苏教版一年级认识10以内的数教案.docx
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苏教版一年级认识10以内的数教案
苏教版一年级认识10以内的数教案
苏教版一年级认识10以内的数教案1
第一课时
教学内容:
4——5页1——5的认识例1——例3
教学目标:
1、对1——5各数感性的认识
2、培养良好的习惯
3、初步体验数学****与生活,生活离不开数学
教学重点:
1、边摆边数数
2、由抽象的数到物体可一表示什麽
教学过程:
一、谈话引入:
数学在生活中的用处可大了,特别是数字,我们常常用,请你仔细听,找找老师说的下面的这句话中有那几个数字:
小红书包里面有1个文具盒,2本书,3个本子。
你能象老师这样用数字说一句话吗?
二、教学例1
(1)出示图,看图,用数字说一句话
(2)想一想,你能按照一定的顺序说说图意吗?
(3)按照数字顺序从1说道5
三、教学例2
(1)摆学具数数
学生一边摆一边说,从1到5
92)在黑板上写1——5,请学生在黑板上数字上面百圆
(2)老师指圆,学生说数,
问:
3个圆片用几表示?
5个圆片呢?
……
老师指数字,学生说圆片。
问:
3用几个圆片表示?
4呢?
四、教学例3
刚才用数字2表示2个圆片,2还可以表示什麽?
看书5页例3
小结:
2可以表示任何个数使的物体。
小组讨论:
说说3、4、5可以表示什麽?
全班交流
五、课堂活动
6页1题
课后记:
第二课时
教学内容:
5页例4,6页课堂活动3、4,12页练习一1、2
教学目标:
1、进一步巩固1——5的认识
2、初步感知1——5各数的联系,变化,感悟数序
3、初步学会用手指比,划,涂,写1-5
4、操作分小棒,亲身体验探索数的分解的多样性。
教学重难点;规范书写1-5各数
教学过程:
一、谈话引入
昨天我们学习了1——5个,小朋友们能用手来表示吗?
二、教学例4
1、看书例4,共右个要求:
比,划,读,写,想想,你认为小手和小嘴怎样分工最合适?
小组讨论交流,全班交流
2、根据手和嘴的分工,完成例4
自己练习后小组交流
3、书上有这样一句话,1添上1是2,2添上1是3,……….你能用手指表示吗?
4、教学在田字格里面规范书写
91)让学生说1——5的形状
(3)老师示范,学生书空
(4)学生练习
三、课堂活动
1、6页1,写数
2、6页3,圈一圈,写一写。
出示这些图,引导学生看懂题意。
3、下面用5根小棒分成2堆,看谁的方法多。
独立操作后全班交流。
四、课堂练习
12页1、2
苏教版一年级认识10以内的数教案2
一、教学背景
1、面对学生:
小学√2、学科:
数学
3、课时:
1课时
4、课前准备:
《10的认识》的教学是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册的内容。
认识10以内的数,是小学生开始学习数学最基础的知识之一,在这一阶段给学生打好基础,对以后学习数学具有十分重要的意义。
二、教学课题
教养方面:
引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学方面:
1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。
发展方面:
培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识
三、教材分析:
⑴内容分析:
教材首先通过数主题画中的人和物抽象出数字10;然后初步认识印刷体数字10;接着通过摆红花,拨珠子等实际操作,从而理解10的基数含义,再通过认直尺、数点子等活动认识10以内的各数的大小顺序;在此基础上,要学生通过摆小捧掌握10的组成;最后才安排写数字10。
这样的编排,从具体到抽象,加强了学生操作能力的培养,符合低年级学生形象思维强,抽象思维弱,注意力容易分散的特点。
由于学生已有了一定的学习基础和经验,学起来并不是很难。
学生能正确规范地书写各个数字,为以后学习多位数的书写打下良好基础,直接影响今后书面表达的质量。
但入学的儿童对数学的结构和笔顺不易掌握,手指也不够灵活,拐弯不够圆滑,要写得整齐匀称有一定难度;而10的组成则是10的加减法和20以内进位加法的基础,所以本节课的重点应该是正确、熟练地掌握10的写法和10组成,同时这也是本节课的教学难点。
教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发现知识和获得知识。
⑵学情分析:
一年级的小学生只有6、7岁,天真活泼,以形象思维为主,能够识别物体的特点,为学生提供富有儿童情趣的教学活动,吸引学生主动参与进来,帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、学习并使用数学
〔3〕教情分析:
本人参加工作12年,新旧教材都接触过,对教材知识点的整体把握细腻,非常深入了解学生对知识理解的情况,在课堂教学中,能够充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
〔4〕教学目标:
1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
〔5〕教学重难点:
10的写法和10组成。
正确、熟练地掌握10的写法和10组成。
教学时间:
1课时
⑺教法与学法:
1.教法:
根据教学的实际情况,采用直观演示法、实际操作法、尝试教学法、讲练结合法等教法。
2.学法:
当今所提倡的素质教育是以学生为主体的教育,教师不仅要使学生学会,还要让学生会学,遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则,我结合教材和学生的特点,借助卡片、点子图和学具等,引导学生在实践中运用迁移、观察、比较、分析、综合、联想等方法去思考,并且按照一定的规律去记忆和掌握知识,从而使学生学得轻松、学得活泼。
四、教学过程:
㈠、复习旧知,设疑导入。
1、复习数数(从0数到9,从9数到0)。
2、拨珠引出数字“10”
问:
老师先拨了几颗珠子?
