小学语文《唯一的听众》教案.docx
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小学语文《唯一的听众》教案
《唯一的听众》教案
教学目标：
知识与能力：
1.识字7个，写字11个。
2.正确，流利的朗读课文。
理解“白痴、懊恼、诅咒、羞愧、难以置信、潜滋暗长”等词语。
3.继续学习列课文提纲，概括课文主要内容。
4.完成课堂摘录笔记。
过程与方法：
1.继续用摘录笔记的方法巩固新字、生词。
2.运用段意合并法概括课文主要内容。
情感、态度与价值观
养成良好的预习习惯。
一、导入
今天我们学习第三单元，读单元主题：
“变化”。
在这个单元，我们将一起去了解自然界、人类社会和人的变化。
这节课我们学习第二篇课文：
板书，齐读课题。
听众是指什么？
唯一呢？
课题的意思就是只有一个倾听者。
二、整体感知课文，理清课文脉络。
1．熟读课文，列出课文提纲。
1自然段：
唯一的听众是谁？
这背后又有着怎样的故事呢？
昨天同学们都按照预习学案预习了课文，现在请一个同学给大家读读第一自然段，其他同学认真听他读准了没有。
（一生读一生评，针对字音评价）
快速回顾这一段，思考这一自然段讲了什么？
PPT出示段意
2-10自然段请123组和456组分段轮读2-10自然段，读的同学注意字正腔圆，听的同学听到有问题的地方做下记录待会儿交流。
（正音，评价）
这个部分有点长，请同学们快速浏览这些自然段思考讲了什么？
PPT出示段意
11、12自然段。
男女生分别读，相互听。
思考这个部分讲了什么？
（正音，评价，概括段意）PPT
13、14自然段。
全班齐读。
这次王老师听。
思考这个部分讲了什么？
（正音，评价，概括段意）PPT
通过读书、思考、交流我们共同完成了课文的提纲，现在你一定发现这个四个方面的内容就是这个故事的发生、发展、高潮和结束。
（PPT出示四个词语。
）
2．根据段意合并法概括课文主要内容。
在我们的共同努力下这篇课文的提纲已经清楚了，现在谁能来尝试着概括一下课文的主要内容？
师：
（相机评价，引导方法）老师发现你在说的时候是把这几个部分的内容整合起来了是吗？
真是一个好办法，这叫什么办法呢，就请你为这个放命个名吧！
（段意合并法，段意整合法，段意相加法等。
）
这个方法真的很不错，我也是运用了这个方法概括了课文的主要内容，给大家参考一下，我们一起看看，读。
PPT（主要内容：
这篇课文写了“我”开始拉琴像锯木头,被爸爸和妹妹嘲笑。
在一个老音乐家的关心、鼓励下，“我”的自信心增强了，坚持天天练习，后来成为了一名出色的小提琴手。
）
三、生字词检测，摘录。
1.了解了课文的主要内容，关于故事的更深层次的内容，下节课我们将和周老师一起继续探讨。
现在我们一起来积累课文的生字词。
请看到语文书生子条，一起读。
A：
这些字中哪个字的字音最需要提醒？
（一生交流）
B：
你用什么好办法记住了一些难的字？
（一生交流，其余同桌说）
2.字音还有问题吗？
昨天你们预习的时候自己积累了形近字和同音字，老师从中选择了两组谁能来给大家口头组组词。
沮（）谐（）
诅（）协（）
（生口头组词，说一说沮和诅的区分。
）
3.在这些生字中我发现了一个很有意思的字，读。
说说他有意思在哪里？
（一生说，集中说“幽”的说文解字解释）
4.生字们愉快的解决了，你们还积累了词语，现在谁来给大家推荐一下你积累的好词语。
A：
（一生汇报自己勾画的词语）其余同学认真听，自己没有勾到的就赶紧补上哦。
B：
这么多的词语有没有自己没办法解决的？
（生问，生答）
现在老师要来检测一下，请看这个词语，读。
什么意思？
你怎么知道的？
你会运用吗，造个句子。
（词语的理解，方法的传递，词语的运用。
）
PPT：
难以置信
5．摘录
从刚才你们的学习，看得出同学预习学案做得非常扎实，为了让我们更好的记住这些生字词，请同学们拿出课堂摘录本，按照老规矩进行摘录。
生字每个写两遍带一个拼音，词语每个抄两遍，句子2-3个。
摘录完成后，请找摘录完的同学相互评价。
（相机指导、督促较弱的孩子，纠正孩子坐姿，写字姿势、易错的字等共性和个性的问题。
）
四、总结
这节课我们一起初读了课文，了解了课文的主要内容，积累本课的生字词，下节课我们将继续深入的学习这篇课文。
下课休息。
《唯一的听众》第二课时教学过程
（一）检测生字，回顾上课
1、检测生字
懊恼、羞愧、沮丧、难以置信
A、检测：
师：
这节课我们继续来学习------唯一的听众，上节课我们学习了生字，敢不敢来接受一下挑战？
好，我来考考你们，准备听写本，请一位同学上台来写。
①懊恼②羞愧③老师要增加难度了，我说一个词语，你来写下它的反义词：
得意④老师再增加一点难度，我说意思，你来写出相印的词语：
很难让人相信。
B、订正：
师：
来，我们先看他写正确了没有，（师生订正）好，自己对着黑板订正一下。
全对的同学请举手，真棒！
（准备小黑板、上台同学的站姿）
2、关于变化
师：
现在，我们回到单元主题---变化，什么是变化？
（1生）说文解字上是这样解释的：
变化-----事物在形态上或本质上产生新的状况：
化学～ㄧ～多端ㄧ情况发生了～。
Ppt：
说文解字
变化-----事物在形态上或本质上产生新的状况：
化学～ㄧ～多端ㄧ情况发生了～。
3、这篇文章讲了谁的变化？
4、从哪些地方看出来“我”变化了？
Ppt：
从哪些地方看出来“我”变化了？
自信心、琴声、家人的反应、妹妹的话等等（正面描写、侧面描写）
5、“我”为什么会发生这么大的变化？
是谁影响了她？
（二）深入剖析课文
1、老人是怎样使我发生变化的？
Ppt：
老人是怎样使我发生变化的？
A、老人都说了些什么？
她还说了什么？
老人一共说了几句话？
（找出四句话）
Ppt：
“是我打搅了你吗，小伙子？
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
”
“我猜想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场的话，请继续吧。
