如何有效地激发学生的学习兴趣.docx

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如何有效地激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师

老师们：

大家好！

我非常乐意把我的一些粗浅的想法和做法同大家分享，怎么说呢，在教学中，每位老师都有自己独特的见解和富有个性的做法，但我觉得让这些想法和做法富有成效的离不开兴趣。

所以我今天跟大家分享的主题是“兴趣是最好的老师”。

首先，让我们从一个小故事看起：

《主人与小牛》

一头小牛被主人牵着鼻子来到了草地上。

主人怕小牛饿着，想让小牛吃草，可小牛也许由于离开了妈妈，跟着一个陌生人，它很害怕，不敢吃。

[其实如果这时主人摸摸它的头，温柔地说：

“乖牛儿，吃草了！

”牛儿可能会吃了]可主人不懂它的心意，吼了一声，这么好的草，你干嘛不吃，吃草很有用的，你吃饱了，就能长个了。

牛听了主人的吼声，不想吃了。

[如果这时主人能抓一把草喂它，它可能也会吃了]。

主人越看越生气，干脆把牛头压到草地上，逼它吃，牛更不吃了，而且极力把头抬起来，主人越是压它，它就越不吃，也越反抗。

最后主人筋疲力尽，牛也筋疲力尽，可牛仍然还空着它的肚子……

这则故事带给我一个思考，是什么造成主人和小牛都那么累，但效果却如此差呢？

是主人没有尽力吗？

——不是。

是小牛不努力吗？

——也不全是。

那么，造成现在卡在瓶颈的问题是什么？

显而易见，造成这个结果的最终原因应归结为：

兴趣，主人没有采取正确的方法，导致小牛丧失了吃草的兴趣。

什么是兴趣？

兴趣是人对客观事物的一种积极认知倾向；是学习积极能动性中很活跃的成分，也是诱发学习动机、集中注意力的重要因素。

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。

”对于我们教师来说，成功的教学不应是强制性、灌输式的，而在于激励、唤醒和鼓舞，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。

有些老师会说：

学生就是不喜欢学数学，我有什么办法呢？

我

们可以先问问自己：

学生会平白无故地就喜欢你的数学吗？

你在培养学生喜欢数学方面做了哪些工作呢？

带着对这两个问题的思考，我今天主要说两点。

一、为什么要激发学生的学习兴趣

我认为，理由有二点：

1、俗话说，牛不喝水不能强按头，人不乐意干的事就干不好。

前面的故事已经很好的阐明了这个理由。

古往今来，凡有成就者都对自己所从事的事业有着强烈的、浓厚的兴趣。

（如著名画家齐白石正是对绘画的兴趣使他历经磨难、锲而不舍、大器晚成，40多岁成名，到70岁他画的虾才达到顶峰。

还有，正是对数学的兴趣使身居斗室的陈景润忍受着疾病的折磨，不停地推论、演算，为哥德巴赫猜想而努力、奋斗、成功。

）　　

2、专家研究表明，影响学习成绩的各种因素的比重为：

学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭占5%，其它占21%。

从这组数据中足以看出培养学习兴趣是非常重要的，且学习兴趣在学生走向社会以后都有重大而深远的影响。

二、数学学习分析

我们都知道影响学生数学学习兴趣的因素可能有很多，但最重要的是三个：

老师、数学和教学方式。

只有我们知道了孩子们喜欢什么样的老师、怎样的数学和什么样的教学方式，我们就有了明确的方向，并朝着这个方向去努力。

有人曾做过这样的调查：

在小学生眼中理想的数学教师有以下几个特征：

从情感交流层面看，学生喜欢真心待自己、有爱心、很宽容的教师；喜欢公平的教师；喜欢经常鼓励同学的教师。

从教师的个性特征层面看，学生喜欢温柔的，善良的，大方的，幽默地教师；喜欢能和同学在一起做游戏的教师；喜欢每天都高高兴兴地上课，高高兴兴的下课的教师。

喜欢知识丰富的教师。

另外从教师的责任感层面，学生喜欢负责任的，认真讲课的教师。

从教学习惯层面，学生喜欢留作业少而精，下课很准时的教师；学生喜欢上课多提问，多给同学想问题时间的教师；学生喜欢让同学发表自己的意见的教师……

在对第二个因素“数学”调查中得知，小学生喜欢数学的原因有：

数学有趣、数学简约、数学有用、喜欢数学老师、能在学数学中感受成功。

那么作为数学老师，我们应和孩子一同感受数学的魅力。

第三个因素，学生喜欢怎样学数学，也就是他们喜欢怎样的教学方式：

喜欢师生互动；希望老师多给自己思考的时间和空间；喜欢教师多讲些著名数学家的故事，多讲一些有趣的数学问题；经常做一些数学小游戏，或安排抢答题；喜欢多动手；希望利用动画课件学习数学；老师不要拖沓，要有效率；最好让教师敞开着，到外面去上数学课，开阔视野，心情舒畅的学习知识。

