三年级上册语文教案.docx

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三年级上册语文教案

三年级上册语文教案

教学要求：

　　1．认识“坝、傣”等5个生字。

会写“坪、坝”等12个字。

能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　教学重难点：

1.引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　2.体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

教学时间：

二课时　　

　　第一课时一、教学内容：

学习生字词，初步理解课文内容

　二、教学要求：

使学生会认5个生字，会写12个生字，用正确，流利，有感情朗读，了解课文。

　三、教学重难点：

初读课文，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福学习生活。

四、四、教学过程：

举行“民族风情”展示会

　　1．我国是一个多民族的大家庭。

五十六个民族，五十六朵花。

不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。

下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　2．视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　3．评选最佳学生，颁发小奖品。

　　揭示课题，范读课文。

　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2．板书课题：

我们的民族小学。

　　3．教师配乐范读。

选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

　　自学生字新词，试读课文。

　　1．这所民族小学美不美？

大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。

请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2．学生试读。

　　3．指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也该提示。

　　第一自然段：

坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

　　阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

　　第三自然段：

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

　　第四自然段：

凤尾竹摇晃（huàng）

　　分组朗读，组间比赛

　　1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

　　2．各组练习后进行比赛。

　　巩固字、词，指导写词。

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。

并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

　　“蝶”字要注意右旁的构成。

　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　b．学生写字。

　　3.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、教学内容：

学习课文

二、教学要求：

正确，流利朗读课文，了解课文段意

三、教学重难点：

了解我国各族儿童的友爱团结及他们的幸福学习生活。

四、教学过程：

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2．导入：

通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。

这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

　　分段读议，加深感悟

　　1．第一自然段

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

　　b.学生读后交流。

　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

　　教师评点后再指名练习。

　　d.配乐朗读这一段。

　　2．第二、三自然段。

　　a．“当，当当！

当，当当！

”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。

请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：

大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

　　c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

　　反复朗读这几句话。

　　d．下课了，小朋友做些什么？

操场会是怎么的一幅情景？

想象描述。

朗读有关句子。

　　4．第四自然段。

　　a．这所民族小学留给你什么印象？

交流感受。

　　b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c．抒情地齐读这一自然段。

　　感情朗读，比赛背诵

　　1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？

请你有感情地朗读一下。

　　2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　抄写句子，加强积累

　　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

　　布置综合性学习

　　你们的课余生活是怎么安排的？

让我们把每天的课余生活记录下来。

可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

　2．金色的草地

　教学要求：

　　1.会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

　　4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学重难点：

　　初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

　　教学时数：

2课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

学习生字新词，初知课文大意。

二、教学要求：

学习生字新词，会认13个生字，能正确读写要求掌握的词语。

三、教学重难点：

初读课文，了解课文，成语大自然给我们带来的生活乐趣。

四、教学过程：

　导入新课　1．齐读课题：

金色的草地

　　2．课前置疑：

读了课题，你想问什么问题吗？

　　整理问题：

草地怎么会是金色的呢？

我们一起到课文中间去找答案吧！

　检查预习

　　1．开火车读生字。

　　2．小老师教读：

多音字：

“假”“朝”

　　字形：

“绒”“耍”

　　3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

　　4．抽读课文。

　　初读课文，感知全文。

　　课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

　　归纳总结：

1哥俩在草地上玩耍。

　　2草地会变色的原因。

　　理解课文

　　1、齐读一自然段：

思考：

我们窗前有一个什么样的草地？

由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

　　2、朗读。

　　第二课时一、教学内容：

学习课文。

二、教学要求：

学习课文，成语课文。

三、教学重难点：

理解课文内容，培养热爱大自然感悟感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　四、教学过程：

一、复习导入：

齐读第一自然段

　　草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

　　二．感知第二自然段

　　1自读第二自然段.

　　2演一演:

根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.

　　3.汇报表演.

　　4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?

　　5朗读:

读出欢乐的气氛.

　　三.理解第三自然段.

　　1自读第三自然段.思考:

忽然有一天,我们发现了什么?

对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?

　　早上:

绿色    白天:

金色     晚上:

绿色

　　2它变化的原因是什么?

　　小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.

　　3汇报:

　　4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.

　　5朗读:

体会草地的变化的原因.

