《太阳》教学设计15篇.docx
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《太阳》教学设计15篇
《太阳》教学设计15篇
《太阳》教学设计1
教学设想：
《四个太阳》是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。
夏天画个绿绿的太阳，让大地一片清凉；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，温暖每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。
根据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。
本节课我将课文内容灵活组合，采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的喜悦。
《语文课程标准》指出：
阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不认识的生字，小组内自学生字，互相交流生字的识记方法，并利用贴近文本的游戏“种太阳”来巩固生字。
在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小作者的美好心愿。
同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
在读通读懂课文后，用动画课件展示“炎热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。
秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后，我提出这样一个问题：
看到这些景象，你们有什么愿望呢？
”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自己的想象力，发展学生的创新思维，从而达到与作者、文本情感的共鸣。
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？
教学重点：
识字、写字，正确流利地朗读。
教学难点：
感悟作者所表达的心愿。
教学准备：
课件、生字词卡，水果卡片，《种太阳》的歌曲。
教学时数：
两课时。
教学设计：
（第1课时）
一、故事激趣，巧设悬念。
1、师讲述故事：
传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。
后来天帝派后羿去教训那十个太阳。
后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。
小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？
2、出示课题：
《四个太阳》齐读课题。
3、设置悬念：
读了课题，你最想知道什么？
为什么会有四个太阳呢？
[设计理念：
用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。
]
二、初读课文，整体感知。
1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：
文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
分别送给了哪几个季节？
2、学生自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
[设计理念：
通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。
]
三、自主探究，游戏识字。
1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。
[设计理念：
识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。
]
2、采用多种形式检查自学情况。
⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。
⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。
3、游戏巩固：
种太阳。
（游戏说明：
课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。
当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便高兴地说：
“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？
”）
[设计理念：
兴趣是最好的老师，利用贴近文本的游戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。
]
4、指导书写。
⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？
⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。
⑶学生描红、练写。
师巡视指导。
⑷师生评议。
四、课间轻松：
听音乐《种太阳》
[设计理念：
活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。
]
五、细读感悟，体会想象美。
过渡：
让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿。
1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。
2、学生自由选择喜欢的段落来读。
3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。
（1）绿绿的太阳?
?
说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。
（课件出示：
夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。
师问：
你看到了什么？
听到了什么？
你们有什么愿望？
结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：
清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。
然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。
）
[设计理念：
