三年级传统文化教案.docx
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三年级传统文化教案
三年级传统文化教案
五岳独尊——泰山
教材分析：
这部分知识让学生通过欣赏泰山的各种景象，了解大自然赋予泰山的神奇与秀美，历代诗人对泰山的壮丽景观都有生动的描述。
学情分析：
学生通过欣赏泰山的美丽画面，再加上自己在电视、报刊等的所见所闻加深对泰山的认识。
教学目标：
情感目标：
了解泰山的神奇与秀美。
知识目标：
掌握诗人为泰山的美景作诗的内容及含义。
教学要点：
理解每首诗的含义。
教学课时：
2课时
教学准备：
泰山美景的有关图片资料。
教学设计：
教学过程：
一、激情导入：
同学们，你们去过泰山吗？
你知道泰山有那些美景？
你还知道有那些描述泰山的诗句？
【设计意图：
问题式的设计，能够激发学生的学习兴趣，能用自己语言描述一下所熟知的关于泰山的知识。
】
二、欣赏：
让学生欣赏准备的泰山美景的图片资料，学生在欣赏图片的同时了解大自然赋予泰山如此的神奇与秀美。
【设计意图：
通过欣赏图片加深对泰山的认识，培养热爱祖国大好河山的情感。
】
三、诗画揽胜：
1.欣赏古诗《望岳》、《泰山石》、《登泰山日观峰》
2.了解古诗的含义。
【设计意图：
古诗的设计，既培养同学对泰山的巍巍之大，天然物工之精巧情感，又对古诗人的雄阔之情充满敬佩之情。
】
四、活动广角
1.统计泰山的名胜古迹，办一个泰山景点图片展。
2.查一下还有那些诗人些过赞美泰山的诗。
【设计意图：
本环节，主要是激发学生了解泰山的欲望，从而激发学生对祖国的热爱之情。
】
教学反思：
第二课时
教学内容：
登山抒怀、泰山典故
教学目标：
1、了解古人登泰山所赋诗词及情怀。
2、了解泰山典故。
3、识培养学生热爱中华文化，保护文物古迹的意识
教学重点：
1、能背诵有关诗句2、识培养学生热爱中华文化，保护文物古迹的意识
教具准备：
小黑板、卡片。
教学过程：
一、学习《登泰山》
泰山美丽的风景吸引了古往今来的许多文人墨客，他们登山之后的感受各不相同，在泰山上留下了不同主体的诗词歌赋1000余首。
明朝大诗人杨继盛吟诵杜甫诗句“会当凌绝顶，一览众山小”后，雄心勃勃，满怀“欲小天下”的志向，特地来登泰山。
他登上泰山绝顶之后，抬头仰望，看见了飘荡在太空之间的悠悠白云，从而悟出了一个道理：
泰山虽然雄伟高大，但它的高也是相对的，因为高山之上还有白云，白云之上还有日月星辰呢！
于是赋诗一首：
登泰山（出示诗文）
1、师范读，指导学生朗读
2、体会诗意
3、背诵
二、学习其他登山抒怀的诗句
登泰山而抒怀的诗词有很多，我们一起来读读下面几句吧！
教师出示写有诗句的卡片
1、小组读、交流诗句意思
2、教师补充诗句出处
3、鼓励学生背诵这些诗句
三、学习泰山典故
1、教师讲述秦始皇封禅的故事。
2、学习《泰山》诗文。
四、爱护泰山文化
讨论：
历代的文人墨客有的作诗，有的题字，借以抒发自己的情感。
后人就把其中的一些诗词、名句刻在石头上，石刻遂成为泰山的一大特色。
现在好多人登上泰山后，模仿古人在各个景点刻字，比如“某某到此一游”等等。
他们的做法对吗？
与同学们讨论一下。
五、温馨点击
泰山又称“东岳”，大约形成于一亿年前，古人称其为“擎天一柱”、“天下的中心”、“天地相接之处”，对它非常神往和崇拜。
发展到极致，便是帝王对泰山祭拜——封禅。
自秦汉以来，随着帝王封禅告祭规模的不断扩大和升级，各种宗教文化相继渗入泰山，群众性登山朝拜活动昌盛不衰，历史名家贤士、文人墨客接踵而至，为泰山留下了极其丰富的文化遗存，使泰山成为中华文化的缩影。
教学反思：
