《树和喜鹊》优秀教案15.docx
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《树和喜鹊》优秀教案15
一年级下册语文教案-《树和喜鹊》人教部编版
6树和喜鹊
【教材分析】
《树和喜鹊》是一篇童话故事，向我们展示了三个画面：
一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊：
喜鹊树们快乐的生活。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：
每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！
全文共6个自然段，每个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
这篇课文的语言也很有特色：
课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成的，句式相同，每句话带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵：
课文在词语的运用上采用反复的手法，第1自然段中连续用三个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句式整齐对称，读起来朗朗上口。
课文在第二自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。
【学习目标】
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字
2.通过联系上文，了解孤单、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确流利朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面体会心情朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。
【评价方案】
1.通过小老师带领学习生字，以及老师对重点词语和易错词语以及多音字的检查，落实目标1
2.通过朗读，创设情景体会，练习说叠词，落实目标2
3.通过朗读、创设情境想象画面，落实目标3
【教学重点】
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思
【教学难点】
明白，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的道理。
【教学过程】
一、导入
1、同学们，听听这是谁和你们在打招呼啊？
（喜鹊）
2、（出示喜鹊的图片），这就是喜鹊，尖尖嘴、长尾巴、黑脑袋、白胸膛。
身体大部分是黑色，民间传说听到的它的叫声将有喜事来临，所以叫喜鹊。
今天我们来学习的童话故事就和喜鹊有关，谁来读课题，齐读课题
二、学习字词（落实目标1、2）
师：
课前大家都已经预习了课文，谁来带着大家拼读这些词语。
（一）小老师带领学习词语的拼读
1、大家好，我是小老师。
今天我带领大家学习这些词语的拼读，我读一遍请大家跟我读一遍，大家准备好了吗？
2、在“邻居”这个词语中“邻”的读音大家容易读错，请大家再跟我拼读一下。
招呼中“呼”是轻声，请大家再跟我拼读一下。
3、大家都学会了吗，谁来读第一行？
谁来读第二行？
谁来读第三行？
（二）小老师带领学习去掉拼音的词语
1、大家好，我是小老师。
今天我带领大家学习这些词语，我读一遍请大家跟我读一遍，大家准备好了吗？
2、老师采用开火车的方式检查易错词语“邻居、招呼、孤单、只有”
4、老师带领学习AABB式叠词（落实目标2）
（1）出示（叽叽喳喳安安静静）大家看他们有什么特点？
（2）我们把这样的词叫做AABB式叠词，（学生重复叠词）你能照样子说几个这样的叠词吗？
平安——平平安安
高兴——
许多——
漂亮——
（4）生活中我们会经常用到叠词，比如我们今天的教室打扫的（干干净净）桌子摆放的（整整齐齐）同学们坐的（端端正正）
（三）小老师带领学习生字
1、大家好，我是小老师。
今天我带领大家学习这些词语，我读一遍请大家跟我读一遍，大家准备好了吗？
2、请大家看（“只”“种”和“乐”）这三个字有什么特点（多音字）
谁会给“只”这个多音字组词？
谁会给“种”这个多音字组词？
谁会给“乐”这个多音字组词？
3、师：
下面老师来检查一下这三个多音字你都掌握了吗？
（1）鸟窝里只（）有一只（）喜鹊.
