中考语文命题研究第三部分现代文阅读专题八记叙文阅读散文小说.docx

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中考语文命题研究第三部分现代文阅读专题八记叙文阅读散文小说

专题八　记叙文阅读（散文、小说）

遵义中考命题分析预测

题型聚焦

年份

考查方式

考查文体篇目

对应考点

题量

分值

1．内容理解与概括

2．概括所写事物的特点

3．文章中重点词语的理解与赏析

4．句子中语言的表达效果

5．写作手法

6．如何刻画人物形象

7．标题含义及作用

8．谈看法、谈启示,

2016年,散文《一碗入梦》,考查点1、3、5、7,4道,12分

2015年,散文《黄昏断想》,考查点1、2、4、5,4道,12分

2014年,散文《野百合的春天》,考查点1、3、6、7、8,5道,18分

2013年,小说《幸福的秘密》,考查点1、3、5、6、8,5道,17分

2017年考

情预测,　　此部分年年必考，近三年考查了散文，散文多表达较易被学生理解的乡愁，多蕴含积极向上的力量。

遵义从2011至2013连续三年都考查了小说，小说大多是外国小说，且都出自课外，主题方面偏重于挚爱亲情，或是一些向善向美、凸显人性光辉和生活哲理，传递社会正能量的材料。

2017年遵义中考记叙文考查很有可能是一篇小说。

中考知识清单

记叙文

1．记叙文的六要素

记叙文的六要素：

时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

其中，时间的交代有的具体，有的笼统；人物主要是指最能体现文章主题的主人公。

掌握记叙文的六要素，有助于分析文章的结构，理清事情发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。

2．记叙文的顺序及作用

（1）顺叙：

按事情发展的先后顺序叙事。

作用：

叙事有头有尾、条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙：

先写结果，再交代前面发生的事。

作用：

造成悬念、吸引读者，避免平铺直叙，增强文章的生动性。

（3）插叙：

叙事时中断叙述，插入与此相关的另一件事。

作用：

对情节起补充、衬托

作用，丰富形象、突出中心。

3．记叙文的人称及作用

（1）第一人称：

以“我”的口吻或作者的角度展开记叙。

第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。

作用：

便于直抒胸臆，读起来有亲切感和真实感。

（2）第二人称：

一般出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。

作用：

可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。

（3）第三人称：

以第三人称“他（她）”来叙述文章中的人物、事件、场景等。

作用：

不受时空限制，能够从多方面自由叙述。

4．记叙文的线索

线索是记叙文贯穿全文的脉络，通过它把表现中心的材料串起来，形成一个整体。

线索的形式有以下几种：

（1）以某一件有意义的实物为线索；

（2）以某一中心事件为线索；（3）以人物为线索；（4）以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索；（5）以时间为线索；（6）以地点变换为线索。

5．记叙文的结构

记叙文的结构是指记叙文在安排材料、布局谋篇上的特点。

记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂，主要有以下特点：

（1）按时间的先后顺序安排结构；

（2）按人物活动地点的转移安排结构；（3）按事件情节的发展阶段安排结构；（4）按照事件之间的一定关系安排结构。

另外，记叙文的过渡段绝大多数起着承上启下的作用，使文章过渡自然，浑然一体。

6．记叙文的中心

作者在生活中接触到许多人和事，逐渐形成对生活的一些看法。

这种看法通过记叙人和事体现出来，这就是记叙文的中心思想。

准确归纳记叙文中心思想的关键是正确理解文章的内容，具体方法如下：

（1）抓住文中直接告诉读者中心意思的语句；

（2）抓住文章开头、结尾段中揭示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语串连起来；（3）通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意串连起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等；（4）从时代背景入手，好的文章都具

有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会背景所包含的深刻含义。

7．记叙文常见的表达方式

记叙文中常用的表达方式有五种：

记叙、描写、说明、议论、抒情。

（1）记叙：

是指作者在文章中，对人物、事件和景物不加修饰地把基本情况交代清楚，使读者对其有概括的了解，从而获得一个整体的印象。

（2）描写：

是用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。

①人物描写：

包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写五种。

②环境描写：

A.自然景物描写，包括时序节令、自然气候、山川湖海、动物、植物等描写。

B.社会环境描写，包括两类：

一是某种社会生活情景的展示；二是对人物活动的具体环境的陈设、格局、气氛、色调等所作的描写。

③场面描写：

对有中心人物活动的生活画面的描写。

如《鲁提辖拳打镇关西》中对鲁提辖三拳打死镇关西这一场景所作的描写。

（3）说明：

主要是解说性状。

直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。

（4）议论：

在记叙文中，议论不是主要的表达方式，它只是在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受和评价，或者借以抒发胸臆。