第四单元
《走近歇后语》
活动内容：
小学三年级传统文化课
设计理念：
教师是学习活动的组织者、引导者、参与者
活动目标：
1、知识：
通过活动丰富学生的歇后语仓库，体会歇后语诙谐、幽默、富有哲理的特点。
2、能力：
激发学生学习祖国语言的浓厚兴趣，养成自我感悟、自我积累、主动运用语言的好习惯
3、情感：
通过活动，培养学生的竞争意识和与同学团结协作的精神。
活动方法：
1、把全班学生分成四个学习小组进行活动，每小组答对一题加一分，累计最高分为优胜。
2、教师作为主持人评分，并为优胜小组颁奖。
活动过程：
一、激趣
在语文乐园中我们初次会见了歇后语，你们喜欢歇后语吗？
为什么？
谁来露两手，说几个歇后语来听听。
指名学生说。
（听说你们积累了很多的歇后语，是吗？
所以知识绝不是“愚公移山——非一日之功”（课件出示歇后语）的，而是要经过多日的积累才能做到“胸口挂算盘——心中有数”。
今天我们来举行一个说歇后语的活动，（板书：
走进歇后语）希望各组同学到时能“八仙过海--各显神通”。
咱们今天不是“王婆卖瓜--自卖自夸”，而是要通过活动，互相学习，增长见闻，丰富知识，希望同学们“摇着扇子聊天——谈笑风生”，不要“徐庶进曹营---一言不发-”，当然我也不会“逼公鸡下蛋——故意刁难”，肯定会让聪明的你“三把钥匙挂胸口——开心开心真开心”的。
二、走进歇后语
现在，请同学们把自己积累的歇后语拿出来，和你自己喜欢的伙伴互相交流吧。
（学生交流5分钟）
通过和同伴的交流，我想，同学们有积累了不少歇后语吧！
走，聪明的同学们，跟我走进歇后语吧。
1、漫游歇后语故事园（课件出示）
歇后语是我国人民在生活中创造的一种特殊的语言形式。
他的产生可是有着很多精彩的故事。
你能在下面歇后语的括号内填上故事名称或人物名称吗？
（课件出示）
（ ）——自欺欺人 （ ）——生搬硬套 （ ）七十二变——神通广大
（ ）先生吹竽——滥竽充数；不懂装懂 （ ）穿针——大眼瞪小眼
（ ）断案——铁面无私 （ ）草船借箭——满载而归（ ）借荆州——有借无还
2、漫游歇后语乐园（课件出示）
请你选用下面的尾巴组成歇后语
目中无人 张口结舌 大材小用 冤家路窄 三心二意 不自量力 走投无路 喧宾夺主 没错 丢三落四 等于零 七上八下 没（四）事 众所周知
骨头卡在喉咙里——（ ） 一加一等于二——（ ）十字路口贴广告——（ ）
十五只吊桶打水——（ ）蚂蚁扛树——（ ） 一二五六七——（ ）
烧香赶出和尚——（ ） 三加二减五——（ ）一二五六七—— （ ）
棒做牙签——（ ） 热锅上的蚂蚁——（ ） 盲人上街——（ ）
独木桥上遇仇人——（ ） 脚踩两只船——（ ）
3、漫游歇后语抢答园（课件出示）
抢答下面的问题。
（1）小明的妈妈在街上摆了个水果摊，桔子放在那儿已经好多天了，可她还在那儿吆喝：
“桔子，桔子，新鲜的桔子，快来买呀！
”小明对他妈妈说：
“你真是______________________。
”
（2）国庆节文艺汇演，同学们有的载歌载舞，有的深情朗诵，还有的表演相声、小品、中国功夫，可真是————”
（3）现在老百姓的生活是一年比一年好，可真是————。
（4）听说昨晚寝室里进了小偷，听了这个消息，我的心如同——————————。
（5）这事可别冤枉我，我是——————。
（6）土蛋天天迟到，老师要他以后不要再迟到了，结果第二天他还是“——————”，又迟到了。
（7）事情已经如此危机了,你还指望他来帮助你,我看他自己都是"——————————"啊!
（8）我这样帮他,他还不领情,真是"————————."
（9）小张把我的书借走了,到现在还没换,真是——————。
.