充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。
]
（2）金黄的太阳?
?
想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：
看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？
（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
游戏说明：
请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。
）a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”b指名读、表演读，分男女赛读。
[设计理念：
为学生提供表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。
]
（3）红红的太阳?
?
说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。
（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。
）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？
最后全班齐读。
（4）多彩的太阳?
?
交流春景，联系旧知识，感悟想象美。
问；春天，你画怎样的太阳呢？
指导有感情地引读、赛读、齐读。
[设计理念：
采用选择教学法，让学生自主选择喜欢的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。
]
六、回归整体，熟读成诵。
1、师生合作读全文。
2、学生选择喜欢的段落背诵。
3、借助板书，尝试背诵全文。
（教师引导学生按季节背诵。
）
4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。
[设计理念：
背诵能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。
]
七、拓展。
如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？
把它送给谁？
（设计理念：
语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
）
附板书设计：
清凉
多彩
美好心愿
香甜
温暖
春夏
秋冬
资料袋：
歌曲《种太阳》。
我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出许多的太阳。
一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。
啦啦啦，啊，种太阳，啦啦啦，啊，种太阳。
到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。
《太阳》教学设计2
学情分析
本班有学生48人，男女生各半。
学生思维活跃好表现，半数以上的学生会用网络搜集信息，全班学生都会摘录知识小卡片。
第一课时已经掌握了《太阳》的生字、新词，朗读了课文，分清了课文的层次，对课文内容有了大致的了解。
设计思路
1.充分体现新课标的新理念，突出一个“新”字。
2.运用网上资源补充课内知识，体现现代教育信息特点。
3.运用知识抢答的形式巩固本课内容，掀起本课高潮。
教学目标
1.知识目标
（1）初步了解太阳的特点，并知道是用哪些方法来说明的。
（2）了解太阳和人类的密切关系。
2.能力目标
（1）通过网络搜集有关太阳的信息，培养学生搜集、处理信息的能力。
（2）朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.情感目标
通过朗读、背诵课文，了解一些有关太阳的知识，并利用网络收搜集有关太阳的信息，激发学生学习自然科学的兴趣。
学习方法
自主、合作、探究。
教学重难点
教学重点：
初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系。
教学难点：
了解课文在说明太阳特点时所用的方法，背诵自选段落。
教具、学具准备
1.师：
电脑、实物展示台。
2.生：
两人一台电脑、空白小卡片若干。
教学过程
一、谈话引入（2分钟）
师：
老师小的时候，在书上看到宇航员乘坐宇宙飞船登上月球，那时我就想，要是有一天我能同样登上太阳，那该有多好啊！
你们说老师的愿望能实现吗？
（设计意图：
引导学生根据前课时摘录、整理的有关太阳特点的知识小卡片，说说我们人类不能登上太阳的原因，激发学习兴趣。
）
生：
……
师：
对！
看来同学们前课时学习得不错，这对我们进一步学习《太阳》这一课是个很好的开端。
今天，我们就一起来完成《太阳》第二课时的学习任务。
（板书课题）
二、学习第一部分，知道课文是用哪些方法来说明太阳的特点的（5分钟）
（设计意图：
以读代讲，让学生体会到课文是用“列数字”、“举例”、“比较”、“比喻”等方法来说明太阳的特点的。
）
（一）师：
自读课文，想想作者是怎样把太阳的特点写具体的，找出有关句子用自己喜欢的符号画一画。
1.自主学习：
默读课文，勾画有关内容。
2.合作学习：
同桌的两位同学可以讨论讨论，作者运用了哪些说明事物的方法来说明太阳的特点的？
3.大屏幕出示，读句子，说说这些句子用哪些方法来说明的？
①“其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。
”（列数字说明）
②“到太阳上去，如果……二十几年。
”（举例说明）
③“……实际上它大得很，一百三十万个地球才抵得上一个太阳。
”（列数字、比较说明）
“太阳会发光，会发热，是个大火球。
”（比喻说明）
4.引导学生通过读句子，体会到用这些方法说明事物特点的好处。
用数字说明地球和太阳之间的距离，十分明确。
如果不用数字，只是说很远，就给人以笼统、模糊的印象。
用人们熟悉的例子来说明，才让人感到十分具体。
用人们知道的地球与遥远的看似“一个盘子那么大”的太阳相比较，就能给人留下深刻的印象。
用“大火球”作比喻，形象地说明太阳的状态。
结合对句子的理解，老师板画：
远、大、热
太阳地球
（二）小结。
说说这部分课文主要讲了什么？
（运用了列数字、举例、比较、比喻等方法，讲了太阳远、大、热的特点。
）
三、学习第二部分，了解太阳与人类的密切关系（15分钟）
（设计意图：
以总述句、总结句为突破口展开教学，引导学生质疑、探究理解课文，利用网络资源补充课内知识。
）
（一）找出文中总述句和总结句。
师：
同学们，太阳几乎天天和我们见面，也许你很少想过太阳和人类的关系。
课文的第二部分中有两个句子对这一关系进行了高度概括，请你找一找，画一画，是哪两句?
1.默读课文，勾画句子。
2.谁来读一读，是哪两句?
