实用说课稿汇总9篇.docx
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【实用】说课稿汇总9篇
说课稿篇1一、说教材等差数列为人教版必修5第二章第二节的内容。
数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
一方面,数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分;另一方面,学习数列也为进一步学习数列的性质与应用等内容做好准备。
而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。
同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。
二、说学情对于我校的高中学生，知识经验比较贫乏，虽然他们的智力发展已到了形式运演阶段，但并不具备教强的抽象思维能力和演绎推理能力，所以我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。
本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。
三、说教学目标能够准确的说出等差数列的特点;能够推导出等差数列的通项公式，并可以利用等差数列解决些简单的实际问题。
在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，锻炼知识、方法迁移能力;通过阶梯性练习，提高分析问题和解决问题的能力。
通过对等差数列的研究，激发主动探索、勇于发现的求知精神;
养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。
四、说教学重难点等差数列的概念，等差数列的通项公式的推导过程及应用。
等差数列通项公式的推导，用“数学建模”的思想解决实际问题。
五、说教法与学法数学教学是师生之间交往活动共同发展的课程，结合本节课的特点，我采取指导自主学习方法，并在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。
六、说教学过程复习导入类比函数，复习提问数列的函数意义，即数列可看作是定义域为正整数对应的一列函数值，从而数列的通项公式也就是相应函数的解析式。
设计意图：
通过复习，为本节课用函数思想研究数列问题作准备，将课堂设置成为阶梯型教学，消除学生的畏难情绪。
新课教学教师创设具体情境，从具体事例中抽象出数学概念。
1.小明目前会100个单词，他打算从今天起不再背单词了，结果不知不觉地每天忘掉2个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递减为：
100，98，96，94，92
2.小芳只会5个单词，他决定从今天起每天背记10个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递增为5，10，15，20，25
通过练习1和2引出两个具体的等差数列，初步认识等差数列的特征，为后面的概念学习建立基础，为学习新知识创设问题情境，激发学生的求知欲。
由学生观察两个数列特点，引出等差数列的概念，对问题的总结又培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力。
接下来由学生尝试总结归纳等差数列的定义：
如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列,这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。
深化概念教师请学生深度剖析等差数列的概念，进一步强调①“从第二项起”满足条件;
②公差d一定是由后项减前项所得;
③每一项与它的前一项的差必须是同一个常数;
在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化为数学语言，归纳出数学表达式：
an+1-an=d同时为配合概念的理解，我找了5组数列，由学生判断是否为等差数列，是等差数列的找出公差。
其中第一个数列公差小于0,第二个数列公差大于0,第三个数列公差等于0。
由此强调：
公差可以是正数、负数，也可以是0。
归纳通项公式在归纳等差数列通项公式中，我采用讨论式的教学方法。
由学生研究，分组讨论上述四个等差数列的通项公式。
通过总结对比找出共同点猜想一般等差数列的通向公式应为怎样的形式整个过程由学生完成，通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点。
猜想等差数列的通项公式：
an=a1+d此时指出：
这种求通项公式的办法叫不完全归纳法，这种导出公式的方法不够严密，为了培养学生严谨的学习态度，在这里向学生介绍另外一种求数列通项公式的办法---迭加法：
在迭加法的证明过程中，我采用启发式教学方法。
利用等差数列概念启发学生写出n-1个等式。
对照已归纳出的通项公式启发学生想出将n-1个等式相加。
证出通项公式。
在这里通过该知识点引入迭加法这一数学思想，逐步达到“注重方法，凸现思想”的教学要求接着举例说明：
若一个等差数列{an｝的首项是1，公差是2，得出这个数列的通项公式是：
an=1+×2，即an=2n-1,以此来巩固等差数列通项公式的运用。
同时要求画出该数列图象，由此说明等差数列是关于正整数n一次函数，其图像是均匀排开的无穷多个孤立点。
用函数的思想来研究数列，使数列的性质显现得更加清楚。
应用举例这一环节是使学生通过例题和练习，增强对通项公式含义的理解以及对通项公式的运用，提高解决实际问题的能力。
先让学生求等差数列的第20项、30项等。
向学生表明：
要用运动变化的观点看等差数列通项公式中的a1、d、n、an这4个量之间的关系。
当其中的部分量已知时，可根据该公式求出另一部分量。
此外还可以联系实际建模问题，如建造房屋时要设计楼梯，已知某大楼第2层的楼底离地面的高度为3米，第三层离地面
5.8米，若楼梯设计为等高的16级台阶，问每级台阶高为多少米?
这道题我采用启发式和讨论式相结合的教学方法。
启发学生注意每级台阶“等高”使学生想到每级台阶离地面的高度构成等差数列，引导学生将该实际问题转化为数学模型-----等差数列。
设置此题的目的：
1.加强同学们对应用题的综合分析能力;
2.通过数学实际问题引出等差数列问题，激发了学生的兴趣;
3.再者通过数学实例展示了“从实际问题出发经抽象概括建立数学模型，最后还原说明实际问题的“数学建模”的数学思想方法。
小结作业小结：
1.等差数列的概念及数学表达式。
强调关键字：
从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数。
2.等差数列的通项公式：
an=a1+，会知三求一。
3.用“数学建模”思想方法解决实际问题作业：
现实生活中还有哪些等差数列的实际应用呢?
