初中英语教育叙事范文.docx

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初中英语教育叙事范文

初中英语教育叙事范文

导读：

本文初中英语教育叙事范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。

　　初中英语教育叙事范文1　　——帮助学生认真完成课外作业

　　今年我担任八年级一班英语教学工作。

刚接到这个班不到一个星期，我就发现这个班学生的特点是：

聪明但懒惰。

几乎一半学生学习态度极差，课外作业要么不写要么就抄袭。

为此我很烦恼。

怎样才能让学生认真完成作业?

这是我日夜思考的问题。

我首先自我反思，也许是我布置的作业太单调太枯燥，学生很不感兴趣。

于是我就想尽一切办法使自己布置的课外作业丰富多样，符合学生实际学习情况，精而少。

　　我发现我们班有位男同学叫王拓。

他理科学的很好，然而英语成绩却总是不及格。

平时上课回答问题也很积极，就是课外作业写得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不写，最糟糕的就是还让别人代写。

了解到这些情况后，我决定一定要挽救这个聪明的学生，帮助他改掉恶习。

于是我决定每天监督他完成课外作业。

　　每个单元的第一节课都是听说课，上完听说课后我就会布置听说方面的作业。

我安排两人一组（优生和差生一组）。

互相练习本节课学习到的重要句型和对话。

第二天上课抽查。

这个班29名学生，单出一个，我就让王拓每天和我练习。

每天晚上我主动给王拓用英语打电话，在电话里，我首先会说一些表扬性的话。

如“mrwang,youareclever.andyoulookcooltoday.”“iamgladtotalkwithyou”“yourenglishisbetterthanbefore”等。

王拓刚开始时还有点紧张，不知道该说什么，过了两个星期后，英语是越说越多了。

现在都乐意先主动给我打电话了。

　　每个单元都有两篇阅读文章，在上阅读课之前，我总是先给学生布置预习作业。

让学生回到家里有充足的的时间进行阅读，独立完成我所布置的阅读作业。

我把我们班按照学习情况分成优，中，差三个层次，根据不同层次的学生布置不同层次的阅读任务。

例如学习uni3sectionbreading3时，学困生预习任务：

找出文中的生词和重要短语，画出when和while引导的时间状语从句。

中等生预习任务：

在完成第一个任务后，用新词和重要短语造句，用when和while造句。

优等生除完成前两个任务后，回答文章后的5个问题。

我先让王拓完成第一个任务，结果王拓很容易就做对了。

我说“你完成的不错。

试着用它们造出一些简单的句子，老师会帮助你的。

”在我的鼓励下，王拓很结巴地说出了一些简单句。

我立刻赞扬道“welldone!

咱们再向第三个任务挑战吧，老师相信你能回答出这5个问题。

”在我的表扬下王拓显得很自信，又一次认真读起了文章。

虽然没能正确回答出5个问题，但他在文章中找出了和问题有关的句子。

可见他的阅读水平越来越高了。

现在他告诉我他再也不怕考试做阅读理解题了。

　　写作是每个同学最头疼的作业。

王拓对我说“老师，你布置什么作业我都不怕，就怕你让我写作文。

我考试作文最多得了2分。

”我说“2分也不错呀，总比的0分强吧。

老师会帮助你提高写作的。

只要你按照老师说的做就一定能提高。

”我首先让他准备一个摘抄本，摘抄自己认为有用的或优美的句子，并且记住这些句子。

每个周末我让他写一篇自己想写的文章。

文章不一定很长或很优美，只要能写出几句完整正确的句子就行。

我记得他写得第一篇文章是“idon’tlikeenglish.ilikep.eandmusic…..”我评价说：

“虽然你不喜欢英语，但英语句子还是写对了。

还好没写不喜欢英语老师。

”他听完我说的话，笑着底下了头。

我能感觉到他还是喜欢我的。

现在他的英语写作水平还是有所提高了。

上学期期末考试他考了65分写作10分的题得了6分。

他高兴地对我说“老师，我总算及格了.我以后还会继续努力的，下次争取考到70分。

”我真为他感到高兴。

我对他说“你的成绩能进步，最大的原因是因为你能够认真完成每一次课外作业。

老师希望你能继续坚持下去!