　　6、齐读4自然段：

从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

　　五、完成课后练习二：

回顾全文：

从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。

　　六、有感情地朗读。

　　一、教学要求

　　1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

“我”爬天都峰的过程。

2.读懂课文最后一段中爸爸的话。

三、教学时间：

二教时

　　第一课时

　一、　教学要求：

学习生字，初步了解课文大意。

二、学习生字，初知感悟课文的意思。

三、教学重难点：

初读课文，理解课文中我是怎样爬天都峰。

四、教学过程：

以旧引新，扣题导入

　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？

板书：

天都峰

　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？

他们又是怎样爬上去的呢？

板书：

爬

　　自读课文，学习生字

　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　4、检查生字词自学情况。

　　a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　通读课文，感知大意

　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

　　石级：

石头台阶。

　　仰望：

抬头望。

　　攀着：

（抓着铁链）向上爬。

　　心颤：

心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：

结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　指导写字，掌握笔顺

　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　　2、指导学生观察、书写其余生字。

　　布置作业

　　1、正确、较流利地朗读课文。

　　2、抄写本课生字、词。

　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、教学内容：

学习课文。

二、教学要求：

使学生理解天都峰的“险”以及“我”和爷爷的两次对话。

三、教学重难点：

使学生体会“我”和爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰。

四、教学过程：

紧扣课题，承前启后

　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：

因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?

”、感叹句“真叫人发颤!

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　2、结果“我”爬上峰顶了吗？

自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？

自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的？

自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　a.学生读书圈划。

　　b.学生交流。

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

　　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？

带着这些问题一边读，一边想。

　　多媒体出示思考题：

　　a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

　　b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

指导朗读。

　　总结课文，明白道理

　　1、读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　教师评点：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

　　课外延伸，交流课余生活

　　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？

请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

　　2、指名交流，师生课后交流。

一、教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

　　2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

　　3．熟读自己喜欢的句子。

二、教学重难点：

1.引导学生读懂课文内容，培养自读能力。

2.使学生感受到劳动是快乐的。

　　三、教学过程：

　　谈话导入，揭示课题

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？

就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。

那他们的快乐又是什么呢？

今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

　　初读细读，感知理解

　　1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

　　2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

　　各组选派代表分节朗读课文。

　　3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

　　槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。

花和果实可以制黄色染料。

花、果实以及根上的皮都可以入中药。

　　4．讨论：

　　a.槐树什么时候开花？

那花苞什么样的？

文中又称槐花为什么？

　　b.槐米有什么用处？

　　c.课文哪部分介绍了槐米？

　　读读相关的课文。

　　5．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

　　描述后朗读课文中有关的句子。

　　6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？

他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。

练习分角色朗读第二段。

根据教室里座位安排，大组间开展比赛。

第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

　　各组练习后比赛。

赛后师生共同评价。

　　欣赏评价，深化感悟

　　1．你喜欢课文中哪些句子。

用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

　　指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

　　2．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　小结：

快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

四、巩固练习。

五、作业：

（1）有感情地朗读课文。

（2）抄写生字。

语文园地一

一、教学要求：

1.口语交际自己前一段的课余生活。

2.习作介绍自己的课余生活。

3.发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4.熟读课文背诵古诗《小儿垂钓》5.口语交际

　　这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分。

话题是交流自己的课余生活。

学生对自己最近一段时间的课余生活作了比较详细的记录，要引导学生根据记录来交流。

交流的内容大体上有四项：

（1）课余做了哪些事；

（2）有哪些收获和感受；（3）评一评哪位同学的课余生活安排得好；（4）自己今后课余生活的打算。

　　教学中可让学生先说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说，以激发兴趣，创设情境。

再请学生读读这次口语交际的要求，以明确任务。

说事情的时候，可让学生根据自己的记录，讲自己都做了哪些事情；在说收获和感受的时候，可以结合具体的事情，讲自己的感受和收获，可以讲自己在这次活动中的收获和感受，比如，懂得了怎样使自己的课余生活更有意义，学会了如何安排课余生活；学会了一些记录课余生活的方式方法；可以评一评谁的课余生活安排得好，哪些地方值得自己学习；可以说自己今后课余生活的打算，比如，读书、游戏、参观游览、锻炼身体，也可以说说自己短期内课余生活的计划；总之，要引导学生从多方面去说，注意拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。

　　交际的方式要多种多样，可以同桌交流，小组交流，全班交流，也可以让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师要参与其中，作必要的引导。