（5）抒情：

是作者在文章中抒发感受，表露感情的一种表达方式，着重于感情的抒发。

抒情的方法有直接抒情与间接抒情两种。

8．记叙文常用修辞方法及其作用

（1）比喻：

使语言表达生动形象，富有感染力。

（2）拟人：

赋予事物人的思想感情或性格，使表达生动活泼。

（3）排比：

增强语言的气势，使节奏鲜明、便于抒情。

（4）夸张：

突出所描绘事物的特点，加深读者印象。

（5）对比：

通过对比突出事物间的差异，以显示事物的特点。

（6）对偶：

增强语言的节奏感，使语言节奏明快。

（7）反问和设问：

引起读者思考，加强语气。

（8）反复：

强调，加深读者印象。

（9）引用：

增强语言的权威性和说服力。

（10）反语：

表达讽刺意味。

9．记叙文常用的表现（写作）手法及作用

（1）以小见大：

从平常小事中体现出崇高的思想境界，或从平常小事中表现出美好的精神品质，突出表现中心思想，更有震撼力。

（2）对比：

运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从中感觉到……的变化（或说优劣好坏），从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（3）象征：

又叫托物言志，指把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了作者……的情感，增强了文章的表现力。

（4）巧合：

既在读者的意料之外，又在生活的情理之中，很好地表现了主题，令人读后不免颔首称许。

（5）抑扬：

包括欲扬先抑及欲抑先扬。

作者的本意是……，而先……，令读者更全面深刻地认识……，使所表现的对象更丰满，更鲜明。

先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出描写对象，增强表现力。

（6）衬托（侧面烘托）手法：

以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出表现主要人物或事物的性格或特点等。

使作者对表现对象的表达意图更明确地呈现在读者面前，增强了文章的表现力。

（7）烘托：

把表现对象……的心理，放在一个……的环境里，更好地表现人物的内心世界，增强文章的表现力。

（8）讽刺：

运用比喻、夸张等手法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强文章的深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（9）卒章显志：

层层铺叙，直到文末才突然揭开谜底，令人恍然大悟，继而又转入深深的思考当中。

（10）悬念：

先把……抛给读者而又不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，更好地达到表达主题的目的。

（11）前后照应（首尾呼应）：

句子（或段）与前文或后文有联系，为下文某些情节作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。

10．表现手法、表达方式与修辞方法的区别

写作手法属于艺术表现手法（即艺术手法和表现手法，也含表达手法和表现技巧），常见的有：

夸张、比喻、拟人、悬念、照应、联想、想象、抑扬结合、点面结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描、细描、铺垫、正面侧面、象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山、烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、托物寓意、咏物抒情等。

写作手法是针对全篇或全段落而言的。

表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明（其实也属于艺术表现手法），而修辞方法是针对某个具体的句子而言的，常见的有比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问八种。

散文

1．散文的分类：

根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文和哲理散文。

（1）叙事散文：

以写人叙事为主的散文，其通过写人叙事抒发作者特定的感受和情思。

这类散文善于通过某些生活片段、场景和细节描写以及人物最突出的性格特征，来表现人物的精神风貌，揭示事件的审美意义。

如：

《周庄水韵》《青海湖，梦幻般的湖》等。

（2）抒情散文：

以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿等。

其基本特征是寓情于景、寓情于物、借物抒情、托物言志。

就是通过对景和物极尽其妙的艺术描写，抒发作者的主观感受和特定情思。

这类散文包含较多含蓄和象征的成分。

如：

《白杨礼赞》《春》等。

（3）哲理散文：

以议论为主，借助某种形象说理，直接发表议论，其特点是议论、抒情和

描写三者相结合。

这类散文近似于杂文，但比一般杂文更具文艺性。

如：

《石缝间的生命》等。

2．散文的特点：

“形散

而神不散”

