《生死攸关的烛光》优质课教学设计.docx

《生死攸关的烛光》优质课教学设计.docx

《《生死攸关的烛光》优质课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生死攸关的烛光》优质课教学设计.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《生死攸关的烛光》优质课教学设计

北师大版五年级上册第八单元

《生死攸关的烛光》教学设计

一、教学目标

1.有感情地朗读课文3——7自然段，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。

2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的朗读体会，感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。

二、教学重、难点

 学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质并在自己的习作中运用。

三、教学准备

1、师生查找第二次世界大战的有关背景资料。

2、PPT课件

四、教学过程

一、复习导入。

1、上节课，我们初读了这篇课文，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？

2、瞧，根据你的汇报文章的情节曲线图也呈现在了我们的眼前，根据文章的情节曲我们可以知道这盏蜡烛先由妈妈吹熄，但失败了，又由儿子雅克端走可是还是没能成功，直到最后由女儿杰奎琳端走才得以保全这盏蜡烛，如此的跌宕起伏文章情节，难怪课文的题目叫——（生齐读课题）

二、精读课文，体会品质。

1、理解“生死攸关”，感受情况危急。

（1）理解“生死攸关”的字面意思。

什么叫“生死攸关”？

（2）理解“生死攸关”在文中的意思，初步感受危急。

师：

是的，那为什么这普普通通的蜡烛会关系到生死？

孩子们，快速浏览3—7自然段，看看哪一句话告诉了我们答案。

用“——”勾出来。

生浏览课文后，汇报：

师：

厉害，一下就找出了关键的句子，师引读该段。

师：

是啊，这节短短的蜡烛关系都一家人的生死，怪不得作者说这烛光——（指板书）

师：

谁能读出当时的危急来！

指名读。

（3）补充背景，深入理解“生死攸关”，进一步感受危急。

师：

情报的泄露仅仅意味着他们一家三口的生命将告结束吗？

还意味着什么？

师：

是的，正如孩子们所说，这半截蜡烛确实事关重大。

PPT出示有关二战的图片和文字介绍。

师配乐深情解说：

当时正是第二次世界大战期间，德国、意大利、日本组成了法西斯国家，把侵略的魔爪伸向全世界，全球20多亿人卷入战争长河，9000多万人伤亡。

1940年6月凶残的德军占领法国。

法国人民家园被毁，到处尸横遍野，人民流离失所。

就在这样的情况下，引读——

生看PPT齐读：

为了获得战争的胜利，为了把德国强盗赶出自己的祖国，许多法国人民，不分男女老少纷纷投身到为祖国解放而斗争的光荣行列。

其中秘密情报能否成功传递，关系着相关地下工作人员的生命，关系着战斗的胜败，甚至关系着国家的兴亡。

师小结：

是的，情况就是这样危急，这烛光的的确确——生死攸关（生说）

师：

孩子们，让我们用朗读再次感受这危急的情况。

生齐读。

2、品读句子，体会人物品质。

师：

为了保住这半截蜡烛中的情报，伯瑙德夫人、雅克和杰奎琳是怎样做的呢？

出示自学提示：

请同学们再读课文3—7自然段，勾画出描写一家三口表现的句子，细细体会，进行批注。

（1）学生自主学习后，同桌交流。

（2）生汇报：

交流伯瑙德夫人：

师：

伯瑙德夫人是怎么做的？

师：

她此时在想些什么？

生：

我要利用换灯的借口把灯拿走。

师评：

你善于抓住人物的动作来体会人物的心情。

（板书：

动作）孩子，来强调这两个动词来读读。

生动情朗读。

师：

这里还有哪里写了人物的动作。

师：

您能做出她的动作吗。

为什么要轻轻吹？

师：

她在想些什么？

师：

读出你的理解来！

师：

你从一个词，读出了人物的品质，能干。

奖励你把这句话读给大家听听。

生读

师：

你还能从哪儿体会到伯瑙得夫人的镇定？

师追问：

伯瑙德夫人，为什么你说这句话的时候，会强调“亮”字？

 　师评：

都是多么镇定的伯瑙德夫人，女孩子们，请你们镇定地对德国军官说——朗读语言。

师：

可是就是在这样紧张的情况下，伯瑙德夫人却能——

师小结：

孩子们，你们真会读书，你们抓住了语言、动作来体会人物的品质。

师过渡：

一场危机似乎过去了。

但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。

（板书：

再点燃）

PPT出示句子：

烛光摇曳着，发出微弱的光。

此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。

伯瑙德夫人紧张极了，她似乎感觉到德军那几双眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。

师生接读。

师：

你有什么发现？

与书上有什么不同？

PPT出示原文：

烛光摇曳着，发出微弱的光。

此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。

伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼儿，她似乎感觉到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。