”

　　常话说的好“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。

学生不愿意学，可能是老师教的不有趣，学生不愿意写课外作业，也许是作业很枯燥无趣。

只有老师改变了教学法方，学生才乐于去接受，只有课外作业丰富有趣了，学生才会乐于去完成!

　　初中英语教育叙事范文2　　教师在教学过程中一方面是教学任务的执行者，而另一方面应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思，使自己成为研究者而不是“教书匠”。

目前，许多初中英语教师由于课时较多、教学任务繁重，很难静下心来反思自己的教学行为。

另外，有相当一部分教师觉得教学研究很深奥，甚至认为是与己无关的事。

实际上，教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

新课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。

如何进行反思呢?

我认为可从以下几方面着手:

　　一、讲自己的教育故事

　　教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

教学反思可在课前、课中和课后进行，这里笔者主要介绍一种课后反思的做法。

　　课后反思的形式有多种，常见的是教师在公开课后的评课。

但是，笔者在参与本地区这类教研活动时发现，授课教师往往在授课上倾注了大量的精力。

在课后的反思活动中，通常只是听课教师对该堂课的评价，很少有执教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥几句。

　　笔者认为教师讲述自己的“教育故事”是一种较好的反思方式。

每位教师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。

　　例1:

一位深受学生喜爱的英语教师在一次教研活动中叙说了这样一件事:

　　“这几天在某班上课时总感觉课堂气氛没有以前活跃，学生发言没有以前踊跃。

我经过反思，并没有发现什么问题。

昨天上课前与一位女学生聊天时才得知是因为我这几天走进教室时表情严肃，导致了课堂气氛紧张。

没想到学生在课堂上的表现竟然与我的表情有关!

”

　　这种叙事再现了课堂的真实情境，有助于教师进行多角度思考。

如上例中，这位教师所在教研组就此进行了理论与实践相结合的研讨。

教师们都各自反思了自己是否有类似的情况，总结出:

学生在课堂上的很多表现其根源还出在教师身上。

在英语课堂上，焦虑是影响学生口头表达的重要心理障碍。

怕说错是形成学生焦虑过多的原因，而教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。

教师在教学中的确应注意此类问题。

　　教师在自我叙述中需反思自己的教学行为，通过反思重新审视自己的教育实践，进而改之。

这种叙述还可以启示同行，引起共鸣，最终达到教师参与教研的目的。

　　二、讲自己的教学故事

　　教师在讲述“教学故事”时，应注重教育实践以及解决问题的过程，即遇到了什么问题，问题发生后是怎样解决的，解决过程中是否发生了其他的事件。

　　教学叙事的具体做法可以是教师讲述自己执教的某节课，也可以叙述某节课中发生的一件事。

教学叙事可以是教师个人教育事件的叙述，也可以叙述集体备课或课后集体讲座中的收获与遗憾，教师将自己的感受完整地记录下来，使之成为一份课堂教学实录。

　　例2:

有一位青年教师想了很多办法来帮助英语学习有困难的学生。

下面这则教学日记记录了她的教学困惑:

　　“近来，我发现班里有几个学生见到我时不打招呼了。

通过和这几个学生的诚恳交谈，我知道了原因。

英语课堂上开展小组活动时学生的积极性很高，但我发现不是每个学生都能积极参与这类小组活动。

为了使那些学习有困难的学生在小组活动中也能‘动’起来，我便将他们组成一组，并亲自参与这个小组的活动。

但由于这几个学生期中考试的英语成绩不及格，班里有些学生便将这个小组戏称为‘红灯区’。

我真没想到我的一片好心竟还有这样的副作用。

”