所谓“形散”，一般指散文取材十分广泛和自由，不受时间和空间的限制。

在同一篇散文中，可以从一个人物的某个侧面或者一个先进事迹的某个片段谈起，上下几千年，纵横几万里，作者可以根据中心思想的需要，随意选择，精心安排。

“形散”还体现为表达方式的灵活多样性。

总之，无论是叙事、描写、抒情、议论或是说明都能在中心思想的统率下，得到尽情尽意的发挥。

所谓“神不散”，主要是从散文立意的角度而言的，就是要求立意高远，主题集中。

无论散文的内容如何广泛，表现方式多么灵活，都应围绕一定的主题，为中心思想服务。

写得好的散文，“形散”与“神不散”是和谐辩证的统一。

3．散文的线索

线索就是作者组织材料的思路在文章中的反映，是贯穿全文的脉络。

散文的线索主要有以下几个形式：

（1）以感情为线索；

（2）以事物为线索；（3）以人物为线索；（4）以思绪为线索；（5）以景物为线索；（6）以行动为线索。

4．划分散文层次的方法

（1）按时间先后分；

（2）按地点转换分；（3）按描述内容的角度分（如：

《春》分成“盼春、绘春、颂春”三大部分）；（4）按思想感情变化分（如：

《荔枝蜜》分成“不喜欢蜜蜂——想去看看蜜蜂——赞赏蜜蜂——想变成蜜蜂”四大部分）；（5）按“总—分—总”的结构特点分（如：

《石缝间的生命》分成总写石缝间的生命常使“我”感动得潸然泪下、分写石缝间的各种微小的生命、总括生命带给人的震撼三大部分）；（6）按表达方式的变化分（特别是一些表达感悟与哲思的散文）。

5．表达方式的作用

（1）描写的作用

散文中的描写主要包括景物描写和人物描写。

景物描写，主要考查环境描写的作用。

答题时，应侧重于景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说中景物描写与散文中景物描写的不同（小说中景物描写是渲染气氛或交代时令季节，衬托人物；散文中景物描写是直接表达作者的思想感情或文章主题）；人物描写主要考查人物外貌、神态、动作、心理。

有关细节描写的地方也要注意，人物描写主要是突出人物的思想性格。

（2）抒情的作用

要注意作者的思想情感倾向，这方面一般不单独出题，往往和词语表达结合起来考。

（3）议论的作用

散文中的议论，往往是揭示文章的主题或者和抒情结合在一起，表达作者的思想感情。

此考点一般不单独出题。

小说

1．小说的三要素

小说的三要素：

人物、情节、环境。

其中人物在这三要素中占有重要地位，塑造人物形象是小说创作的核心任务。

（1）人物：

小说是以塑造人物形象来表现主题的。

通过外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写等来刻画人物形象。

小说中的人物形象是具有典型性格的，如《故乡》中善良麻木的闰土等。

（2）情节：

情节是小说矛盾冲突的发展演变过程。

一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程。

有的作品还有序幕和尾声。

完整的故事是由生动的情节构成的。

（3）环境：

小说中的环境分为社会环境和自然环境；社会环境是指人与人之间的关系，如《孔乙己》中的咸亨酒店。

小说中环境描写的作用：

①反衬人物性格，对刻画人物起衬托作用。

②渲染气氛，烘托人物的心理活动及感受。

③交代故事发生的情境，为人物活动提供具体的背景，推动情

节的发展。

2．小说的鉴赏方法

小说鉴赏，可以从小说三要素及其主题入手。

（1）人物形象鉴赏

①正面描写——直接描写

通过描写人物的语言、行动、肖像、心理等来表现人物的性格特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、动作描写、细节描写、心理描写等。

形象刻画——各种描写手法的运用与作用：

A．肖像、神态、动作描写：

更好地展现人物的内心世界及性格特征。

B．语言描写：

言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。

语言描写可以刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展，描摹人物的语态，使人物形象栩栩如生。

C．心理描写：

直接表现人物的思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物的思想品质，刻画人物性格，推动情节的发展。

分析人物的心理描写，能很好地揭示人物的内心世界。

心理描写是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、行动描写交叉在一起。

D．细节描写：

更细腻地展示人物的某一特征。

细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。

作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。

成功的细节描写可以增强文章的艺术感染力，是文学创作中不可忽视的技巧。

②侧面描写——间接描写

侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接描写主人公。

如：

用有关人物的对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征，在情节发展中展现人物的性格特征，而环境描写则有衬托、烘托的作用。

对小说中人物的鉴赏应从作者对人物的介绍和评价来把握，从人物的语言、行动和心理描写来分析，从人物活动的社会历史背景来理解，从多种不同的角度对人物做到面面观，从神魔鬼怪的形象中悟出人情。

（2）故事情节鉴赏

理清线索，把握情节发展的来龙去脉；由事见人，看情节发展如何为人物塑造服务；见微知著，从场面和细节分析情节对表现主题的意义；赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心。