大屏幕出示句子，读一读。
1．太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。
2．一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
3.谁能说说这两句话在文中各起什么作用？
（第1句起承上启下作用，是过渡句；第2句是总结句。
）
（二）抓住总结句，引导学生质疑。
师：
读了“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”，联系前文想一想，你有什么问题？
生：
……
根据学生质疑点击大屏幕，展示相似问题。
读了“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”我想知道：
1.我们的世界上有些什么美丽可爱的事物？
2.这些事物跟我们人类有什么关系？
3.这些事物跟太阳有什么关系？
（三）自学课文，从课文中寻找答案，说明“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。
师：
同学们，这些问题都提得非常好！
我相信同学们通过学习能解决它们。
请同学们在课文里去找答案。
1.自由读课文，用自己喜欢的符号勾画或作文字批注。
2.汇报学习结果。
根据生说师板书：
关系密切
3.引读、引背第4段。
（1）太阳虽然离我们很远很远……有了太阳……如果没有太阳……
（2）我们人类生活中哪些跟太阳有密切关系？
（吃的……穿的……）
（3）埋在地下的煤炭跟太阳有什么关系呢？
（……远古时代的植物埋在地层底下变成的。
）
（四）自主、合作、探究学习。
师：
能说明“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的不仅限于书本上的事物，你还想知道哪些事物能说明太阳“和我们人类的关系非常密切”吗？
现在，请你们利用电脑上网查询有关资料来说明，并把有关信息填写在空白小卡片上。
同学们可以自选合作伙伴，两个人为一组，分工合作，共同探究太阳与人类的关系，最后推出代表汇报学习情况。
1.学生自主、合作学习。
2.汇报学习情况。
师：
太阳与人类的密切关系，你从网上了解到还有哪些？
能模仿书上的说法说一说吗?
大屏幕出示句式：
1．有了太阳，才有。
2．如果没有太阳，就没有。
3.看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。
因为变成的。
4.学生说，老师相机点击出有关内容。
如太阳与石油的关系，可以这么表达：
1．有了太阳，才有埋在地下的石油。
2．如果没有太阳，就没有理在地下的石油。
3.埋在地下的石油看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。
因为地下的石油是由远古时代的动物埋在地层底下变成的。
四、知识小抢答（4分钟）
师：
通过学习，同学们一定知道了不少有关太阳的知识。
我想利用知识抢答的方式来探测同学们大脑中的知识宝藏。
以大组为单位，在老师的问题提出之后最先举手的获得抢答权。
答对了可以得到一个卡通太阳神头像图。
完了之后看哪个大组获得的太阳神最多，哪个组就获得优胜。
愿意吗？
抢答题：
1.太阳的大小相当于多少个地球？
2.太阳的表面温度是多少度？
3.为什么有云、雨、雪等自然现象？
4.太阳跟植物有什么关系？
5.人们为什么利用太阳来预防和治疗疾病？
6.如果步行，日夜不停地走，从地球到太阳要走多久？
7.太阳中心的温度估计有多少度？
8.为什么说煤炭跟太阳有关系？
9.人们怎样利用太阳来杀菌？
10.太阳跟动物有什么关系？
11.风是怎样形成的？
12.地球上为什么有白天和黑夜？
13.我们人类生活中的哪些方面是跟太阳有关系的？
14.如果坐飞机到太阳上去，要飞多长时间？
15.石油跟太阳有什么关系？
16.我们乘坐宇宙飞船能登上太阳吗？
为什么？
五、课堂练习（5分钟）
1.自由朗读全文，选择自己喜欢的段落多读几遍，并试着背诵。
2.同桌互相抽读听背。
3.鼓励学生踊跃背诵。
六、师生总结（3分钟）
在学生总结的基础上老师归纳：
同学们学习得很主动，对科学知识产生了极大的热情，对在网上查阅信息很感兴趣。
大家不仅学到了知识，而且锻炼了能力。
同学们，浩瀚的宇宙处处蕴含着丰富的知识，让我们努力学习文化知识，为长大后探索科学的奥秘作好准备吧！
七、课后练习
太阳的知识很丰富，还有待于我们进一步去研究探索。
课后同学们还可以继续通过网络或阅读图书查阅搜集有关资料，并大胆地介绍给同学们，品尝资源共享的乐趣。
板书设计：
29太阳
远、大、热
太阳关系密切地球
教学后记：
年月日
《太阳》教学设计3
教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。
正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学重点、难点：
了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
教学准备：
多媒体课件、课文朗读视频。
教学过程：
一．激趣导入
1、谜语
出示谜语：
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。
没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
出示课题。
（板书：
太阳）
2、交流太阳
师：
说说你了解关于太阳的什么内容。
学生交流。
师：
太阳，我们每天都能看到，太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。
因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。
