和口语交际是训练的重点。
（二）单元教学目标及重点难点分析
本单元教学目标：
1、本单元教学旨在引导学生热爱祖国的大好河山；传扬名族文化，对同学们进行民族自豪感教育，像《春联》、《古诗两首》等都是极好的教材。
2、有机地进行阅读教学指导，全面提高学生语文素养。
激发学生背诵课文的积极性，既让学生享受到背诵的乐趣，又使学生受到情感的、文化的、审美的熏陶。
3、进行写作指导，使同学们认识到文体的特征，引导他们写比较简单的写景文字。
重点难点分析：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生热爱祖国的大好河山；传扬名族文化，了解对联特征，学会对对联，激发学生的民族自豪。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟文章蕴含的内容。
篇目名称
训练点
雾凇
1、了解吉林雾凇奇观形成的原因。
2、感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
春联
1、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问。
2、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。
古诗两首
1、引导学生正确理解诗中字词的意思，感受诗句中渲染
的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
2、体会诗的意境及作者那种孤傲的心境。
习作7
能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
练习7
1、通过练习，明白对联的特点，激发学生揣摩对联的兴趣。
2、不断提高语言表达能力，养成不乱花零钱的习惯。
二．篇目教学分析
23、《雾凇》
一、文本解读
《雾凇》是一篇写景文章，文字优美清新。
课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因，字里行间流露出作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。
设置本文的意图是引导学生如何欣赏和发现自然界中的有趣现象与美丽景色，更是促使他们开动脑筋，探究其中的奥秘。
二、教学目标分析：
1、知识目标：
理解词语，解读课文。
能有感情地朗读、背诵课文。
学会正确地使用“渐渐地”、“慢慢地”和“轻轻地”。
2、能力目标：
学会欣赏和发现自然界中的有趣现象与美丽景色，不断提高对文本的感悟和理解能力。
3、情感和价值观目标：
欣赏感受雾凇的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情及探索大自然奥秘的兴趣。
4、教学重难点：
（1）引导学生抓住重点词语感悟课文内容，了解雾凇的形成条件及形成原因。
（2）激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情及探索大自然奥秘的兴趣。
三、教学资源：
多媒体课件
四、教学课时安排：
两课时
第一课时：
1、理解生字词语，能有感情地朗读。
2、初步了解雾凇的形成条件及形成原因。
第二课时：
1、学会欣赏和发现自然界中的有趣现象与美丽景色，不断提高对文本的感悟和理解能力。
2、欣赏感受雾凇的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情及探索大自然奥秘的兴趣。
五、教学设想：
由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。
上课时可以借助网络解决了这个问题，制作了课件，运用大量的雾凇图片，图片的加入，以增强学生的直观感知，降低了教学的难度。
（一）品读课文
学习第一自然段，要求学生找出描写雾凇美的句子，抓住“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”这些词语，体会作者从颜色、数量、姿态等方面，描绘出吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。
并为学生提供早、中、晚三幅图片，辅助理解。
画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。
学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地感受雾凇的特点，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境。
第二自然段的学习采用自主合作的方式，解决第一自然段学完后质疑的问题，大致围绕这两个问题展开：
①为什么雾凇奇观只在吉林出现？
（了解雾凇形成的原因）②雾凇奇观是怎样形成的？
（了解雾凇形成的过程）。
学生在自主学习语言文字过程中的障碍就是我教学的难点，网站上丰富的资料，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低难度，帮助学生得以顺利突破难点。
⑴、提供江雾弥漫，大树被笼罩的视频，让同学们体会“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词。
⑵、提供词语与相应图片的超连接，让学生体会“一层一层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”样子，我想，这些动静结合的画面展示，必定让学生如同身临其境，学生学习雾凇的形成条件及过程，自然就水到渠成。
相机在交流感悟的同时进行朗读、背诵的指导。
第三自然段的学习，我引导学生探究人们为什么会“情不自禁地赞叹”？
通过欣赏那千姿百态的琼枝玉树，图像与音乐的和谐组合，触及了孩子的心灵，学生看着生动的动态画面，自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的体会。
进而引导理解诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
（二）、拓展延伸
雾凇与长江三峡、云南石林、桂林山水称为我国四大著名的自然奇观，我们为学生设计了一个四大奇观的栏目，大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。