（3）环境描写鉴赏

分析环境对主题思想的暗示；分析环境对人物形象的烘托；分析环境对小说氛围的渲染；分析环境对小说情节发展的推动。

（4）主题的鉴赏

从作者的写作背景看主题；从人物塑造看主题；从情节发展看主题；从语言的情感色彩看主题；从整体倾向看主题。

遵义中考考点突破

　　【例1】（2016遵义中考）阅读下文，完成文后各题。

一碗入梦

林清玄

①妻子从网上买了一箱大闸蟹，送到家里，每一只都是活蹦乱跳的。

从阳澄湖到台北，路远时长，竟能保持螃蟹的生命，在几年前，是不可想象的。

②吃大闸蟹时，儿子忽然发问：

“老师说，以前台湾人不吃大闸蟹，这几年开放才开始吃，是真的吗？

”“如果说是阳澄湖或太湖的大闸蟹，以前是吃不到，如果是吃毛蟹，爸爸从小就是吃毛蟹的，大闸蟹就是毛蟹的一种啊。

”我说。

③我的童年时代，爸爸在六龟新威租了一块林地，搭了一间砖房，在森林里开山。

我们常陪爸爸到山上住，有时住上整个夏天。

山上食物欠缺，为了补充营养，我们什么都吃：

天上飞的鸟雀、蝗虫、蚂蚱；地上能跑的竹鸡、锦蛇、兔子；河里游的小虾、小鱼、毛蟹、河蚌……

④天空和陆地上的不容易捕捉，河溪里的容易捉到，我们做一些简单的陷阱，竹子上绑着小虫，插在田边、河边，第二天就可以搂。

捉毛蟹则是最有趣的，从下游往上游溯溪，沿路扳开石头，缝隙里就躲着毛蟹，运气好的时候，扳开一块石头，就能捉到五六只。

毛蟹盛产之时，个头肥大，我们七八个兄弟忙一个下午，就可以捉到整桶的毛蟹，隔两天再去，又是一

桶，几乎捕之不绝。

⑤晚上，爸爸把我们捕来的毛蟹、小鱼、小

虾清洗过后，烧一鼎猪油，全都丢下去油炸，炸到酥脆，蘸一点胡椒和盐，一道大菜就这样完成了。

当时山上还没有电灯，就着昏黄跳动的油灯，那一大碗的河鲜跳动着颜色的美，金黄的小鱼、淡红的小虾、深红的毛蟹，挑逗着我们的味蕾。

⑥“开动！

”爸爸一下指令，我们就大吃起来，咔咔嚓嚓，整只整只地吃进肚子里，不知道为

什么，我们吃螃蟹和吃鱼虾一样，都是不吐骨头的，不！

是不吐壳的。

⑦那是令人吮指回味的终极美味，我离开山林之后，就没有再吃过了。

就好像爸爸亲手采的草耳（雷公菜）、鸡肉丝菇，还有他亲手用西瓜做的凉菜，都再也吃不到了。

⑧“这就是我们以前吃毛蟹的方式，和吃大闸蟹是很不同的。

”我对孩子说。

⑨孩子睡了，我坐在书房，仔细地怀想父亲在开山时的样子，想到我十四岁就离开家乡。

当时忙于追寻，很少思念父母。

过了六十，时不时就会想起爸爸、妈妈，爸妈常入我梦来。

⑩想起那一大碗毛蟹，如真似梦，依稀在眼前，那美丽的颜色，一层一层晕染了我的少年时光，在贫穷里也有华丽的光。

（选自《意林·原创版》2016年第6期，略有改动）

1．请用简洁的语言归纳本文中心。

________________________________________________________________________

【解析】所谓“文章中心”包括两个内容，一是写作的内容，一是表达的思想情感。

阅读全文，概括作者所写的童年趣事，再说明作者表达的对童年生活和父母的怀念之情。

【答案】本文通过叙写童年时在山里捉毛蟹、吃毛蟹的往事，抒发了“我”对童年生活的留恋和对父母深深的思念之情。

2．本文以“一碗入梦”为题有哪些作用？

________________________________________________________________________

【解析】题目中提示的“哪些作用”是要求分几点来解答。

阅读全文，了解文题内容“一碗入梦”与文中情节的关系，从概括内容、充当线索和增加读者阅读兴趣几个方面概括即可。

【答案】①以“一碗入梦”为题，想象奇特，能引起读者的兴趣；②标题即是文章内容的总括；③标题即是文章叙事抒情的线索。

3．请赏析第⑤段画线句中“挑逗”一词的表达效果。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

【解析】阅读文章，在文中找到句子的位置，了解语句所描写的对象即“毛蟹”，根据具体的情境，点明拟人的修辞手法，分析语句表现孩子们心理时的作用，使用评价语“生动形象”来评价这种写法。

