邓稼先教学设计参考.docx
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邓稼先教学设计参考
邓稼先教学设计参考有一位高尚的，伟大的人物，改变中国屈辱史，使_、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国的核物理学家，“两弹元勋”--邓稼先。
邓稼先教学设计参考一教学目标
1.积累重要词语。
2.理清作者思路，整体把握文章。
3.学习人物传记的写法。
教学重难点理清作者思路，整体把握文章。
教学过程新课导入
【设计意图：
创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】有一位高尚的，伟大的人物，改变中国屈辱史，使_、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国的核物理学家，“两弹元勋”-邓稼先。
今天。
就让我们一起来学习杨振宁写的一篇人物传记《邓稼先》。
课堂实录
一、知识卡片
1.邓稼先：
中国研制和发展核武器的重要技术领导人。
“两弹元勋”由于所做事关国家机密，长期默默无闻不为人知。
2.杨振宁：
1922年生于安徽合肥。
美籍华裔物理学家。
1957获
诺贝尔物理学奖。
现为清华大学教授。
二、积累字音和词义
1.字音邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng殷红yān鲜xiǎn为人知
2.解释下列词语可歌可泣：
值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
鞠躬尽瘁，死而后已：
兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形
容辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧：
当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
家喻户晓：
每家每户都明白、都知道。
截然不同：
断然不一样，形容毫无共同之处。
马革裹尸：
用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：
接连不断地出现。
三、整体感知
1.学生速读课文，梳理文章结构。
2.你觉得邓稼先是怎样一个人?
明确：
1.①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
2.邓稼先是一个为国家民族做出巨大贡献，有高度奉献精神的一位科学家。
课上小结本文以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
布置作业：
1.邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?
2.收集的邓稼先的故事。
第二课时教学目标
1.本文通过对比表现人物的方法。
2.品读语言，体会字里行间流溢的丰富情感。
3.了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
教学重难点体会本文通过对比表现人物的方法。
教学过程新课导入
【设计意图：
创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生
学习的兴趣。
】有复习上节课的教学内容。
提问生字生词，导入本课。
课堂实录
一、研读课文
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
可
否去掉?
2.第三部分写奥本海默的目的是什么?
明确：
1.先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华
民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。
将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
2.课文把奥本海默和邓稼先来做对比，更能鲜明地衬托出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出结论：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。
”
“是中国共产党的理想党员。
”
奥本海默和邓稼先分别是美中两国_研究的领导人。
他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。
但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。
但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。
作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
二、深入探究
1.第三部分哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情?
2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
明确：
1.在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服;
如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。
2.现在这样写，原因在于：
第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。
因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。
加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。
因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
三、品读句子
1.
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。
”
2.
“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”明确：
1.这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
2.这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“_”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
课上小结这篇回忆性散文。
作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
布置作业：
1.运用对比写法写一个人。
2.试着给邓稼先邓稼先写一段“颁奖词”。
邓稼先教学设计参考
二一、自学指导一：
说说《邓稼先》的“奇”
（15分钟）有人说邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰。
再读课文，做好圈点点评，说说这篇文章的“奇”。
1、这篇文章的形式非常奇特。
全文采用了小标题的样式。
小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。
提问：
跳读课文，你能说说作者的写作思路吗?
（全文六个部分紧密相连。
第一部分是全文的引子，在中国近代史的大背景下引出邓稼先;第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献;第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡献和严谨的精神，是对第二部分的扩展;第五部分以恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，第二部分的具体化;第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评价邓稼先。
六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
）
2、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较奇。
提问：
谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢?
（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。
）
3、文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写法也比较奇。
思考：
为什么把邓稼先和奥本海默对比着写?
（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。
奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。
此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。
旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。
”
“是中国共产党的理想党员。
”）
4、本文在语言运用上颇具特色。
排比的运用，节奏感鲜明，增
强的语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
找到最能打动你心灵的句子，有感情地出声朗读，然后说说你的阅读感受。
（示例1：
“1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。
次年3月又做了第二次手术。
……一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
”生命垂危之际，他所想到的仍然是祖国的国防事业，他对祖国、对科学的热爱至死不渝，至死不懈）
（示例
2:
“这封短短的信给了我极大的感情震荡。
……整容。
”作者得知中国的原子武器工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪盈眶，表现出作者对中华民族的至情，对有着50年友
谊的老朋友的至情。
“洋装虽然穿在身，可心依然是中国心。
”）
（示例3：
“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……”
“也不知道……是什么心情?
”
“不知稼先在关键性的方案上……颤抖?
”这些语句中，采用疑问推测的语气，充满了对好友邓稼先的一片深情。
）
5、“奇”在作者的大手笔。
（本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子”，是“有中国农民的朴实气质的人”;又有历史视野，把邓稼先置身于近一百多年来的中国近现代史的背景上来表现;还有全球胸襟，把邓稼先和奥本海默对比着写，突出他身上特有的中国人的优秀品质。
）越的科学家、爱国者。
本文作者有传统眼光，从中国传统文化的角度，赞扬邓稼先是中国“
二、自学指导二：
妙笔生花虔诚赞稼先（7分钟）读写结合是学习语文最有效的方法，俗话说：
“读书破万卷，下笔如有神”、“常读胸中有本，勤写笔下生花”。
学习《感动中国》为获奖者写颁奖词的形式,也为邓稼先写段赞词。
例1：
任长霞：
霞蔚长空警魂不朽
【颁奖词】
“她是中原大地上又一个女英雄（起句议论，给人物高度评价）。
扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私;嘘寒问暖，扶危济贫，她柔肠百转（概述其事迹）。
十里长街，白花胜雪，挽幛如云（运用描写侧面烘托其人格，并隐含深情怀念）;那是流动在百姓心中的丰碑!