　　初中英语教育叙事范文3　　在英语教学中写作是最能体现学生是否真正掌握了所学的语言，也是最能体现学生的综合运用语言的能力，但也是学生最怕的练习，更是老师难上的课。

在大大小小的考试中，作文往往是得分率较低的题目，成绩差的学生干脆一个词也不写。

分析其原因可能有以下几种：

　　1、学生知识积累不足,单词掌握的太少,有话写不出。

有畏难情绪，缺乏信心和兴趣。

　　2、学生对英语作文的思路和方法了解的太少。

不能形成语篇。

　　3、教师对学生的写作训练少或不得法。

学生对作文课不感兴趣。

　　4、教师和学生对英语作文重视不够，认为不必在作文上花时间，考试就15分。

费时较多，效果不明显。

　　可我却认为，作文才是真功夫，比选择题更有用。

每次面对学生们的作文空白卷，心里真是有些惭愧。

我决心一改以往的教学方法：

命题——学生写作——老师批改，来尝试一种新的英语写作教学模式。

让学生通过作文课，能够查漏补缺、巩固以前所学的单词和句型，在合作互助和竞赛中，掌握写作文的思路和方法，并在老师的不断鼓励下，对英语感兴趣，对写作文感兴趣。

　　首先把学生按照优差互补的原则分成小组。

　　第一环节：

头脑风暴，让学生放开思路，充分联想，把头脑中闪现的，凡是与英语相关的单词都说出来，在小组内讨论，并且把说出的单词集中写出来。

最后比赛哪个小组写出的最多，最多的一组把单词写在黑板上。

　　第二环节：

梳理分类，小组合作，比赛看哪个小组最先分好。

比如分成：

1、有关知识方面的（phonetics,wordsandexpressions,grammarpoints,functions,topics）2、有关技能方面的（listening,speaking,reading,writing,translating）3、有关课堂的学习习惯的（previewbeforeclass,listencarefullyinclass,reviewintimeafterclass）4、有关课外学习的（watchEnglishprograms,seeEnglishfilms,readEnglishnewspapers/magazines/books,keepdiaries,makepostersinEnglish,etc）5、有关学习毅力的（facethedifficulties,keeponpracticing,etc.）

　　第三环节：

利用预制语块，构建框架。

教师给出英语模版：

　　Ihadabusyweekend.OnSaturdaymorning,Icleanedmyroom.Intheafternoon，Ididhomework,Itwasalittledifficult.OnSaturdaynight，Istayedathome.Myauntcookeddinnerforme.OnSundaymorning，Iwenttolibrary.Ireadabookabouthistory.Thenintheafternoon，Iplaysoccerwithmyfriends，OnSundaynight，IwatchedTV，Isawaninterestingtalkshow.

　　让学生在小组内利用模版进行GROUPCHECK.

　　第四环节：

独立完成小作文，词数不少于80词。

让两名学生在黑板上写。

　　第五环节：

集体修改黑板上的作文，学生改不好的老师改。

　　第六环节：

总结如何才能写好英语作文：

1、平时学习生词时要注意造句。

2、注意特殊句型的积累。

3、大量的阅读，多积累英语作文的好模版。

4、养成记日记的习惯。

5、利用谚语、名人名言为作文增色。

　　第七环节：

课下作业为作文扩展练习：

MylastVacation;

　　第八环节：

课后办墙报展示学生作品然后装入档案袋保存。

　　通过这一节作文课，学生明显喜欢这种合作模式的作文课，对于办墙报和存入档案袋更重视，他们主动在课下找此类的范文对照再修改完成。

虽然写的作文不是很好，但他们至少写出了几句正确的话。

如果坚持下去，我深信：

“Practicemakesperfect”

　　初中英语教育叙事范文4　　我通常把讲解课文的知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的套路。

学生把精力放在了一个个单词、语法点的死记硬背上，而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。

学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。

阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。

看着越学越辛苦的学生我不由得反思是不是我的教学出了问题，通过阅读其他同行的论文或教学反思和认真学习了英语教学大纲我终于发现出现这个问题的根本原因在于我没有跳出“应试教育”的影响，我总担心我不给学生细讲语法，不给学生把每句话讲解清楚透彻他们考试就不会做题目，成绩就不理想。