（2）后来，这里种（）了好多好多种（）树。
（3）喜鹊的叫声就像欢快的乐（）曲，树听了很快乐（）。
4、“孤”“单”这两个字的偏旁是我们今天要学习的新的偏旁。
谁知道“孤”的偏旁是什么？
你是怎么认识“孤”这个字的？
谁知道“单”的偏旁是什么？
谁会给“单”组词。
（四）教师教写“快”
（1）请大家认真观察，“快”这个字大家书写时要注意什么呢？
（2）下面我们和老师一起来书写这个字（教师指导书写）
（3）选择一个学生的书写进行指导
（4）学生再练习。
三、学习课文
（一）从总体上了解课文内容
接读课文。
请大家借助老师的提示，边听边思考课文讲了一个怎样的故事？
从前，树和喜鹊都很（），因为有了（），它们变得都很（）。
（二）体会孤单
1、什么是孤单呢？
请同学们读课文第一自然段，找一找从哪些词语可以体会出孤单的意思？
2、出示“从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
”
（1）在这一段中有三个“一”字，谁能读好一的变调（落实目标3）
（2）体会“只有”的意思
师：
除了这棵树还有没有其它树？
除了这个鸟窝还有没有别的鸟窝？
除了这只喜鹊还有没有其它喜鹊？
师：
所以这段话中作者用了三个——“只有”（生回答）
师：
树和喜鹊多么孤单。
创设情境：
他们心里会想些什么呢（下台随机问学生）小树小树只有你一个人在这里，你心里是怎么想的呢？
小喜鹊小喜鹊这里没有人陪伴你，你的心情怎么样呢
（3）让我们带着孤单的心情来读这句话。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（落实目标3）
师：
你读出了小树和小喜鹊的孤单。
师：
老师听出了这是一只孤零零的喜鹊，多么寂寞，多么孤单啊。
（4）用“孤单”看图说句子
（5）教师总结学习方法：
同学们真聪明，刚才我们通过联系上文的方法理解了孤单的意思。
（6）再次体会朗读“树很孤单，喜鹊也很孤单”
（二）感受变化，体会邻居
过渡：
（出示图片）就这样过了一天又一天，直到后来树和喜鹊发生了变化。
请大家读课文第三自然段，他们发生什么变化？
1、生：
有好多好多的树。
师问“原来呢”
生：
喜鹊也有很多很多师问“原来呢”
师：
哪个词可以看出有很多喜鹊？
（都有）
师：
每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，那么就有了好多好多的鸟窝，就有了好多好多的喜鹊，所以我们可以把这段话换一种说法
后来，这里有（）的树，也有（）的（）。
师：
有了好多好多的树有了好多好多的喜鹊，他们就有了——邻居、朋友、伙伴
3、师：
你的邻居住在哪里？
小结：
我们把住在我们附近或隔壁的叫做邻居。
每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，他们彼此相邻，朝夕相处，所以——树有了邻居，喜鹊也有了邻居（齐读）。
（三）体会快乐（落实目标3）
1、树和喜鹊都有了邻居，他们就不孤单了！
你们看——（学生齐读第五自然段）
2小喜鹊们是怎样和邻居相处的呢？
（1）创设情境每天天一亮，喜鹊们唧唧喳喳的说什么呢？
小喜鹊们会一起唧唧喳喳的说什么呢？
（2）他们打着招呼啊一起去了哪里？
做什么呢？
把孩子的想想加入到第五自然段第一句话中合作读。
小结：
小喜鹊们在一起生活的是多么快活啊
（2）师引导读：
天渐渐黑了，月亮爬上了枝头，小喜鹊们又唧唧喳喳的一起飞回窝里，安安静静睡觉了，在大树温暖的怀抱里，他们谁的多么安心多么舒适啊，谁来读一读——天一黑，他们又一起叽叽喳喳的飞回窝里，安安静静地睡觉了。
（指导朗读）
（3）提升。
天黑了，大树张开温暖的怀抱，让喜鹊门进入甜美的梦想。
有了大树的依靠，喜鹊们生活的更加快乐了，所以——齐读“树很快乐，喜鹊也很快乐”
四、课文总结
1、学习了《树和喜鹊》这个童话故事，你想说什么？
2、总结：
每个人都需要朋友，有朋友的陪伴才会快乐。
让我们再来读——6树和喜鹊
【板书设计】
6树和喜鹊
邻居
孤单快乐
朋友
人教部编版一年级下册语文教案：
6.树和喜鹊第2课时
教案
课程名称一年级语文
教师姓名陈石海
授课班级103104班
所在科组小学语文低段组
2018-2019学年第二学期
一年级《语文》上册教案
执教者：
陈石海上课时间:
第4周3月15日上课班级：
103/104课时总时数：
20
课题：
6、树和喜鹊
教学目标：
（一）知识与技能：
1.有感情地朗读课文。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解课文内容，知道树和喜鹊的故事。
（二）过程与方法：
正确、流利、有节奏地朗读课文来理解课文内容。
（三）情感态度与价值观：
知道有朋友就有快乐的情感。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