4、歇后语编故事
你最喜欢哪条歇后语？
（学生回答）你能用它给我们编一个动听的故事或者找你的好朋友一起来演一演。
（学生登台表演）
5、主持人评出优胜组，并发给奖励
6、走出歇后语
时间不早了，我们该坐火车离开了。
男女生开火车说歇后语：
要求口吃清楚，声音响亮，不重复。
（2分钟）
三、小结课堂
今天你们玩得开心吗？
（开心）是的，和聪明的同学们玩，我也很开心，在玩的同时我们又学到了很多知识。
把歇后语用在句子中，能让句子更生动，更形象，希望同学们在以后的学习和生活中多用歇后语，也去积累更多的歇后语。
最后我向大家推荐一本书《歇后语大全》，希望大家课后去读读。
第二课时
活动目标
1．引导学生认识歇后语，发现歇后语的构成方式。
2．通过积累、感悟和运用歇后语，让学生理解歇后语所蕴含的意义，体会祖国文字的灿烂辉煌，使学生充分感受歇后语的美，养成积累歇后语的良好习惯，丰富学生的词汇。
3．引导学生理解、运用、创制歇后语，充分体会运用歇后语的妙处。
培养学生的实践能力和创新精神。
4．培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
活动重点与难点：
1．学生认识歇后语，发现歇后语的三种构成方式。
2．正确理解、运用歇后语，能用不同的形式表现对歇后语的理解。
活动准备：
1．把全班分成四个学习小组，每组准备相关的资料。
2．收集、背诵歇后语，将常用的歇后语整理出来。
活动过程：
一、交流收集的资料
1、小组交流。
2、各小组长介绍小组收集资料的情况。
[设计理念：
交流搜集的歇后语，让学生进一步感受歇后语，体会歇后语的美。
]
二、看谁掌握歇后语多
1、互考歇后语——每组两次机会，小组成员合作出题考别组的同学，说完整歇后语。
2、揭示课题：
走进歇后语
3、出示几组有代表性的歇后语，读后认真观察，说说你发现了什么？
4、概括、小结，出示学习链接。
学习链接：
歇后语是一种由前后两部分构成的带有谜语性质的固定语句，前一部分是形象的比喻，像谜面，后一部分是解释、说明，像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。
从创制方式看，歇后语主要有三类：
一是利用谐音。
二是利用常识性的现象得出结论。
三是利用历史典籍中的故事和事件引申出本意。
5、举例子：
从自己积累的歇后语中，举出这三类歇后语各两个。
[设计理念：
检查学生积累歇后语，引导学生观察，发现歇后语的构成，歇后语的创制方式。
]
三、看谁会用歇后语
1、根据以下提供的情况，写出最恰当的歇后语。
小明的妈妈在街上摆了个水果摊，桔子放在那儿已经好多天了，可她还在那儿吆喝：
“新鲜的桔子，快来买呀！
”小明对他妈妈说：
“你真是______________________。
”
2．结合生活实际，用上一个歇后语说话。
（1）小组交流。
（2）全班交流。
3、还可以用其他不同的形式，表现对歇后语的理解。
用编故事的形式，用画图的形式，用表演的形式，用创制歇后语的形式。
（1）小组准备。
（2）全班交流。
[设计理念：
通过再现生活情境，唤起学生对生活的回忆，进一步理解歇后语，正确运用歇后语，还能用自己喜欢的形式表现对歇后语的理解。
充分调动学生的积极性，让学生全员参与，自主学习。
]
四、活动总结。
五、拓展练习：
每个同学准备一个有关歇后语故事。
总评：
本节语文学科实践活动课趣味性强。
课前学生积累、搜集了许多歇后语，并把常用的歇后语整理出来，教学时首先引导学生认识歇后语的构成、歇后语创制的三种形式，然后指导学生正确使用歇后语。
在活动中，学生充分感受歇后语的美，体会运用歇后语的妙处。
在教师的引导下学生能理解、正确运用歇后语，能用自己喜欢的方式表现对歇后语的理解，学生甚至会创制歇后语，虽然创制的歇后语还很粗糙，但这在创新学习方面是一个难得的尝试。