作为老师，我们只有读懂了学生，读懂了教材，读懂了课堂，才能真正为孩子们呈上“好吃”且“有营养”的数学学习，孩子也就没有理由不喜欢数学课了。

三、怎样在教学中激发学生的兴趣

我主要从三个方面来谈一谈。

1、教师要加强自身“内功”的修炼，在课堂教学上多下功夫。

★营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

作为教师，要充分与学生合作，放下架子，丢去面子，倾听学生的心声，做学生的知心朋友、好伙伴、好帮手；要充分认识到学生是学习的主人，把主动权还给学生。

我想：

只有这样，才能使学生产生宽松感、安全感、愉悦感；也只有这样，学生才会敞开心扉，敢想、敢说、敢做，才能唤发出求知的积极情感，激发对所学知识的兴趣。

这也正是我们“乐学、善教、互动”课堂所追求的。

★让教学内容更富有趣味性。

现在的北师大教材图文并茂，生动形象，贴近学生的生活实际，我们要充分利用好教材这个资源，可以用故事贯穿课的始终，也可以将图画变静为动，还可以把数学与生活更好地结合起来。

对于低年级学生来说，上课伊始，创设情景，利用故事情节贯穿课的始终非常有效，孩子们一节课都能保持浓厚的学习兴趣。

在我们一、二年级探索的“四步探究”教学模式就能体现出一个“趣”字，激趣导入——轻松导学——快乐导练——激励导疑，课堂的每一个环节设计都是以生为本，让学生学的轻松，有趣，后面我们还要做的更细，更扎实。

对于高年级学生来说，我们可以更多地创设充满生活气息的数学情境，课堂上引用更多的生活实例，布置更多的实践操作活动的作业,或跟生活息息相关的数学题。

2、为孩子提供表现、展示的舞台

●组织一些数学游戏，竞赛，抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。

在我们的教学中，我们不难发现，即使平时再“笨”的学生，只要说玩游戏，精神就倍增。

而且，无论什么游戏，他们都能学会，都能玩得很开心。

例如：

我在教学奇数、偶数相关知识时，我就让孩子利用报数的游戏，可以让你所报数是奇数的同学站起来，或者所报数是偶数的同学站起来，还可以将游戏开展的更有意思一些，你认为你和哪些同学所报的数加起来仍然是奇数或偶数，请你让他们起立，从而在轻松、愉悦的氛围中掌握了新知。

还有我在听张军会老师讲《确定位置》一课时，设计了让学生根据所给数对找位置的游戏，教学效果非常好。

总之，数学游戏，大大地提高了学生学习的积极性。

还有，我发现在练习课上采用小组竞赛的形式能大大的提高孩子的学习积极性，今年暑期我在思维训练班汇报展示时，设计了“思维大比拼”活动，就是采用了小组竞赛的形式，分必答题目、选答题目和抢答题目，并根据各组的回答给他们进行加分，排名次。

大大的增强了学生探究的欲望，同时也受到了在座家长的肯定。

以后我还会努力将这种形式更好地运用在自己平常的课堂上，让孩子们在竞赛中不断进步。

●多给学生提供展示自我风采的机会

其实，在我们学校的课堂上，聚焦展示就是给孩子提供了展示自己的机会，也可以让更多的孩子当小老师激发起学习的兴趣，还可以通过各种数学活动以给孩子提供更多的机会。

●多加关注学困生，他们也享有平等的机会

作为教师，更应多关注班里相对的这部分弱势群体，给他们故意创设成功的机会，让他们体验成功的喜悦，从而提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，树立他们的自信心。

比如在上课时他们虽然反应慢，但他们的坐姿好，我就立即表扬；他们回答问题虽然答案不标准，甚至不正确，但我会表扬他们声音洪亮；遇到稍容易的问题就让他们来回答等等，尽量多给他们创造一些展示的机会。