通过朗读、看图和动作演示等方法了解课文内容，知道树和喜鹊的故事。
教学方法：
朗读法、讲授法
教具准备：
多媒体课件
教学时数：
1
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1.出示本课生字及词语自由读一读。
2.指名读生字及词语师生纠正读错的字音。
3.全班齐读生字及词语。
4.板书课题：
6.《树和喜鹊》。
（学生齐读课题）
二、学习课文
1.多媒体出示课文第一幅插图，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。
（1）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
（2）师让学生带着要求，自由读第一自然段，并说说，第一自然段告诉我们什么信息？
（学生回答）出示：
树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
（3）师让学生全部朗读第二自然段，并回答，树为什么很孤独？
鸟为什么也很孤独？
出示：
因为这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝只有一只喜鹊，所以树很孤独，喜鹊也很孤独。
（4）出示第二幅画，指明学生读第三自然段。
问题：
①哪个词写出了树多？
（学生回答）出示：
好多好多。
②哪句话写出了鸟窝多和喜鹊多？
（学生回答）出示：
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（5）出示第四自然段，学生朗读。
（6）出示第五自然段，学生齐读，并说说“叽叽喳喳”、“安安静静”是什么形式的词语？
（学生回答）出示：
AABB式词语。
（7）出示第6自然段，学生齐读。
提问：
为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？
（学生回答）
师适当小结指导：
树和喜鹊的故事告诉我们，在生活中要有同伴，同伴之间互相关怀，才能将温暖传递。
（8）游戏巩固：
找朋友（把“多音字的拼音和组词连起来）。
2.师引导学生根据刚才看到的图片，和本课的内容，结合自己的生活经验，将自己与小伙伴之间的故事，试着说给同学听。
三、课堂练习
1.照样子，写词语。
（1）好多好多（）（）。
（2）安安静静（）（）。
2.照样子，写句子。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
四、课堂总结
通过本次课的学习，我们知道了课文是一篇散文，通过写喜鹊和树由孤单到快乐的经过，告诉我们：
人和人之间，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
同学们，回去要将课文多读几遍哦！
有兴趣的同学也可以和同学一起分享自己所知道一些关于幸福的故事。
五、作业布置
1.熟读课文，并将课后知识点抄一次到练习本上。
2.写本课练习册的剩余部分。
六、板书设计
6.树和喜鹊
有朋友才快乐
一棵树一只喜鹊：
孤单
很多树很多喜鹊：
快乐
7、课后反思
一年级下册语文教案-《6.树和喜鹊》人教部编版
济南外国语学校开元国际分校
语文学科教案
课题：
6树和喜鹊课时安排：
2
[教材解读]
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：
一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：
每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！
全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
这篇课文的语言很有特色：
课文的第二、四、六自然段结构相似，抓住“树很孤单，喜鹊也很孤单”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”“树很快乐，喜鹊也很快乐”这个三句话，也就理解了课文的主要内容，从而使学生懂得：
同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’”的意思。
让学生懂得用联系上下文的方法了解词语的意思。
[学习目标]
1.借助汉语拼音认读“只、窝”等12个生字，读准“邻居的邻”和“招呼的呼的轻声”；认识新偏旁“丷和子字旁”；读准多音字“只、乐、种”，并会在语境中正确运用。
2.积累“叽叽喳喳”“安安静静”AABB式的词语。
3.正确认读熟字组成的词语“只有、孤单”等9个词。
并会用常见词语说话。
4.会写“单”“快乐”等6个生字。