但是我却忽略了一个问题，英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生。

运用语言的能力，具体说来，就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。

教师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高听、说、读、写的能力,培养学生的语感。

　　我现在才认为,我前面的理解是错的,即使不错,也是不恰当的,因为教学内容是课本的中心，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。

抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。

课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。

抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。

我们老师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高他们的听、说、读、写的能力。

即使教学不是很出色，尽量从别的切入点找到教育的教育的补充。

　　新的教育理念提倡的是“建立充分体现著尊重民主和发展精深的新型师生伦理关系”。

师生伦理关系是师生关系约有机组成部分，每一个教师应当从以下几方面入手，面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。

这将成为本次课程改革最亮丽的风景线。

　　树立教育民主思想。

民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。

这首先要求教师承认学生作为“人”的价值。

学生们也都有自己特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。

其次要求教师尊重学生的人格，就像我们要求学生尊重教

　　师那样。

让学生同样常常意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

　　加强师德建设，纯化师生关系。

师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性、非直接利益的特殊社会关系。

作为教师应加强自身修养，依法执教，廉洁从教，提高抵御教育“铜化”的能力。

同时，要更新管理观念，树立“以人为本”的管理思想，以科学的发展观去认识学生、关心学生、教育学生，从真正意义上促进学生的健康、和谐发展，它是一种和谐、真诚和温薯的心理氛围，是真善美的统一体。

创造这种新型的师生情感关系，需要从以下几个方面努力。

　　教师要真情对待学生，关心爱护学生为构建和谐师生情感铺路搭桥。

要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，从思想上、心理上切实帮助他们克服各方面困难，逐渐取得进步。

只有我们真情投入，学生才会真情回报。

教师应当尽力展现自己教学过程的魅力，博取学生品味教学成功的喜悦感。

在教学中，要联系学生生活实际，充分发挥自己的聪明才智，挖掘各种有价值的教材资源，有针对性地使用多种辅助设施，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

　　完善个性、展现个人魅力是增进师生情感的又一重要途径。

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。

努力完善自己的个性，克服远古遗留的“唯尊师不可”心理，遇事多做换位思考，把讲台和教本不光看成自己的权利象征，更应将它们视为履行义务和责任的重要途径，从而使自己具备热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，使学生在服从的同时，的是佩服与敬仰。

这已成为优化教师情感关系的重要保证。

要想成为这样的教师，我们必须严守师德要求，加强自身修养，自觉扩展知识视野，不断提高敬业精神，积极提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

　　我现在已经完完全全的知道了,我的教学不仅是教学生的知识,而且也是教学生的为人处事等多项的言传身教的教育,我也知道,分数虽然仍然是目前用来衡量上课老师的能力标准,也知道它的局限性和弊端性,但我不再为自己的得失方面而特意的去追求分数了,实际上有的老师在教学的过程中出现有对学生有体

　　罚现象的原因就是过多的考虑自己的分数,因为有的学生确实不想学,所以在上课的时候,就有不想学习的行为所表现出来,于是就有老师与学生在课堂上发生不愉快的事情了,其实这些都是由于老师的把学生想得太完美,满脑子都有对学生教育抱着“恨铁不成钢”的过激教育想法,可是我现在想通了，我不会把学生的种种不是变成自己的痛苦了，我只有宽容的对待学生的厌学情趣，来延续自己的快乐，这样，我的漫漫教学生涯才能用语充满活力，充满生机，才能对得起自己的劳动，达到愉快教学。

教学，是一件有耕耘，有收获又快乐的事。

一个农夫在自己的田地里，手里拿着不同的一把又一把种子，如果是用心里放出的血来浇灌，种子又怎么舍得不发芽、生根、再茁壮呢?