最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起总结，并为习作做些准备。

习作

　　这是学生第一次写作文。

重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。

因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。

对习作的评改要以鼓励表扬为主。

　　这次习作训练依然是本组综合性学习的组成部分，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。

习作内容范围很宽泛，只要和课余生活有关的都可以写。

教学时可先让学生读一读习作要求，回忆在口语交际中自己所讲的内容，想一想准备写哪方面的内容，并和同学交流交流自己的想法；然后把自己想好的内容写下来。

写好后，可组织学生交流自己的习作，也可以读给爸爸、妈妈听。

　　我的发现

　　“我的发现”使学生从五组词语中，进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。

教学时，可先让学生读一读这五组词语，想一想从每一组词语中的带点字发现了什么；再说一说这些字在词语中的读音和意思，并说一说这些带点的字还可以组成哪些词语。

　　假日（读jià，意思是照规定或经批准，可暂时离开工作、学习场所的时间。

）假装（读jiǎ，不真实的，跟原来不一样的，和“真”相反。

）

　　问好（读hǎo，意思是安好。

）好奇（读hào，意思是喜爱。

）

　　发现（读fā，意思是揭露、打开。

）白发（读fà，意思是头发。

）

　　朝向（读cháo，意思是向着、对着。

）朝霞（读zhāo，意思是早晨。

）

　　摇晃（读huàng，意思是摇动、摆动。

）晃眼（读huǎng，意思是光线强烈。

）

　　日积月累

　　第一项是“读读认认”。

要让学生认得“朱、乔、亭、禁、乙、某、章、寺、录”九个汉字。

这些字都是在已经学过的形声字上，去掉形旁可以独立成字的声旁，与原形声字的读音相同或相似，但字义不同。

可让学生用“减一减”的识字方法发现每组两个字的特点，自主识字。

还可以用每组的两个字分别组一些词语，以巩固读音和区别字义。

还可以让学生再举一些这样的例子。

　　第二项是“读读背背”。

胡令能的《小儿垂钓》是一首反映儿童生活的古诗。

诗歌写了一个小孩坐在能遮住身子的草苔中学钓鱼，远处有人向他问路，他急忙摆手却不回答，原来是怕惊跑了水里的鱼。

短短的四句诗，将一个天真、专注学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在读者的面前。

教师在指导学生朗读和背诵时，可让学生先把诗歌自己读几遍，在此基础上引导学生熟读成诵。

如果学生有疑问，教师可作适当引导。

展示台

　　这次展示台的活动要围绕课余生活这一主题进行。

活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获，教学中不要受课本展示台中的示例限制，要根据实际情况，鼓励学生从不同的方面，用不同的方式展示自己的课余生活。

要给学生互相交流的机会，使他们在交流的过程中，互相学习，感受获得成功的喜悦。

三年级数学下册归一应用题教学设计

王家厂中学刘林

教学目标

　　1．使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律；学会列综合算式解答归一应用题．

　　2．培养学生学会有条理有根据的进行思考，提高分析、解答实际问题的能力．

　　3．使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣；训练学生养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯．

　　教学重点

　　使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题．

　　教学难点

　　线段图的画法及检验方法．

　　教学过程

　　一、联系生活，激趣引入．

　　（课前，可以布置任务：

让学生调查各自所用的学习用品的价钱）

　　1．教师：

我想买些学习用品做奖品，但是不知道哪种好，价钱又合适．正好同学们做了调查，谁愿意介绍一下．

　　学生介绍，如：

这种钢笔很好用，每支8元．

　　师问：

我要卖6支，需要多少钱？

用到了我们学过的哪一数量关系？

　　列式：

8×6＝48（元）单价×数量＝总价

　　2．教师：

刚才我看到××的铅笔很好看，他告诉我买这3支铅笔共花了4元5角，我想买这样的10支，要花多少钱呢？

　　此时，学生可能会答出也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师则问：

要想知道10支这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么？

（单价）

　　根据哪一数量关系求单价？

（总价÷数量＝单价）

　　3．教师导入：

生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题．

　　二、尝试讨论，学习新知．

　　1．出示例3：

学校买3个书架，一共用75元．照这样计算，买5个要用多少元？

（1）请学生自由出声读题，找出已知条件和问题

（2）小组讨论：

尝试用线段图表示题目的条件和问题并分析题里的数量关系．

　　（3）教师提问：

“照这样计算”是什么意思？

按照题目的意思应该先算什么？

再算什么？

　　（4）各组汇报，全班重点围绕“线段图的画法”、“照这样计算”的含义展开讨论：

　　“照这样计算”即按照3个书架是75元这样的单价去计算5个书架的价钱．每个书架就是75÷3＝25（元），

　　（5）按照刚才的思路解题．

　　a．每个书架多少元？

　　75÷3＝25（元）

　　b．买5个要用多少元？

　　25×5＝125（元）

　　教师让学生独立列出综合算式并订正：

75÷3×5

　　教师提问：

这道题怎样检验？

请检验这道题．

　　教师指名完整地说说这道题的解题思路．

　　引导学生思考：

如果把第三个条件改为“6个、9个、12个”，问题不变，仍求要用多少元？

怎样列式？

为什么？

　　2．将第三个条件改为“200元”，问题改为“可以买多少个书架