只要老师用心了，你会发现他们身上有那么多值得表扬的东西。

正如清代教育学家颜昊说：

“教子十过，不如奖子一长。

”我相信，激励会给每一个学生带去希望。

3、评价多元化，激励多样化。

新课程倡导对学生的评价不要只看重结果，更应重视过程性评价。

我在教学中是这样激励学生的：

★善于发现学生的闪光点，及时表扬

不论谁在学习上或生活上，还是在其他方面有优点或是有进步，哪怕只是很细微的一点点，哪怕只是星星之火，我都不吝表扬，及时地对其行为表示肯定，促进学生保持学习的热情。

比如：

一个学生的字写得漂亮了，课前准备做的很好，上课坐姿漂亮，口算速度快了，多举手了或在生活中发现了一个数学问题，解题方法新颖等，我都会及时地进行表扬。

我会说：

“你真棒”、“太好了”、“你是好样的”、“ok”、等赞美语言，当孩子遇到困难时，我会说：

“你不比别人差”、“老师相信你会做的更好”、“好好想想，别着急”等鼓励性语言。

同时赞美性的动作更是少不了，比如：

竖大拇指、拍拍肩膀、鼓掌、握手等。

这样，学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

★以职位、荣誉激励学生积极向上。

班干部是老师做好班级管理强有力的助手，因此，我会选好班干部，用好班干部，营造人人都想当班干部的氛围。

站在数学老师的角度，我设置的最高职位是“数学啄木鸟”，（在中高年级孩子有这样的能力）他的权限是帮助同学改错题，随时在班里抽查作业，负责给学习困难的学生解决问题，一句话，凡是数学上的所有问题除了我，他都“承包”了。

我任用的标准是认真、负责、数学基本功扎实，并且愿意为大家服务的学生，让这些“千里马”和“国之栋梁”及时得到提拔和重用。

下来设有负责作业的班长和负责课前出口算题的班长，另外还设有数学小组长和流动班长。

数学小组长负责收、发作业本，并且每天检查家庭作业；流动班长是随时选派表现出色的同学，负责监督某一段时间的班级纪律。

这些职位的确立，极大的调动了全班同学的积极性，他们都以饱满的热情、灿烂的笑脸完成好每一件事情，争取当“官”。

除了设立职位以外，还有荣誉激励，我经常用的有

（1）发表扬信，在低年级一般根据孩子的表现每周发一次，到了高年级之后一般是在期中和期末考试后给前15名学生和有进步的学生发，而且我和家长沟通当看到孩子的表扬信时，尽量能满足孩子一个小小的愿望或给予物质奖励，在家长的配合下，效果还是非常好的。

（记得我和婉妮带的上一级七班有一个叫韩霖的女生，个子非常小，爸妈由于工作忙平常不在身边，由奶奶照顾，在六年级时有一次拿到了表扬信，她家长激动地晚上11点多了（说他回来晚了）给我打电话说感谢的话，我当时也非常感动，自己一个小小的举动给孩子和家长的影响却如此之大）

（2）评选“数学之星”，根据每个孩子的表现及时在得星榜上肯定、奖励小星，我规定，只要一个星期得够5颗星就可称得上“数学之星”，每星期将数学之星名单张贴在教室显眼的地方并对这些孩子予以物质奖励（比如数学本等）。

（3）还有为了鼓励孩子保质保量的完成家庭作业，我专门设立了一个优秀家作的奖项，根据组长检查作业并逐项量化赋分，每个星期汇总一次，每个组得分最高者荣获此奖项。

除此之外我还根据不同学生的特长给以“计算小能手”、“问题大王”等荣誉称号，赋予他们学习的动力。

★树立学习榜样，让学生赶超有目标。

榜样激励的方法是符合人的模仿心理和学习心理的，为学生选择一个合适的榜样，也就是给他找了一个很好的“参照物”让他赶超有目标。

平常教学中，我为学生树立榜样时注意以下两点：

（1）注意榜样的真实性。

一般都是经过考查或实践而筛选出的有特长的学生，而不是凭老师的印象而人为拔高的典型学生。

比如一次考试之后，我会选出两类学生在班级表扬，一类是成绩突出的学生，一类是进步幅度大的学生。

我认为，成绩突出的学生可以成为大部分学生的竞争对手，而进步幅度大的学生可以成为学困生赶超的目标。

（2）注意榜样的层次性。

也就是要有一个“够得着”的榜样，我让学生自己给自己在身边找一个榜样，标准是：

找一个现在比你强，但你又不服气的人，你取胜的希望最大。

开学初，先让学生选好自己的挑战对象，并把他写在自己数学书的第一页，同时我会把全班同学的挑战情况汇总并张贴在教室，让大家不光知道自己的挑战人还能了解别人的挑战对象，以便激励鞭策每一个人。

4、其它激趣的一些方法：

我提供以下方法与老师们共勉。

•上数学活动课

•搞数学竞赛

•数学手工制作展

•数学作业评比

•我是出题小能手

•创新评比

•出数学版报或手抄报

•写数学日记

•成立数学兴趣小组

•独创班级特色

让我用这段话来结束今天的汇报：

培养学生的学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。

”

最后，希望我们北塘的孩子们都能饶有兴趣地学习，北塘的老师们都能兴致盎然地工作！

谢谢大家！