【答案】用拟人的修辞手法，生动传神地写出了昏黄油灯下的那一大碗色美、味更美的毛蟹对孩子们的诱惑。

4．请概述本文行文思路，并简析其效果。

________________________________________________________________________

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【解析】“行文思路”即是作者在全文中先后所写的内容，阅读全文，根据文题“一碗入梦”这个线索，梳理文章内容，概括情节点和人物心理活动，解答本题。

【答案】行文思路：

①妻子买蟹，儿子问蟹；②童年捉蟹，共享毛蟹；③思念爸妈，回味毛蟹。

效果：

先引入，再插叙，后抒情，使文章脉格分明，思路淸晰，首尾呼应。

　内容理解与概括

【题型】

1．用简洁的语言归纳本文中心。

（2016、2015、2014、2013年遵义中考真题体验第1题）

2．概述本文行文思路。

（2016年遵义中考真题体验第4题）

【方法导航】

（一）确定文章的中心。

最常用的三种方法：

找、并、联

（1）“找”，即找文中直接告诉读者中心意思的语句。

①找标题。

有的文章的标题很鲜明直接地提示了文章的中心。

②找注释。

注释有时会交代作者的思想、写作背景及动机等，文章的主题往往与之有关。

③找过渡句（段）。

文章的过渡句（段）对文章内容起承上启下的作用，是对文章内容的概括。

④找开头、结尾句。

文章开头句有时起总领全文的作用，结尾句有时起总结全文的作用。

⑤找抒情议论句。

记叙文写人叙事的目的就是表达自己的情感和思想，所以抒情议论句往往与中心密切相关。

⑥找反复出现的句（段）。

为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明，作者有时采用反复的手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目的。

⑦找独立成段句。

独立成段的句子在文中往往起强调的作用，与主题关系很密切。

注意：

有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析。

如果文章找不到关键句，需要用自己的话概括，则可使用下面的格式：

本文叙述（描写、介绍）了……表达（抒发、赞扬、歌颂、揭露、讽刺、反映）了……

（2）“并”，即把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。

（3）“联”，即联系时代背景。

不少文章都带有明显的时代烙印，能折射出特定时期的社会内容所包含的深刻含义。

可以采用通过描绘……歌颂（批判）了……表达了作者……的思想感情”的句式来归纳。

　标题含义及作用

【题型】

1．本文以”××××”为题有哪些作用？

（2016年遵义中考真题体验第2题）

2．标题的含义。

（2014年遵义中考真题体验第2题）

3．标题中某词在文中具体指什么？

（2013年遵义中考真题体验第2题）

【方法导航】

1．分析标题的含义

（1）分析标题的字词：

就是从理解标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。

如有些标题有双关义。

标题含义需要从表层含义和深层含义两方面来分析。

如：

《

爸爸的花儿落了》一文的标题，看到标题，从字面分析就是花儿的凋谢，读完文章，可知其深层含义则是父亲的去世（人教）。

（2）分析标题的修辞义：

将标题中运用的修辞还原后理解文章标题的含义。

有些文章题目中运用了修辞手法，这就要我们先将它的本义还原后再作分析。

（3）把握文章感情的出发点：

如《枣核》一文的标题是宣泄海外华人思乡之情的感情为出发点，亦是标题的含义（人教）。

（4）把握文章标题的象征义。

如高尔基的《海燕》以”海燕”为文题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象（人教）。

（5）寻找文章的文眼，把握文章主旨。

如：

《心声》则在”心声”的标题中透露情感主旨，其标题的含义当然就要围绕文章主题来分析。

（6）概括文章的主要内容。

如：

《阿长与〈山海经〉》的标题就概括了文章的主要内容，突出阿长为”我”买《山海经》这件事，表现阿长真诚、善良和乐于助人的精神，体现”我”对阿长的感激和怀念之情。

2．文章标题的作用

（1）散文标题：

A.交代文章内容；B.点明或突出文章主旨；C.交代行文线索；D.标题具有象征意义；E.设置悬念，引起读者的阅读兴趣等。

（2）小说标题：

A.突出主题，对主题的表现起画龙点睛的作用；B.设置悬念；C.标题就是小说的线索；D.为塑造和突出人物形象服务；E.推动情节的发展或推动故事情节的转折，化解人物矛盾冲突，为塑造和突出人物形象服务。

　文章中重点词语的理解与赏析

【题型】

1．划线句中”××××”一词怎样理解？

（2014年遵义中考真题第3题）

2．划线句中”××”一词的表达效果。

（2016年遵义中考真题第3题）

【方法导航】

（一）理解文中重要词语的含义

解答此类试题的步骤是：

首先了解词语本身的含义，其次分析语言环境。

在分析语言

环境时，先分析词语所在句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信息，进而分析它们之间的