”
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？
就在每天早晨。
”
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”
B：
针对老人的话你还有什么疑问吗？
（三生）
C、多数同学们都很会提问，学习贵在有疑，难在会问。
二单元时，有一把金钥匙它教了我们如何问，问什么。
我们再来看看，读！
Ppt：
金钥匙
？
？
？
？
？
？
？
？
D、现在，能不能继续用金钥匙交给我们的方法进行提问呢？
E、怎么去解决这些问题？
你有什么好的建议？
（抓关键词；联系上下文、设身处地的去体悟人物的内心）
F、现在，就把这些方法带进自己的问题，小组合作解答。
Ppt：
小组合作解答问题
汇报:
我们的问题是：
——————————；我们的答案是：
——————————。
（师生合作，在学生解答大基础之上，相机与学生一起解析四句话，帮助提升学生的认识和理解的水平。
）
第一个句子：
谁来读这句，你觉得应该怎么去读？
从老妇人的话语中你感受到了什么？
带着你的理解再来读。
（2生）
第二个句子：
对比读：
Ppt：
原句：
“我猜想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场的话，请继续吧。
”
变句：
我想你一定拉得非常好，我是音乐学院的教授，我的耳朵很灵的，请继续吧。
A、哪一种表达方式更好？
说说看。
带着你的感受去读（2生）
B、老人是音乐学院的教授，为什么偏要说自己的耳朵聋了呢？
（2生）带着你的理解去读；把你的···带给他。
C、你在老人装耳聋的过程中体会到了什么？
（1生+女生、1=男生）
D、这样描写老人语言的句子文章中还有，找一找。
第三个句子：
班上有没有学乐器的同学？
你们的老师一般教你什么？
（方法、具体的知识）而我们这位音乐家教过这些技巧吗？
他只是-----用心去感受（学生）。
谁来用心去感受这句？
（1生）在家里，父亲和妹妹不愿一听他练琴，而如今却有了一位愿意用心去聆听他琴声的人，那怪他说老人是他唯一的听众。
第四个句子：
老人心里已经感受到了什么？
（进步）老人看到我进步她会怎么样？
带着你的理解来读这句。
G、一位明明耳聪目明的音乐节为了鼓励一个男孩继续练琴，却把自己说成了一个聋子。
全文描写老妇人的话并不多，让我们用心来感受一下，我现在就是那位年轻人，你们就是那老人
Ppt出示：
当我一位破坏了林中的美，准备溜走的时候，老人叫住了我说：
“是我打搅了你吗，小伙子？
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
”
可是我还在犹豫时，老人又对我说：
“我猜想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场的话，请继续吧。
”
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉得不好，老人再对我说：
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？
就在每天早晨。
”
当我有了一点点变化的时候，他总不忘对我说：
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”
H、（师引读）当她说这些话的时候，有一束阳光照下来，请同学们闭上眼睛，现在你就是那个年轻人，我就是那个老人。
用心去感受一下。
Ppt：
配乐
师：
楼区后面的小山上有一片林，地上铺面了落叶，一个要放弃小提琴的男孩遇到了一位满头银丝读得音乐家，一束阳光照下来，她对男孩说：
-----（师读前三句）
师：
听到这些话，你有什么感受？
师：
作者是运用了什么描写方法，让我们有了这些感受。
（板书：
语言）
E、那老人说这些话的时候，是怎样地望着我————平静的。
这是属于什么描写？
（神态）
⑵解析“平静地”
A、勾出文中写“平静地望着我”句子（3次）
Ppt：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
B、从她平静地眼睛后面，有着怎样丰富的内心？
我们再回到那个场景，用心去体会，选择一处想一想，写一写
Ppt：
1、当初次见面，听到我拉得很难听时，她却平静地望着我，心想
_____________
2、当我每天清晨到小树林去练琴时，她一直平静地望着我，心想_____________________________
3、当我能奏出美妙的音符时，她还是用她那慈祥眼睛平静地望着我，心想_____________________
师：
同学们都写得很好，我随便选了几个同学，来请画了笑脸的同学站左边，画了星号的同学站右边，按123的顺序读。
C、师：
多么美好的心灵呀，这个老人就是我------唯一的听众；这个耳聋的老人就是我------唯一的听众；这个耳聋的音乐家就是我------唯一的听众。
Ppt：
出示老人图片
D、孩子们，此时这个老人在你心中是一个什么样的人呢？
正因为如此，多年后，当我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴时，我眼前浮现的始终是那位老人，我-----唯一的听众，，她那双平静的眼睛，就像深深地潭水沁润了我的心灵，化作一个个美丽的音符，滋养了我的成长。
（三）总结全文
Ppt：
是不是每个孩子遇到这样的老人都可以成功呢？
说说看
（读出孩子努力的句子）
Ppt：
是的一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。
只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。
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