师：

是啊，心提到了嗓子眼儿，多夸张呀！

把此时的伯瑙德夫人紧张的心理描写得淋漓尽致。

还少了什么？

师：

你真会发现。

那作者为什么要加上“饿狼般”呢？

师：

是的，短短的一句话就用了两种修辞，既表现了当时人物的紧张，又把德军的凶狠描绘的淋漓尽致，谁想来读读（请2个孩子）

师：

来，全班一起来读。

交流儿子雅克：

1、师引读：

情况越来越危急，这时候，儿子雅克慢慢地站起来，男孩子们站起来，你们此时就是雅克，加上动作来读读——

“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。

”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。

师：

中尉快步赶上前，厉声喝道：

“你不用灯就不行吗？

”一手把烛台夺回。

师：

此时，你就是雅克，面对如此凶狠的中尉，你害怕吗？

（师来到一个孩子什么采访）

师：

你怕什么？

师：

那你干脆利用去搬柴的机会逃走吧，也许还有一线生机。

（生摇头）

师追问，你此时在想什么？

师：

难道你不知道情报泄露，连一家三口的生命也会丢掉吗？

师：

你真勇敢。

正如孩子们所说，雅克明知厄运即将到来，却没有表现出丝毫的恐惧和慌乱，引读——

师：

此时，你仿佛看到一个什么样的雅克？

可是，雅克仍然没能保住这生死攸关的烛光，当他端走烛台后，没等我们放下心来，中尉又一把夺了回来。

（边说边板书：

端走夺回）

交流小女儿杰奎琳：

师：

蜡烛越来越短，时间一分一秒地过去了，在这生死攸关的时刻，杰奎琳挺身而出，她是怎么做的呢？

下面我们请一个女孩子扮演杰奎琳，再请一个男孩子扮演少校。

请你们为我们再现当时的情景，其他孩子仔细听，待会儿我们要请小评委来评评。

出示对话：

师：

听了他们的朗读，你想对杰奎琳的扮演者说些什么？

师：

了不起，你关注了说话的提示语。

你能娇滴滴地说说这句话吗？

师：

请刚才那个孩子再来试试。

生再读。

师评：

有进步！

谁愿意再来挑战一下她？

你们觉得班上哪个女孩子最能胜任这个角色？

推荐读。

师追问：

明明德军很残暴，你为什么要娇声说？

师评：

你们透过人物的语言，看到人物内心，真了不起！

师：

是呀，谁都不忍心拒绝这样一个可爱乖巧的孩子这合情合理的小小要求。

请问少校，你有被打动吗？

（采访扮演少校的男孩子）

师：

你真会听，请你高兴地来读读。

生读

师：

从你的读中，我听出了杰奎琳的镇定。

但是，德军是你的敌人呀，杰奎琳你怎么还高兴得起来？

师：

哦，原来如此。

其实，要读好这句话，还得好好看看标点。

“!