这一板块的学习也可以在课后进行，旨在激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情及探索大自然奥秘的兴趣。
六、课时作业设计
仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。
24、《春联》
一、文本解读
《春联》一篇语言清新的知识小品文。
课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，安排这篇文章目的在于让孩子们感受春联丰富多彩、情致优美的内容，讲究对仗、用词精当的技巧和抑扬顿挫、和谐动听的声律，领略祖国语言文字的博大精深。
懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。
全文给人的总体印象是：
中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美。
这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。
二、教学目标分析：
1、知识技能目标：
引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文；通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，了解对联的特点，背诵文中的五幅春联。
2、过程和方法目标：
以学定教，通过朗读春联、讨论春联、对春联、补春联、送春联、等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。
3、教学重难点：
（1）理解文中出现的五副春联；初步了解春联的特点。
（2）感受春联的内容美、对仗美、声律美，并从中感受祖国传统文化的魅力。
三、教学资源：
多媒体课件、小黑板
四、教学课时及目标安排：
两课时
第一课时：
引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知对联的特点。
第二课时：
理解文中出现的五副春联以及让学生了解春联的特点；感受春联的内容美、对仗美、声律美，并从中感受祖国传统文化的魅力。
五、教学设想：
（一）渲染气氛，激发兴趣
俗话说“良好的开头是成功的一半。
”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环。
根据本课实际，我在开头就创造了一个节日的氛围，一段春节联欢晚会的精彩录象，一曲热闹的《喜洋洋》，迎面是一幅大红春联，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。
当大家大声念着春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。
（二）品读春联，丰富积累
国标苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。
在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。
春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。
课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。
为此，我们设计了“四读”来让学生品读、感悟。
一读，创设情境,带领学生走进各家各户,浏览家家户户门上的春联,了解课文介绍了哪些春联；二读，说说喜欢的春联；三读，全班交流，抓住一些重点词，感知春联的意思。
如学生讲
（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
我在学生朗读基础上引导学生想象：
你仿佛看到了什么？
引导学生把这美丽的春光投入情感把它读出来。
如
（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。
我引导学生你从哪个词感受到祖国欣欣向荣？
并联系学生实际来谈谈我们常熟繁荣的景象？
在评读中感受祖国的繁荣昌盛，突破了“百业兴”这个难点。
如（3）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
让觉得这幅春联写的是自己家庭的的同学向我们介绍一下自己的家庭？
在齐读中感受人民勤劳致富，和睦生财，生活幸福。
如（4）梅开春烂漫，竹报岁平安。
新年就要来到，一起读，把这美好的祝愿带回家。
一起读，把这美好的祝愿送给所有人。
学生兴趣浓，效率高，学习效果好。
品读的春联内容丰富，各不相同，课堂上气氛非常活跃。
四读，诵读春联，积累春联。
（三）讨论春联
这部分主要是了解春联讲究对仗的特点，体会春联的声律美。
教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。
（四）运用春联，拓展延伸
在学生整体感受文本的基础上，以小组讨论的形式开展一个“对春联”的活动，来帮助学生进一步了解春联的有关知识，然后说说你为什么这样对？
进一步帮助学生理解这些春联，并能在生活中运用。
然后，补写春联，引导学生反复推敲、揣摩来补写春联，进一步了解春联的“对仗及音律美”的特点，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，提高学生的实践能力和综合语文素养。
最后是送春联，把“学海无涯勤可渡，书山有刃志能攀“这副春联赠送给学生，让学生遨游知识的海洋，有效实现工具性和人文性的统一。
六、课时作业设计
课外收集春联，办一期“春联集锦”手抄报。
25、《古诗两首》
一、文本解读
《古诗两首》中《元日》描绘的是欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
《江雪》这首诗是柳宗元被贬到永州之后写的诗，他借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。
是一篇歌颂那些坚持正义、甘受寂寞、不懈奋斗的勇士，进行民族自豪感教育的好教材。
二、教学目标分析：
1、知识与技能：