根据实际问题自己编写两道等差数列的题目并进行求解。
激发学生学习数学的兴趣，以及认识到学习数学的重要性，将数学知识应用于实际问题的解决不仅回顾加深了本堂课的教学内容，开阔学生思维，还锻炼了学生学以致用、观察分析问题解决问题的能力。
七、说板书设计在板书中突出本节重点，将强调的地方如定义中，“从第二项起”及“同一常数”等几个字用红色粉笔标注，同时给学生留有作题的地方，整个板书充分体现了精讲多练的教学方法。
说课稿篇2各位老师各位领导，大家下午好，今天我说课的题目是大班综合活动〈各种各样的水果〉。
一、说教材
1、教材此活动来源于生活，我们都知道，水果是幼儿比较熟悉的，在个地的水果市场，我们都可以看到各种各样的水果，且取材方便，它的种类很多比如说：
苹果、香蕉、荔枝橘子等。
其中他们的颜色不同、形状不同，大小不同，味道不同，吃起来营养丰富。
虽然幼儿知道水果的名称，但是对水果的外型、用途，营养价值都不了解，在日常生活中有的幼儿还不怎么爱吃水果。
因此，有必要让幼儿水果的用途，特征、营养价值，我认为选则此教材有一定的季节性，必要性。
就如纲要中所说；及符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，及贴近幼儿的生活，又有助于开阔幼儿的视野，因此，活动来源于生活，又服务于幼儿。
2、目标定位：
活动的目标是教育的起点和归宿，对活动起着到向作用，其中既又独立表达成分，又有融合的一面，目标定为：
1、幼儿感知水果的外型，用途，及营养价值。
2、幼儿通过游戏自己创编水果儿歌，进一步了解水果。
3、幼儿大胆探索，大胆表达，绘画水果。
3、活动重难点；根据纲要学习掌握水果的外型，颜色，用途等。
并能够大胆的绘画水果。
我们树立了整合观，科学观，系统观等。
4、活动准备
1、空间准备：
五张桌子，便于操作。
2、物质准备：
各种水果，头蚀，水果卡片。
3、经验准备：
幼儿在知道水果的一定程度上更加能够掌握好本次活动。
二、说教法新纲要指出：
教师应该成为活动中的支持者、合作者、引导者。
活动中指出教师和幼儿应合作探究，因此，本次活动了事不仅要以可爱的形象引起幼儿的兴趣以外，还要挖掘本次活动的价值。
采用的教法有：
1、操作法它是建沟活动的基本方法，所谓操作就是幼儿自己动手操作。
主要探索水果的趣味性、多样性，让幼儿看一看，摸一摸、闻一闻、说一说、比一比中获得感知。
2、演示法是指教师通过给幼儿讲解，把事物和教具呈现给幼儿看，帮助他们获得理解。
3、游戏法游戏是活动的基本方法。
通过游戏的方法使幼儿通过游戏的方式为说过创编水果儿歌，进一步的了解水果，熟悉水果。
4、尝试法在教学中教师和幼儿一起绘画自己喜欢的水果
三、说学法本次活动的学法有；
1参与法新纲要科学领域中活动目标明确指出，幼儿能够通过多种感官动手动脑，实践探究。
因此在活动中我采用看一看，摸一摸、闻一闻想一想、说一说等多种感知水果。
2、尝试法幼儿通过自己绘画说过得到了动手的锻炼，并取进一步的了解水果。
3体验法心理学表明；人在主动积极参与的活动后，记忆力会比平时提高很多倍，为了使幼儿更加熟悉水果，我们就采用了幼儿的体验法。
四、说教学程序我采用换换相扣来组织此活动，活动程序为激发兴趣--自由探索--游戏结合--实践体验--情感交流--审美延伸
一、激发兴趣兴趣是幼儿最好的教师，活动一开始教师采用幼儿熟悉的苹果姐姐的身份出现，要请幼儿到水果王国做客。
在不知不觉中就已经吸引幼儿的兴趣。
通过音乐的过度到第二个环节。
二、自由探索根据幼儿的好奇、好动的心理，老师可以说水果宝宝害羞不肯出来，有幼儿来请水果宝宝，一一出示了水果，并通过幼儿的感知取了解水果的颜色、形状，用途和营养价值。
游戏过度到第三个环节。
三、游戏结合幼儿对水果有一定的了解之后，我以游戏的方式请幼儿自己来表演喜欢的水果宝宝水果，并取和幼儿一起来为水果宝宝的儿歌。
加深幼儿对水果的印象和了解。
四、实践体验幼儿对水果有一定的了解以后，老师可以请幼儿为水果宝宝照相，用什么来照相〈水彩笔〉，幼儿肯定非常的好奇，都想来画一画，教师可以让幼儿来绘画自己喜欢的水果。
并说出自己为什么喜欢自己画的水果。
比如说：
我喜欢我画的苹果，因为它的颜色好看，形状好看，吃起来好吃，所以我喜欢苹果。
五、情感交流在前面的活动过后，老师可以组织幼儿进行分组讨论，幼儿互相说出自己喜欢的水果，为什么喜欢？
六、小结通过本次活动我们认识了水果的颜色、形状、用途和营养价值，那么么在生活中还有很多的说过，幼儿可以和和爸爸妈妈一起取更多的了解。
说课稿篇3
一、自然导入，激发兴趣师：
过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。
那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？
师：
“偏北风2―3级”，我们从哪儿可以看出？
你怎么知道有风？
我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶?