”表现出心情的激动，“……”表示声音延长。

“？

”礼貌的问号是在征求少校的意见。

如果你写作文也像作者这样注意了标点，那你的作文肯定会增色不少。

请全班女孩子读这句话。

师：

我太欣赏你了，你不仅关注了语言，还关注了动作。

你来加上动作读读。

师：

此时，我还想采访一下少校，前面你说话是那么严厉，而现在，语气为什么有这么大的变化？

师：

看来，杰奎琳的方法果然奏效了。

此时，你最想用哪些词来夸夸杰奎琳。

师：

从你们夸的语言中，我看出你们喜欢她。

下面请女孩子扮演杰奎琳，男孩子扮演不再凶狠的少校。

师生合作读——

四、续写。

1、师：

随着蜡烛的熄灭，危险也渐渐远离了这母子三人。

故事到此戛然而止，想象一下，敌人走后他们一家三口又会说些什么，做些什么呢？

老师相信你们能像作者那样对人物的动作、语言、心理进行描写，把这个后面的故事写得有声有色。

（生自由写）

2、展评

师评：

真会想象。

环境的描写衬托出紧张的气氛。

后面的内容竟然一波三折，很调人胃口。

五、拓展阅读

二战期间在中国战场也发生了许多故事，除了书上语文天地中的《鸡毛信》，同学们下来之后还可以去看看《少年游击队》、《小通讯员潘冬子》。

好这节课就上到这，下课。

附：

板书设计

生死攸关的烛光

伯瑙德夫人镇定自若动作

雅克勇敢沉着语言

杰奎琳机智可爱临危不惧

《生死攸关的烛光》课堂实录

双流区彭镇小学张卉

一、教学目标

1.有感情地朗读课文3——7自然段，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。

2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的朗读体会，感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。

二、教学重、难点

 学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质并在自己的习作中运用。

三、教学准备

1、师生查找第二次世界大战的有关背景资料。

2、PPT课件

四、教学过程

一、复习导入。

1、师：

上节课，我们初读了这篇课文，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？

生：

本文主要讲了第二次世界大战期间，伯瑙德夫人一家三口机智、勇敢地保护情报的事。

师：

抓住了主要人物和事件概括，简洁，全面，能干！

2、瞧，根据你的汇报文章的情节曲线图也呈现在了我们的眼前，根据文章的情节曲我们可以知道这盏蜡烛先由妈妈吹熄，但失败了，又由儿子雅克端走可是还是没能成功，直到最后由女儿杰奎琳端走才得以保全这盏蜡烛，如此的跌宕起伏文章情节，难怪课文的题目叫——（生齐读课题）

【设计意图】通过复习导入，对文本有个整体感知。

通过评价，渗透概括写事类文章主要内容的方法。

即抓主要人物和事件概括。

二、精读课文，体会品质。

1、理解“生死攸关”，感受情况危急。

（1）理解“生死攸关”的字面意思。

师：

什么叫“生死攸关”？

生1：

关系到人的生死。

生2：

常常用来形容危急的情况。

（2）理解“生死攸关”在文中的意思，初步感受危急。

师：

是的，那为什么这普普通通的蜡烛会关系到生死？

孩子们，快速浏览3—7自然段，看看哪一句话告诉了我们答案。

用“——”勾出来。

生浏览课文后，汇报：

生：

请同学们看到第3自然段。

“情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，情报就会泄露，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。

”我从这句话读出烛光生死攸关。

师：

厉害，一下就找出了关键的句子。

师：

大家都知道蜡烛里藏有——

生：

绝密情报。

师：

蜡烛燃到金属管处就会——

生：

自动熄灭，情报就会泄露，一家三口的生命将告结束。

师：

是啊，这节短短的蜡烛关系都一家人的生死，怪不得作者说这烛光——（指板书）

生：

生死攸关！

师：

谁能读出当时的危急来！

指名读。

（3）补充背景，深入理解“生死攸关”，进一步感受危急。

师：

情报的泄露仅仅意味着他们一家三口的生命将告结束吗？

还意味着什么？

生1：

还意味着相关地下工作人员有可能暴露。

师：

会学习的孩子，善于联系上文来理解。

生2：

还意味着与情报的相关事情会暴露，说不定一场战争都可能因此失败。

师：

分析得有道理。

是的，正如孩子们所说，这半截蜡烛确实事关重大。

PPT出示有关二战的图片和文字介绍。

师配乐深情解说：

当时正是第二次世界大战期间，德国、意大利、日本组成了法西斯国家，把侵略的魔爪伸向全世界，全球20多亿人卷入战争长河，9000多万人伤亡。

1940年6月凶残的德军占领法国。

法国人民家园被毁，到处尸横遍野，人民流离失所。

就在这样的情况下，引读——

生看PPT齐读：

为了获得战争的胜利，为了把德国强盗赶出自己的祖国，许多法国人民，不分男女老少纷纷投身到为祖国解放而斗争的光荣行列。

其中秘密情报能否成功传递，关系着相关地下工作人员的生命，关系着战斗的胜败，甚至关系着国家的兴亡。

师小结：

是的，情况就是这样危急，这烛光的的确确——生死攸关（生说）

师：

孩子们，让我们用朗读再次感受这危急的情况。

生齐读。

【设计意图】“生死攸关”是本课