理解生字词，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、过程与方法：
初步了解古诗的大意，并能用自己的话来说说诗的意思，想像诗中描写的画面，体会诗的意境。
3、情感态度价值观：
感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛；多元解读渔翁，体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
4、教学重难点：
（1）能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
（2）理解语句的意思，体会诗的意境，多元解读渔翁，体会作者那种孤傲的心境。
三、教学资源：
多媒体课件
四、教学课时安排：
两课时
第一课时：
教学《元日》
第二课时：
教学《江雪》
五、教学设想：
在新基础的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注。
如何有效地让学生走进诗的天地呢？
我们尝试打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
在教学中用多层次的吟诵、多层次的问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
并收集其他诗句，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面，从中提升学生的古诗文素养。
整堂课以问为针，以读为线，力求创建语感共生的课堂，诗意的课堂。
《江雪》是一篇写景状物、抒情的一首诗。
本诗描绘了一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。
全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。
诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。
但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。
它的立意是很高远的。
她不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神，通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。
在诗人笔下，那位“蓑笠翁”形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。
后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。
本课时教学，我们设计了以下几个教学环节：
（一）创设情境，激情导入
我们传统的古诗教学都十分注重讲究学法：
解题——读诗——释意——悟情——吟诗，但是如果我们过于强调这些学法，则忽略了学生内在的对于事物新鲜感的需求。
因此，我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习氛围，尽量淡化教学痕迹，做到教育的“无痕”。
因此我首先出示画面，创设情境，让学生由画入诗。
（二）愉悦情境，积极探究
如何让我们的课堂变得像“超级女生”一样吸引学生的眼球，关键是教师要善于改变陈旧的观念，真正把“讲台”变成学生展示自我风采的“舞台”，让学生在课堂上，真正完成由“配角”向“主角”的转变。
即由学生来唱主角。
此时，学生已不再将翻译诗句当成一种负担，而是当成了一种乐趣。
关于渔翁的形象，我们总是给他贴上“顽强不屈”的标签，我们常说一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，但是我们的渔翁又为何如此“孤独”呢？
为了我们的渔翁不再孤独，我设计了让学生多元解读渔翁这个环节。
这正体现了新课标的内容，发挥学生的想象力和创造力。
在朗读方面，我设计了这一环节，把自己感悟到的感情“写”在脸上，面对此要求，学生怎能不诗意地朗读。
此时的读不仅是单纯多元朗读，更是学生创造性自主探究教材感悟地朗读，是学生发自内心地朗读。
（三）课后拓展，自主探究
全国特级教师窦桂梅老师曾经说过：
“语文教学要有三度——深度、广度、温度，但是广度决定深度。
”为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象，此时我设计了这一个拓展练习，让学生通过辨析对比，进一步地重新感悟渔翁，让我们的渔翁形象更加饱满，让我们的渔翁不在孤独。
六、课时作业设计
柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。
课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。
习作7
一、文本解读
习作七安排的是根据所提供的文字和照片，写一篇短文，再现当时的情景。
也可以写一件其他能够打动我们心灵的事情。
二、教学目标：
1、知识与技能：
图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法；按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。
2、过程与方法：
按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。
3、情感态度价值观：
用心去感受生活中打动我们心灵的画面与场景，用语言文字表达生动感人。
三、教学重难点：
能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
四、教学资源：
小黑板、挂图
五、教学过程：
一、激趣导入
1、课前看一段音乐画面
2、看后问：
听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？
（鸟儿的生活多么幸福。
大自然生机勃勃，多美啊！
鸟儿为我们作出了巨大的贡献，我们应该保护它们……）
生活是多么美好，可是，一个星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着，突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……当我睁开眼睛，我看到了什么？