今天，就请同学们来做个小小科学家，通过学习课文，去揭开太阳的奥秘。
3、这篇课文是一篇科普知识的文章，也是一篇说明文，学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识，而且要学习写说明文的写作方法。
二、识字正音
1、听课文录音，思考：
课文从哪两个方面介绍太阳？
2、学习生字词。
小老师带读。
相机正音。
多种形式读词：
分组读词，一个词读两遍。
打乱顺序读。
3、练习写“繁”字，师作指导。
4、交流：
课文从哪两个方面介绍太阳？
（相机板书：
特点、关系密切）
三、读文品句
1、现在请同学们自由朗读1—3自然段，思考：
太阳有哪些特点呢？
学生交流，老师相机板书。
（远、大、热）
a、学习“远”的特点
1、师：
看看课文是怎样描写太阳的远的特点？
学生汇报：
其实，太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要坐二十几年。
师：
这句话是怎样把太阳远的特点介绍清楚的？
课件演示、引导：
一亿五千万公里有多远？
课文中怎样说的？
走——3500年，飞——二十几年。
2、学生看课件做口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。
师：
你发现括号里所填的内容有什么特点？
生：
数字。
师：
对，列出一些具体的数字可以让我们更好地去理解。
这种说明方法称为列数字。
师板书：
列数字
3、比较句子。
a、太阳离我们有1.5亿公里远……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
b、太阳离我们很远……日夜不停地走，要走很远；就是坐飞机，也要飞很长时间。
你觉得这样哪个句子更好，为什么？
生：
这样写不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。
师小结：
用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。
它能帮助我们更好地去理解。
但数字必须是精确的、有科学依据的。
这种说明方法给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。
4、师：
写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。
生：
写神话故事、举例子
5、师：
这一段在描写太阳的时候是用“后羿射日”的故事开头的。
为什么不以从“太阳离我们有1.5亿公里远……”开头呢？
交流：
a、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。
B、充满了神奇的想象,增添了文章的可读性。
6、齐读该段。
b、学习“大”的特点
1、师：
课文又是怎样描写太阳的大的特点？
学生汇报：
课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。
（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。
）
2、师用课件演示，进行引导：
左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：
你体会到了什么？
生：
这句话拿地球的大小来和太阳作比较。
师：
拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。
这就是作比较的方法。
师板书：
作比较
3、出示关联词练习：
a、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。
b、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。
c、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。
c、学习“热”的特点
1、学生汇报：
课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
师：
那中心温度是多少呢？
请同学们动手算一算。
生：
一千八百万度。
教师再进一步引导：
真有一千八百万度吗？
哪个词表示不确定？
“估计”
能去掉“估计”这个词语吗？
为什么？
（太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。
）
师：
“估计”一词的妙用，体现了说明文用词的准确性。
2、还有哪里体现出太阳的“热”？
……就是钢铁碰到它，也会变成汽……
钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。
这就把太阳很热，形象具体地告诉了我仭。
用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。
四、语用模仿
1、师：
作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。
我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。
老师还带来了一段使用说明方法介绍月亮的资料：
月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。
你能从中看出月亮的特点吗？
（远、小）
2、口头练习
运用说明方法说一说：
a、天气很冷或很热
b、火车行驶很快
c、这栋楼很高
d、鲸鱼的身子很长
……
五、归纳提升
今天我们学习了课文《太阳》，它介
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