活动中，教师是组织者，为学生创造了人人参与的机会，学生始终置于学习活动的前沿。
这样，不但激发了学生学习的主动性，而且培养了学生实践能力和创新精神
教学反思：
民谣—百姓创作的歌谣
教学目的：
1.引导学生正确、流利、有感情地反复诵读歌谣。
2.初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对歌谣的热爱，明白汉字的韵律性和诗歌传统教育意义。
设计意图：
歌谣是有教育意思的，让学生明白，这是中国老百姓自己的说理，教育人的诗歌。
过程设计：
导入揭题：
通过歌曲《中国娃》和《汉字》，让学生欣赏，教师板书《百姓创作的歌谣》
学文晓理：
请学生借助拼音自读一遍这两首民谣。
讲解含义：
第一首，是反映年俗的儿歌，过年的情景，过去的春节，从这天就开始算，一直过到元宵节。
比如在老北京，到了腊八就是到了年底，要过年关。
商家开始下要帐帖儿。
到了腊月二十三，就正式拉开了春节的序幕，是日俗称过小年，主要民俗事象是送灶王上天，是春节辞旧迎新的开端。
这位张姓灶王，虽在民间口碑中有嫌贫爱富，遗弃糟糠的不雅之名，但善良的人们碍于他是被玉帝指派来的“人间司命主，天上耳目神”，有着专事监督人间善恶的特殊身份，对其并不敢得罪。
民间多于是夕庄重祭灶，即用高梁秸扒出细蔑儿，扎两匹灶君升天时所乘的灶马，随身带的鸡、犬、羊等，灶马备有“草料”，并敬上麦芽糖。
麦芽糖又称关东糖，灶王糖，是用麦芽，小米熬制而成的糖制品，售期最短，只有过小年前后才上市的糖果。
一般有三寸长，一寸宽，扁平，呈丝条状，放在嘴里一咬，又酥又香，有粘性，有一种特殊风味，是男女老少都十分喜爱的一种糖。
用这种糖祭灶，意在用灶糖粘性，粘住灶神的嘴巴，使其“上天言好事，下界保平安”。
遍查各地均有关于祭灶习俗的记载，祭灶人多跪于灶前，口中念念有词：
“灶王爷，本姓张，骑着马，挎着枪，上了天，见玉皇，人间好事要多说，明年下界见吉祥。
”表达了人民希望灶君能降吉祥于人间的愿望，祭毕，敞开房门将灶君旧像连同早已扎就的灶马一起烧掉。
第二首，糖瓜祭灶，新年来到”，"糖瓜"是一种用黄米和麦芽熬制成的粘性很大的糖，把它抽为长条型的糖棍称为"关东糖"，拉制成扁圆型就叫做"糖瓜"。
冬天把它放在屋外，因为天气严寒，糖瓜凝固得坚实而里边又有些微小的气泡，吃起来脆甜香酥，别有风味。
但在屋子里遇热后就变成了又粘又硬的糖疙瘩。
这种粘性很大的麦芽糖，在晋代就有记载，当时称为"胶牙饧"。
向学生提出问题：
你的新年是怎样过的？
你在新年期间听过什么有关新年习俗的歌谣？
你能说一下吗？
你们过年，有什么特色的食物，是什么样的？
你们新年拜年的方式和称呼是什么？
大家一起来读一读，注意“粘”“毡”“宰”的读音。
情景再现，一位发音很好的同学朗读，几个表演很好的同学下来有表情地表演。
同位，你一句，我一句地朗读。
扩展活动：
中国歌谣的历史:
视频资料。
（XX视频搜索）
教师最后总结：
歌谣
民间文学体裁之一。
又称民歌、民谣和儿歌,童谣的总称. 歌谣一般大多数是为孩子编唱的，有时也会在一些风土人情的主题活动上，唱属于自己民族的特色歌谣。
歌谣同歌曲的不同之处是，歌谣以押韵为主，往往表达了一些有趣的小事，有时也阐述了一个深刻的道理，但都是简短押韵的，很少有很长的歌谣。
歌谣的种类很多,按内容分,有苦歌、情歌、盘歌、风俗歌、节令歌、童谣等;按形式分,有欢、西、加、比论等。
梅山歌谣的种类和形式也很多,山歌、情歌、傩歌、号子都各具特色。
河南时政歌谣富有传统特色：
一、敢于把矛头宜指最高统治者，公开揭帝后之短、之丑、之劣、之毒；二、对宦官、外戚、奸臣把持朝政、祸国殃民现象深恶痛绝，大胆谴责；三、对清官廉吏的歌颂总是发自肺腑由衷赞美，流露出无比的敬爱之情；四，富于现实性、政治性和斗争性，感情强烈，爱憎分明，语言形象生动，简短有力。
（XX歌谣词汇解释）