学写新偏旁“丷”的字，注意“忄”书写笔顺。
5.正确、流利地朗读课文。
注意读好表示心情的句子，读出“树和喜鹊”的“孤单和快乐”。
6.通过联系上文，了解词语“孤单”的意思。
用联系上下文、联系生活实际的方法“说一说树和喜鹊后来为什么很快乐”，懂得有了邻居，有了朋友，友好相处才能快乐生活的道理。
[教学重点、难点]
1.学会本课的生字新词，理解“孤单”的意思。
2.通过学习课文，知道“树和喜鹊后来为什么很快乐”。
明白有了邻居，有了朋友，友好相处才能快乐生活。
[教学过程]
第一课时
教学环节及设计意图
教学过程
学生活动
导入新课，朗读课题。
初读课文，了解大意。
采用多种学习字词方法，识记生字新词。
了解“安安静静”的词语形式特点，并积累这样的词语，这是本课的课后练习，也是教学重点之一。
教学时启发学生发现词语形式上的特点训练观察能力，记忆更牢固。
调动学生学习生字兴趣，在生活中识字，做个有心人。
了解多音字在不同词语不同语境中的读音、意思不同，并能正确运用。
高度集中，用游戏巩固字音。
理解“孤单”的意思是教学重点之一。
通过联系上文知道“只有”，也表示孤单的意思。
联系生活实际想像自己一个人的生活，理解“孤单”。
教师指导有感情地朗读，巩固对“孤单”的理解。
创设情境加深对“孤单、孤独”的理解。
指导朗读，情感升华。
理解词语的意思和句子表达的情感。
体会喜鹊们打招呼的热闹场面。
“想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”是教学难点也是重点之一。
通过创设情境角色扮演说说“树和喜鹊”的心里话，联系生活实际产生心灵共鸣。
更好的理解“有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，友好相处，才能享受快乐的生活”
会写新偏旁，能按照字的笔顺正确书写，把握字的笔画和间架结构，力求规范、端正
整洁，初步感受汉字的形体美。
Ò»导入新课，朗读课题
1.今天我们来学习一篇新课文，请大家伸出右手的食指跟老师一起板书课题，“6树和喜鹊”，“鹊”字注音。
指名读、范读、（读准字音，读出喜爱之情。
）
二、初读课文，学习字词
（一）初读课文
1.教师范读课文，学生听清字音。
（二）学习字词
1.课件出示带拼音的词语。
词语宝宝已经跳到了大屏幕上，试着自己读读。
①学生自由拼读②指名读，教师相机纠正个别词的字音（邻居，招呼）
③小老师领读（要求、大声）
2.课件出示去掉拼音的词语
音节去掉了，你还认识吗？
和你同位读一读。
①同位读②教师随机指读③出示“安安静静”这个词语。
（AABB式，举例）你还能说出像这样的词语吗？
④选词说句（有几个常用的词语，你能选择一个两个说句话吗？
）
3.游戏巩固，爬楼梯。
4.课件出示生字
①学生自由读②指名读（一行一行或接龙读）
③教师重点指导“孤”“单”两个生字，认识“子字旁”和“倒八”两个新偏旁。
（以泡泡语的形式出现偏旁）
子字旁→像子字旁的字你见过吗→孔、孙、孩、孟
倒八头→像倒八头的字你见过吗→兰、关、弟、前
④重点指导“只”“种”“乐”三个多音字。
（组词、在语境中正确选音）
⑤出示三个句子，巩固多音字的掌握。
（运用平板电脑选择正确的音节填空）
鸟窝里只（）有一只（）喜鹊。
妈妈把百合花的种（）子（）种在花盆里。
音乐（）课上，小朋友们唱着快乐（）的歌。
5.课件出示去掉拼音的生字，游戏巩固识字。
①你还有不认识的字吗？
②抢读游戏：
小喜鹊飞来了，你能快速叫出它的名字吗？
③闪读游戏：
快速抽读字卡
三、整体感知，学习课文
1、接读课文。
（字音准确）
字词大家都学会了，现在把它们送回课文中，请同学来接读课文，大家想一想，课文讲的是谁的事？
（树和喜鹊的事）。
2、课文讲了树和喜鹊的什么事呢？
课文又是怎么写的呢？
请看第一二自然段。
1）学习课文第一二自然段。
①课件出示第一二自然段。
②大家看，在上学期我们就已经学习了“一”字的变调，读音是不一样的那这三个量词你能正确读出吗？
（出示课件：
一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，“一”字变红。
）
③谁愿意读给大家听
④第二自然段中有个“孤单”，“孤单”是什么意思？
泡泡语中给我提示了一个好的学习方法，快读读第一自然段吧。
什么叫孤单？
（联系上文，唯一，没有第二个）
④注意，在这段话中还有一个词也表示了孤单的意思，哪个词？
（只有，没伴儿）
师：
什么是“只有”（唯一、很少）
你能把这种唯一、这么少读出来吗？
（自由练、指名读、范读、齐读）
看图，想象树和喜鹊的生活过的怎么样？
（没有人陪着他们玩儿，没有人倾听他们说话……）
小结：
有了快乐没人分享，有了忧伤没人倾听，就叫“孤单”。
板书：
孤单。
（2）树和喜鹊的心情呢？
（伤心的、孤独的、难过的……）
出示第一、二自然段，用伤心、孤独、难过的语气读。