一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重（议论抒情揭示其精神实质）。
例2：
钱学森：
中国航天事业奠基人
【颁奖词】在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
5年归国路，10年两弹成。
开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。
他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
邓稼先教学设计参考三
【教学目标】知识与目标
1、了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。
2、积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。
过程与方法
1、理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。
2、学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。
情感、态度与价值观深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【教学重点、难点】
1、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
2、体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用及多变的句式特点。
【课前准备】
1、阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书掌握生字词。
2、借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。
3、尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。
课时安排：
2课时
【教学过程】第一课时
一、导入以前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原导入：
华夏创新篇三十五年前君视名利如粪土连克千重关群力奋战君当先捷音频年传蔑视核讹诈许身国威壮河山哀君早辞世功勋泽人间师问：
谁读过这首诗?
你知道是歌颂、悼念谁的吗?
（邓稼先）
二、检查预习（6分钟）
1、给下列加点字注音。
邓稼先（jià）元勋（xūn）至死不懈（xi?
）鞠躬尽瘁（cuì）选聘（pìn）.....无垠（yín）殷红（yān）彷徨（huáng）鲜为人知（xiǎn）锋芒毕露（lù）.....
2、根据你所掌握的文学常识填空。
《邓稼先》本文是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。
其作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。
他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
3、结合语境，解释下列词语。
元勋：
立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：
兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
鞠躬：
弯着身子，表示恭敬谨慎。
尽瘁：
竭尽劳苦;瘁：
辛劳。
已：
停止。
可歌可泣：
值得歌颂赞美，使人感动得流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
歌：
歌颂，赞叹。
泣：
流泪。
当之无愧：
当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
当：
承当，承受;无愧：
不惭愧。
锋芒毕露：
比喻人的锐气、才能完全显露出来，多用于爱逞强显能，好表现自己。
家喻户晓：
每家每户都明白、都知道。
喻：
明白、了解;晓：
知道。
截然不同：
断然不一样，形容毫无共同之处。
截然：
分明地，显然地。
马革裹尸：
用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：
接连不断地出现。
层：
重迭，重复;穷：
穷尽。
鲜为人知：
很少有人知道。
鲜，少。
4、根据拼音写汉字。
（截）ji?
然不同（筹）chóu划（孕）yùn育妇rú（孺）皆知马革guǒ（裹）尸（层）c?
ng出不穷家（喻）yù户晓风悲日xūn（曛）
5、补充：
本文是一篇人物传记。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文，一般有两类：
一类是记述自己的生平，叫做“自传”，如海伦?
凯勒《假如给我三天光明》;一类是记述他人的生平，称为“他传”。
这两种传记的写法都有一个重要特点，那就是内容必须真实，不能有过多的想象或者虚构的成分，不能捏造。
传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。
短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。
三、自学指导一：
速读课文，整体感知（10分钟）
1、整体把握文章结构：
全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题：
从“任人宰割”到“站起来了”、“两弹”元勋、邓稼先与奥本海默、民族感情?
友情?
、“我不能走”、永恒的骄傲将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。
2、整体理解文章内容：
速读全文，用一句话分别说说每一“板块”是从什么角度展现了邓稼先怎样的形象?
例如：
第一板块：
影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。
第二板块：
鞠躬尽瘁、死而后已，不愧两弹元勋的邓稼先。
第三板块：
中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的邓稼先。
第四板块：
让民族自豪、祖国骄傲的邓稼先。
第五板块：
才智超凡、意志坚强，身先士卒、甘于奉献、执著追求的邓稼先。
第六板块：
忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨无悔地奉献了自己一生的邓稼先。
四、自学指导二：
精读课文，深入探究（8分钟）
1、齐声吟唱，感受激情杨振宁先生说，假如有一天那位导演要拍摄《邓稼先传》，他建议导演采用五四时代的《中国男儿》作为背景音乐，这首歌的歌词是邓稼先一生的写照。
齐声吟唱《中国男儿》，师生共同感受激情。
2、说说“奇丈夫”邓稼先有人说邓稼先是个顶天立地的中国男儿、奇丈夫?
?
请大家默读课文，然后结合文章内容，也可以结合课外搜集的资料，用一段话说说邓稼先“奇”在何处。
例如：
（1）从“任人宰割”到“站起来了”，中国社会发生了巨大改变，邓稼先“奇”在对这一转变做出了巨大贡献。
在中国政治最动荡的年代，在条件极为艰苦的情况下，他领导许多学者和技术人员，奋战28年，将中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平，使中华民族完全摆脱了任人宰割的危机。
（2）邓稼先“奇”在功绩举世瞩目，名字却长期以来鲜为人知，他将自己的一生都无私地奉献给了科学，献给了祖国。
（3）
“奇”在他取得博士学位后立即乘船回国，“立即”一词写出他投身新中国建设的急切心情和炽热的赤子之心。
（4）
“奇”在他是“两弹元勋”，却最不要引人注目，他忠厚平实、真诚坦白，最有中国人民的朴实气质。
（5）邓稼先“奇”在“_”初期竟能说服两派继续工作，成功制成氢弹;他和同事们在遭受“__”的围攻时，他去讲理，竟能说服工宣队、军宣队。
他毫无私心，受人信任。
邓稼先真是顶天立地的中国男儿，是个伟丈夫、奇丈夫!
再次齐声诵读《中国男儿》，读出你对邓稼先的赞颂与崇敬。
五、课堂小结一曲《中国男儿》，气壮山河，唱出了多少中华儿女的心声。
“要将只手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命。
千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了历史的天空。
臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、茅以升?
?
这些在中国历始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物，爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。
邓稼先无私的精神与伟大的贡献是我们中华民族永恒的骄傲。
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