作业：
向你的长辈，询问一些当地特色的歌谣，记录下来，看谁记录的多！
教学反思：
童谣
一、教学目标
1、正确、流利地朗读童谣。
并背诵童谣。
2、初步感受童瑶中所表现的景色美。
二、教学重点难点：
1、重点是以认字和写字。
2、流利背诵。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学时间：
1课
第一课时
一、教学目标：
1、复习巩固相关的汉语拼音。
2、能正确、流利地朗读童谣。
感受童谣的意境美。
3、认识童谣中的生字。
二、教学过程
（一）、复习导入
1、激趣导入：
开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去识字王国里认识“新朋友”啦！
你们高兴吗？
想认识它们吗？
现在，让我们一起快乐地向识字王国出发！
（二）、观察图画，提出课题
1、看图说话（插图——引导学生观察想家并说话，图画画的是什么？
）
2、揭示：
有一首小时候的童瑶（儿歌），说的就是这幅画…
3、指名读课题，你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导理解童谣内容。
（三）、图文结合，初读童谣
1、教师范读童谣
2、引导学生进一步说说图上的小朋友看到什么？
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（几遍）。
（四）、自读童谣，学习生字
1、学生自由朗读，借助拼音读准字音。
2、用符号标出不会读的字，请同桌帮忙。
3、全班交流，你已经认识了哪些字？
是怎么认识的？
4、教学生字：
（1）出示生字（带拼音）用各种方式读。
（2）变序抽取1生字（不带拼音），也用多种方式读。
（3）把生字卡片分类摆一摆，并说说理由？
（五）、朗读感悟：
1、正确、流利朗读课文，指名读、同桌互读、小组读等。
2、把童谣读得有感情有韵味。
3、找好朋友互相听听读读，互相正音。
4、男女分别齐读
（六）、布置作业：
把童谣读给你喜欢的人听。
第二课时
一、活动背景：
元宵节即将来临，观花灯、猜灯谜、吃元宵等节目不可少。
让学生在这喜庆的日子里了解更多关于元宵的知识：
有关元宵的来历、有关元宵的故事、有关元宵的意义……。
让学生知道一些本地的闹元宵的风俗活动（做花灯、猜灯谜、做元宵、吃元宵、放焰火、舞狮子……）。
也让学生在自己的亲身体验中来感受劳动的快乐，初步感受中华民族深厚的文化底蕴。
学生手边有各种各样的材料，在买东西的时候，会有各种各样的包装材料：
如那些大大小小、色彩丰富、形状各异的纸盒；可乐瓶；五彩缤纷的废旧包装纸等，这些都是劳技制作的好材料，是劳技教学中的“宝贝”。
本课教学的关键在于培养孩子们开动脑筋、发挥想象力，巧妙利用它们，把一些生活中的废弃物作为产生联想的对象，把课堂与学生生活紧密联系在一起，以采取小组合作学习的方式，培养和锻炼学生相互协作的能力。
引导学生发挥想象力，用自己的作品装点出独具个性的生活空间，变废为宝，把周围世界变得更加的美好。
二、设计思路：
1.本课教学内容贴近学生生活，在进行本课学习之前，引导学生运用各种废旧材料，通过自己动手动脑，设计制作各种各样的花灯。
2、本节课通过“看一看、想一想、说一说、议一议、做一做、评一评”几个环节调动学生的各种感官参与其中，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新精神，拓展学生视野。
三、教学目标：
1.学生自主选择制作一盏花灯，并能使它亮起来。
2.掌握常用劳动工具的使用方法，规范操作，在制作花灯的同时，提高学生收集、处理运用技术信息的能力。
3.培养学生团结协作的品质，以及持之以恒、克服困难的意志。
4.养成良好的劳动习惯，对学生进行民俗风情教育，培养学生热爱祖国、热爱劳动的情感态度价值观。