(9颗),又拨了几颗珠子?
(1颗),一共拨了几颗珠子?
9添上1是几?
(就是10),今天我们就来学习数字10(板书课题10的认识)
㈡、探究新知,掌握新知。
1、能数数量10。
(1)数主题图中的人和物。
首先教师出示P64主题图,让学生数出图中的人和物,并结合画面对学生进行世界和平、民族大团结的思想教育。
(2)数图外的点子。
师:
10只鸽,10个人都能表示10,那么数点子能表示10吗?
请大家数一数,这里也有多少个点子?
2、理解10的基数含义。
(1)先引导学生认识10的印刷体。
(2)动手摆出10根小棒、拨出10粒珠子。
(3)要学生用10说一句话。
(4)找出身上用10表示的东西。
(10个手指头、10个脚指头)
3、掌握10以内各数的大小顺序。
(1)认识10以内各数的顺序。
A、观察计数器,拨珠子。
师:
请同学们仔细观察计数器,看看老师是怎样拨珠子,这里有几颗珠子(9颗),又拨上1颗,一共是几颗?
9添上1是几?
现在这里有10颗,去掉1颗,还剩几颗?
10去掉1得几?
(9颗)。
10在直尺图又怎样表示呢,请看直尺图:
B、再出示直尺图,引导学生观察,让学生感性认识10的序数含义。
C、拍手掌游戏,巩固10以内各数的顺序。
(2)掌握10以内的各数的大小。
A、先:
数点子图认识9和10比,哪个大,哪个小?
再移动交换点子图的位置掌握10和9比,哪个大,哪个小?
B、让学生尝试填写9和10、10和9的大小比较。
C、启发学生联想还有哪些数会比10小?
4、10的写法和组成。
(1)10的写法。
A、教师先示范写数字10。
B、接着让学生描红,最后让学生临摹。
(教师先教10的写法,再教10的组成,这样安排次序,又利于板书)。
(2)10的组成。
A、动手操作掌握10的组成。
让学生将10根小棒任意分成两组后,收集各种不同的摆法,板书其中的五种,如:
1010101010
/\/\/\/\/\
9182736455
接着问:
“看到上面每一组,你还能看到什么?
以牵起学生思维联想。
最后让学生寻找上面9种分法的搭配规律,并指出按照一定的规律去记忆,会记得快而又牢固。
可以说,这里既授给了学生知识又教会了学生记忆方法。
B、巩固10的组成。
做练习(对口令、玩拍手掌游戏)。
师:
我们轻松一下,来玩对口令的游戏吧,我说1,你说9,1和9组成10……
先师生玩,后学生间玩,边玩边举数字卡片。
击掌组成10:
老师先拍,学生后拍,所拍次数要组成10。
㈢、巩固练习,深化新知。
1、完成P65做一做(连线)。
2、完成P67练习九第一题(填在书上)。
3、完成P67练习九第二题。
这是发射台指挥员从10数到1发布发射火箭的情景,你能当一个小小的指挥员示范一下吗?
(请一个同学表演)准备!
开始!
10,9,8,7。
。
。
。
。
发射!
他的成功发射又会给我们的生活带来很大的帮助,我们的小朋友也要从小努力学习,长大了多为祖国做贡献。
4、完成P67练习九第三题(让学生独立完成,集体订正)。
5、趣味性练习(找朋友游戏)。
现在我们玩找朋友游戏,请我的好朋友“10”出来,站在这里,注意,两张卡片上的数字组成10,才是一对好朋友。
(我的朋友在哪里,你的朋友在这里),找对了吗?
这一对好朋友数字都是5,原来是双胞胎,也站在一起,卡片上数字顺序排乱了吗?
你们能按从小到大顺序排一排,全班读一遍,从大到小排,又怎样读?
9的后面是几?
10的前面是几?
比较10和9的大小,910109放下卡片,请第10个同学举起卡片,对吗?
,请10个同学举起卡片,对吗?
10个与第10个相不相同,这些同学表现得不错,给点掌声鼓励他们,谢谢!
6、学儿歌
㈣、课堂总结,拓展知识。
1、这节课你学到了什么?
2、请把你学得有满意的地方告诉爸爸妈妈。
3、请同学们张开想象的翅膀,用10根小棒创造一幅美丽的图案。
五、板书设计
10的认识
1010101010
910/\/\/\/\/\
1099182736455
六、教学反思
《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。
”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学,而不是用耳朵“听”数学。
因此,教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
另外,一年级的学生年龄小、生活经验少,选择儿童身边最熟悉的事,容易引起学生学习的兴趣,便于理解和接受。
因此,“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发”,在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。
10是一个特殊的数,既是计数的结果又是计数单位。
在计算中以10来进位和退位时,所以单独安排了这一节课。
从我的实际教学来看,基本达到了原来所定的教学设想,在整个教学过程中让我体会比较深的是:
1、体验式教学,让学生在玩中学,学中乐。
进入新授部分后,我充分利用的是体验式教学方式,让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节,让学生在玩中学,在轻松愉快的气氛中,掌握新知,进行操作练习,使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动,当玩与学习巧妙地结合在