（自由朗读、指名朗读。
）
老师相机指导：
难过、孤独的心情，在朗读的时候声音要小一些，低沉一些。
（3）创设情境，加深理解。
（随机带上头饰）树很孤单，喜鹊也很孤单。
如果，你就是这棵树，只有你一棵树，你想说：
我很————，我多么想—————。
如果，你就是这喜鹊，只有你一只喜鹊，你想说：
我很————，我多么想—————。
合作朗读，完成一二自然段的教学。
是啊，树和喜鹊生活的多么孤单、多么不快乐呀！
后来，在人们的帮助下，这里发生了变化，请大家读读吧。
1、发生了什么变化呢？
自由答：
后来人们种了很多书……
2、播放动画，老师配音。
树慢慢变多的动画
你现在有什么感受？
（抓住“好多好多”理解）
谁能用：
树有了——，喜鹊也有了——。
（指名说，齐说）
现在他们的心情怎样？
为什么？
还孤单吗？
用高兴、激动的心情一起读读。
6.学习课文第第五自然段。
（1）多么快乐啊！
从此——引读第五自然段（自由读）
（2）学习第一句。
大家看，我这有两个句子。
（出示两个句子，进行对比。
）你读读，看看有什么不同？
①句子比较，出示课件：
每天天一亮，喜鹊们叫几声，打着招呼飞出去。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼飞出去。
发现有什么不同？
（叽叽喳喳）你喜欢哪一句？
为什么喜欢？
体会到……感觉到……（开心、热闹）
②它们一早见了面，会怎么打招呼，一起飞走呢？
（一起出去玩吧，一起捉虫吧，一起说明相处的融洽、友好）
③指导朗读。
从同学们的“招呼”中老师体会到了大家的开心。
我们一起来读读第一句话，读的时候要注意“叽叽喳喳”和“打招呼”这两个词语。
（自由朗读。
全班齐读。
）
（2）学习第二句。
①通过朗读理解句子，出示课件：
天一黑，它们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
指名朗读，同学们评议：
你听出什么来了？
②通过评价学会朗读方法，体会“快乐和幸福”。
你就是白天那只喜鹊，你的心情怎样？
你就是晚上那只喜鹊，你现在的心情怎样？
出示动画课件：
全班配音朗读喜鹊的一天。
7.学习课文第7自然段
（1）树和喜鹊过上了有邻居的生活。
现在它们又会说些什么呢？
请戴头饰的同学们分别说说树和喜鹊的心里话。
（有了朋友才会快乐，有了友爱才会有幸福。
）板书：
朋友快乐
（2）指导朗读。
出示课件：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
教师相机指导：
高兴的语气，我们读的时候音量要大一点儿。
“很”，说明非常高兴，要重读。
再练习朗读。
（四）深入理解、拓展练习
1.同学们，课文学完了，大家来看这个问题你能回答吗？
泡泡语：
想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？
指名答
2.你能用这个句式说吗？
因为……所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
（有邻居有朋友友好相处）
3.展示朗读（学生练读并自由录音）
4.下面我们请几个小朋友把课文展示读。
5.师生合作自愿展示朗读。
（五）指导书写。
1.生字全都展示。
（读一读，读准字音。
）
2.今天我们学习新学偏旁“单”字，请看扁日的封口横在横中线上，竖在竖中线。
书空、描红、写一个、平板电脑实时上传书写生字照片讲评得星、自评。
学生齐读课题。
听清字音，了解课文大意。
自由拼读词语。
小老师领读。
读去拼音词语。
说词语。
选词说句子。
爬楼梯读词，声音由小变大。
多音字选词填空，能通过平板电脑实际操作选择正确音节运用到句子中。
做抢读、闪读游戏。
接读课文，读准字音。
生答：
这篇课文讲了树和喜鹊的故事。
读准“一”字词语。
联系上文理解“孤单”意思。
“只有”也是“孤单”的意思。
学生在情境中理解“孤单”，体会树和喜鹊的心情。
学生体会心情练读。
根据情境学生自由说话。
合作朗读第一、二自然段
树和喜鹊谈心情。
动画直观感受树和喜鹊慢慢变多。
体会树和喜鹊有了邻居的心情。
自由读第五自然段。
体会“叽叽喳喳”热闹场面。
会怎么“打招呼”，学生自由回答。
体会以下“叽叽喳喳”“安安静静”“一起飞”，感受邻居、朋友间友好相处。
学生总结全文，可利用板书。
练习用“因为…所以…”说话。
练习朗读的过程中自由录音后展示朗读成果。
自己认为哪一段读得好就读哪一段，也可以读全文。
认读要求会写的生字。
看“单”字笔顺。
看老师范写。
自己描红再练写一个。
评议上传书写的情况。
再练写一个。
板书设计：
què
6树和喜鹊
孤单
邻居朋友友好相处
快乐
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