?
”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：
花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。
二、感受发现风力师：
你们听到了什么？
看到了什么？
感觉到了什么？
请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。
幼儿归类、集体检查。
在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。
这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。
师：
风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判断风向师：
天气预报说今天是北风，这是什么意思？
“用什么方法判断？
”用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。
如：
观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动?
?
让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。
了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。
就方法让孩子展开讨论：
可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。
四、尝试制造风的方法师：
这些风车在活动室能玩吗？
孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！
”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：
“没有风不可以制造点儿风啊？
”怎样制造风呢？
带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒?
?
孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气?
?
鼓励孩子用各种方式尝试制造风。
虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。
活动延伸：
师：
小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？
为什么？
课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。
我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
说课稿篇4
一、说教材《能辨颜色的手》是讲货主欺骗盲人，盲人揭穿骗局的过程，通过盲人那双能辨颜色的手赞扬盲人的智慧，批评货主的欺骗行为。
故事蕴含着物理学方面的知识：
物体吸收辐射热的能力与物体的颜色深浅有关。
故事中，盲人实际上是通过太阳照射下罐子的不同温度而辨出罐子的黑白颜色。
课文情节生动、人物角色鲜明、可读性较强，故事内容能抓住学生的心。
二、说目标
1、有感情地朗读课文，读好角色的对话。
2、理解课文内容，懂得盲人如何知道货主欺骗自己的道理。
3、能抓住课文主要内容，并通过人物的神态、语言、动作描写，体会人物的品质。
三、说教学
1、读。
老师提出问题，学生在文中找出对应的语句读。
2、悟。
在研读重点内容时通过指读、分角色读、齐读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。
3、想。
如果你在现场，你会怎么想?
怎么说?
围观的路人会议论些什么?
“想”既利于学生在头脑中再现故事情节，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
4、议。
盲人是如何用手辨出罐子黑白的?
让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见。
“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
5、再读。
在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。
使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次感受盲人的智慧。
6、演。
分角色表演故事，加深对课文的理解。
说课稿篇5
一、说教材两位数加两位数的口算,这部分内容编排上有如下特点：
1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。
提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、渗透估算意识。
二、说教学目标根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：
1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
三、说教学重难点教学重点：
口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：
培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
四、说教法学法本节课我主要以课本主题图为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。
学生通过交流，讨论明确算理。
在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
五、说教学过程、创设情境，引入新课这一环节，创设“先问同学们喜欢旅游吗?
最喜欢去哪玩?
引出鸟岛主题图”的情境，激发学生的兴趣，运用学生生活中现实、有意义的生活，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生迫不急待的积极的“探究心向”。
、自主尝试，探究算法这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。
重视提供给学生充分的探究时空。
提供“互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。
、巩固提高，发展思维这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。
开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。
、课堂总结、体验成功引导学生对所学知识、学习方法、学习结果、情感等进行全面总结，让学生体验学习的成功感，同时，进一步系统、完善知识结构。
总之，本课的教学设计力求体现“以学生为本”的教学理念，具体体现在以下几个方面：
、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。
课的引入以“乘船去鸟岛”这一题材为切入点。
在练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，选取了一组寓有童趣的素材。
它们以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到有趣、有挑战性，激发他们好奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。
、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。
我们的教育要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，中指出：
由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。
因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。
这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。
、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材。
教学中我们应把教材视为教与学的’素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发。
这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境链”，并从中生成教学所需的“问题串”。
练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。
六、说板书本课的板书很简单，根据本课设计的需要，我只把例题的几种算法板书了下来。
简明扼要，又突出重点。
说课稿篇6尊敬的各位评委、各位老师：
大家好，我说课的内容是九年义务教育小学语文S版第七册的精读课文《麻雀》。
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
一、知识目标
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，练习背诵。
二、能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
三、德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
四、教学重点
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。
五、教学难点
1、体会第
4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
说教法和学法新课改精神强调：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。
1、如：
“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？
”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么？
让学习合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
说教学过程
1、激发兴趣，自读自悟《语文课程标准》指出：
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
所以我首先采用情境教学法，范读课文1—3自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我忙问一句“此时，你最想知道什么？
”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？
这个故事告诉我们什么？
这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，请同学们轻声自由朗读4—7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。
2、小组辩论，深入探究当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答问题，要求：
1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：
一是抓重点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大部分时间交给学生，采取多形式引导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：
“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。
通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的叫声声，使学生感受得更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做，突破难点，再通过引导学生比较两个句子，以直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”。
这句话时，教者提问：
老麻雀为什么不能
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