四、教学重点：
了解花灯的制作方法，学会制作简单的花灯，并让自己制作的花灯亮起来。
五、教学难点：
引导学生制作一盏有创意的花灯、培养学生的创造能力。
同时学唱童谣《闹元宵》
六、教学准备：
媒体：
花灯制作步骤录像、元宵节活动录像
工具：
尖嘴钳、镊子、剪刀、美工刀、衬板
材料：
棉纱线3米、形状各异的废旧纸盒、可乐瓶、蜜饯瓶、皱纹纸、废旧鲜花包装纸、透明胶、双面胶、七号电池、直径0.4毫米红、白导线各6米、100欧姆电阻25个、直径1厘米吸管25根、海绵20厘米*20厘米、大头针
教师教具：
纸白兔花灯、西瓜花灯、可乐瓶花灯、纸盒花灯、喜糖盒花灯……
学生自备：
小西瓜（削去直径6厘米的盖、挖空瓤）、或空可乐瓶、或红色蜡光纸（25厘米*25厘米）、或彩色废纸盒（接近正方体为好），并将它们分类放置在“劳技自选推车”里。
（培养学生的废物利用的环保意识在平时的小事中体现）
七、教学过程：
教学步骤
教师活动
学生活动
教学意图
一、谈话导入：
1.谈话：
每年春节刚过，我们神州大地又将迎来一个什么传统节日？
2.讲述：
让我们乘着时光飞车再次来到元宵夜，体会那浓浓的节庆氛围。
3.提问：
你了解元宵节吗？
你还知道元宵节有哪些民俗活动？
4.引导学生了解花灯的意义。
学生齐答。
学生看录像或照片。
指名交流。
（学生：
包元宵、吃元宵、放烟花……）
指名交流。
通过师生谈话，观看录像，让学生感受到生活中的美，并激发学生学习兴趣和创作欲望。
将学生各自掌握的知识共享
二、学习制作花灯
1.每组分发一个老师带来花灯，请学生仔细观察（可以看一看、摸一摸、说一说花灯的制作用材）。
2.以纸盒花灯为例，媒体展示制作步骤。
3.引导学生交流制作步骤。
学生自由观察，小组讨论后回答。
（这盏小巧玲珑花灯是用喜糖盒雕空盒壁做成的……）
学生看老师是怎样一步步将花灯做出来的。
指名交流。
教师制作的范作花灯取材不同、款式各异，吸引学生，激发学生制作兴趣。
学生自由观察范作，小组讨论，通过看一看、摸一摸、说一说增强他们的逻辑思维能力和口头表达能力，提高学生自主学习的积极性，提高审美能力。
三、学生创作花灯
1.提问：
想想你创作的花灯准备送给谁？
2.请学生根据自己的创意选择制作材料。
3.请学生2人一组用剪、切、刻等方法动手制做花灯，并为花灯命名。
4.教师巡视、随机点评：
***做得多认真那！
5.适时指导：
有的同学发现在粘贴瓶子花灯外的装饰纸时粘不平整，你们有好的方法解决吗？
6.教师巡回指导、点评。
7.引导学生开展小组评比，选出优秀作品并展示。
8.指导学生点亮花灯。
指名交流。
学生2人一组在“劳技自选推车”里选定制作材料。
学生构思、制作花灯。
（分工制作，一个学生先制作发亮的二极管，而后与另一个学生合作制作花灯。
）
指名学生交流。
（竖着贴……）
学生继续创作。
推荐自己的或同学的作品，夸夸花灯的美。
学生点亮花灯。
从学生在“劳技自选推车”里选定制作材料、设计花灯送给谁？
构思、创设花灯的形状体现了学生学习的主体性，培养了学生的创新精神。
学生的作品展示是学生展现自我的大好机会，可以培养学生的自信心，体验成功的喜悦，分享别人的快乐。
同时其他学生也可以从别人的点评中受到启发，拓宽自己的思路。
四、表达心愿、学习总结
结合创作伊始花灯送给谁的讨论，引导学生说祝福的话
指名学生交流。
（我想把这盏***花灯送给妈妈，愿她看着花灯再次感受节日的欢乐，愿她越活越年轻。
）
劳动创造美，美丽善良的祝福使人与人之间心灵的距离更近。
五、拓展延伸
六、学唱童谣
《闹元宵》
布置学生课后根据这课的学习内容，写一篇制作小练笔。
大家一起来读读吧，看谁读得又快又好。
课后完成小练笔
劳动与技术这一学科源于生活，也是学生走向生活的切入点，由课内延伸到课外，让学生学会发现生活中的美，欣赏生活中的美。
教学反思：
升级会员 