（请看大屏幕，出示照片1）
二、指导写照片1
1、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了？
知道事情的真相之前，任老师提三个要求：
（1）仔细观察家燕的神态动作
（2）合理想象家燕的内心世界
（3）大胆表达自己的独特感受
2、哪位同学愿意先来说说看（家燕倒在马路上，可能已经死了……）
师述：
（1）你观察得比较仔细，想象也很合理，几个词用得很好。
（2）你说得更精彩了，准确得描述了照片所展示的场景。
我想，同学们一定有自己独特的感受。
下面，老师给大家三分钟时间，把你想说的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！
（请注意：
如果你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗星，多写一行多加一颗星，课结束后我们比比谁得的星最多。
）
3、评价：
谁先来朗读你写的文章？
师述：
这位同学观察比较仔细，想象也很合理，表达准确感人。
谁再来？
师述：
这位同学写得更生动了，几个词传神得写出了家燕的神态和动作。
过渡：
看到那只家燕倒在马路上，其他的家燕有什么表现呢？
你们看：
依次出示照片。
三、指导写文章的重点段
1、请同学们围成小小组，分别说说你们看到的情景。
说的时候请注意三点（指着板书说）
2、哪一组同学先来谈谈？
师述：
说得不错。
谁再来？
师述：
说得更感人了。
3、给出每幅图的主要内容。
下面老师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。
这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。
4、谁再来交流：
师述：
这位同学能准确把握图意，想象大胆丰富，叙述具体生动。
谁再来？
师述：
这位同学的表现同样很出色，他能用心去感受家燕的内心世界，表达生动感人，文章再现了照片情景。
四、结尾、加合适的题目
过渡：
同学们，看了这些画面，你想到了什么？
说说看？
你能不能根据自己的想法给文章定个题目呢？
任老师把同学们说的题目罗列了一下，看看能不能从中选择合适你的题目，当然你也可以自己定。
五、总结
同学们，在日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景，今天我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。
假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好习惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人，希望同学们做生活中的有心人。
练习7
一、文本解读
练习7有五项内容，包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
其中处处留心和口语交际是训练的重点。
处处留心包括两部分，第一部分要求补上对联中的一个字，并说明理由。
第二部分是照样子对对子。
意在让学生通过练习，明白对联的特点，激发学生揣摩对联的兴趣。
读读背背意在让学生积累好词和描写祖国大好河山的对联。
写好钢笔字让学生描红和仿写三个上下结构的字，懂得“横在中部要伸长”的写字规律。
口语交际以“如何用好压岁钱”为话题，目的是培养学生的言语表达能力和对学生进行不乱花零钱的教育。
二、教学目标：
1、知识与技能：
通过练习对对子，进一步了解对联的特点；写好钢笔字，学写毛笔字。
2、过程与方法：
积累好词和描写祖国大好河山的对联。
不断提高语言表达能力，逐步养成不乱花零用钱的好习惯。
3、情感态度价值观：
激发学生揣摩对联的兴趣；培养学生热爱
祖国山河的思想感情。
4、教学重难点：
（1）通过练习对对子，进一步了解对联的特点，激发学生揣摩
对联的兴趣。
（2）不断提高语言表达能力，逐步养成不乱花零用钱的好习惯。
三、教学课时安排：
三课时
四、教学过程：
第一课时
一、处处留心
1、读短文，思考问题。
2、生自由交流。
3、照样子对对子。
（对上相近或相反的事物、词语）
4、小组交流，班内交流。
二、读读背背
1、读这些成语，说说你知道哪些成语的意思。
2、师介绍生不知道的成语的意思。
3、自由背诵这些成语。
4、读春联。
5、分组比赛背诵春联。
第二课时口语交际
一、导入课题。
小朋友们，过年的时候，你收到过长辈送给你的压岁钱吗？
今天我们口语交际的话题就来谈谈压岁钱怎么用。
随机板书课题：
压岁钱怎么用？
二、小组交流。
你用压岁钱都做了些什么？
在小组内讲给小朋友听听。
三、小组汇报。
1、每组推荐一位小朋友，上台讲讲你是怎么用压岁钱的？
其他小朋友请认真听，看看台上哪位小朋友说得清楚、明白。
2、学生上自讲述自己对压岁钱的使用情况。
3、学生评价：
你认为谁把自己的意思说清楚、明白了？
4、台下学生说说自己和台上哪位同学的做法一样。
5、如果台下小朋友有自己的做法，也可以发表自己的见解。
四、教师小结。
下面讨论讨论，你认为谁的压岁钱用的最有意义，谁说得清楚、明白。
（小组交流）
五、谁愿意当一次小评委，评一评谁的压岁钱用的最有意义？
为什么你认为他的压岁钱用的最有意义？
六、教师小结。
小朋友评价得都很有道理，所以我们的压岁钱应该用在孝敬长辈、学习、帮助他人等该用的地方。
七、小组准备短剧。
下面我们小组交流一下，你们最欣赏怎样用压岁钱，编一个短剧表达你们的意思，一会儿我们上台展示。
八、小组汇报。
1、老师指导一组学生表演，学生分角色扮演，目的是使学生交谈起来。
2、再请一组学生表演。
九、教师小结。
今天，小朋友明白了应该怎样花我们的压岁钱才有意义，希望大家按照我们说的去做，好吗？
第三课时
一、交代任务：
写好钢笔字学写毛笔字
二、写好钢笔字
1、出示示范字
2、观察怎样写才好看。
3、读书中的“小小窍门”
4、练习书写这些钢笔字。
三、学写毛笔字
1、看书，明确本次练习的内容。
2、观察立刀旁和右耳旁的写法。
3、练习书写。
4、展评。
5、继续练习。
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