将心比心教学设计.docx

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将心比心教学设计

　　将心比心教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设

　　计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？

下面是整理的将心比心教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　将心比心教学设计篇1

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

　　３、培养独立阅读的能力。

　　１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

　　２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

　　一课时。

　　一、复习导入课文主要讲了哪两件事情？

　　二、新授

　　１、板书课题。

　　２、问：

两件事情中哪件是作者耳闻的？

哪件事情是作者目睹的？

你从哪里看出来的？

　　３、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？

用一个词概括。

　　三、为什么会让人感到温暖呢？

通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情。

　　文章最为感人的是两处人物的语言描写。

学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

因此，我设计如下环节：

１、读：

学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

”的美德。

在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

　　２、悟：

读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

　　３、议：

即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士？

”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。

　　“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

　　４、再读：

在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。

使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。

　　５、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？

又会说些什么呢？

　　“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

　　四、作业设计提供两个情景让学生进行写话练习并交流。

　　阿姨为奶奶推门──听说温暖母亲原谅护士──亲历温暖将心比心教学设计篇2教学目标：

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

　　教学难点：

使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

　　教学流程：

一、故事导入，揭示课题。

　　1、讲故事：

　　《妈妈，洗脚》。

　　有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。

她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。

虽然艰辛，但她无怨无悔。

她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。

　　有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。

当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。

　　妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。

这时，儿子童声童气地说：

　　“妈妈，洗脚！

”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。

　　2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。

　　请你们看老师写题目，将心比心。

　　2、生读题，说题意。

　　3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。

　　4、指名学生说，教师随机板书：

阿姨奶奶母亲护士

　　三、研读课文，品味语言。

　　1、这时的“我”，心里有什么感受？

请用一个词来形容出来。

　　2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。

那么文中哪些地方感动了你呢？

请边默读边在这些地方做上记号。

　　3、交流、品读。

　　4、出示课件。

　　导语：

孩子们，第一件事哪些地方让你有了温暖的感觉呢？

谁来说说吧？

品读句子：

句1：

有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。

　　说说为什么温暖了我的心？

那些字词能使你感到阿姨的善良？

　　阿姨帮助的是自己的亲友吗？

如果你是那位老奶奶，你心里会怎么想？

　　朗读：

请读出暖暖的感觉。

导语：

阿姨为什么这样做？

句2：

阿姨轻轻地说：

　　“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。

”你能像阿姨一样轻轻地说嘛？

学生读。

　　4、小结：

阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。

　　5、引读：

是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；学会了将心比心，我们的阳光更灿烂，读最后一段。

　　研读第二件事。

　　1、第二件事哪些地方更让你怦然心动？

　　2、交流、品读。

　　3、出示课件：

句

　　1、“一天……我不禁收住了涌到嘴边的话。

”说说为什么让你感动？

如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况，你会怎么样？

　　如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？

导语：

可是，母亲一句简简单单的话却让她成功了，是哪句话？

句

　　2、“不要紧，再来一次。

”你认为这句话简单吗？

为什么让你感到不简单？

　　引读这句话：

当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她……当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓励着……当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着……导语：

当你看到此情此景，你想对这位母亲说些什么？

母亲为什么这样做呢？

句

　　3、“母亲用另一只手拉着我，……也能得到患者的宽容和鼓励。

”说说为什么让你感动？

　　4、小结：

母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫——。

　　5、引读：

是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，读最后一段。

　　有了将心比心，我们的心胸犹如大海无边无垠，读最后一段。

　　有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜蜜，读最后一段。

　　四、拓展空间，升华情感。

　　1、导语：

文中的阿姨与母亲的行为，让我们想起了一句什么名言？

　　2、导语：

在平时的`生活中，你们肯定也有过这种将心比心的举动的，想想看，谁来说说。

　　3、师引例。

　　大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。

虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。

我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做，因为我也有个老妈妈。

我也希望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。

　　有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。

他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。

可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。

由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。

我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。

可我不但不讨厌他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地关照他。

下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。

菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。

这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。

我之所以这样做，是因为我想到：

如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。

　　这样的例子，老师我有很多，现在我把时间让给同学们。

　　3、学生举例。

　　4、出示课件“心”图。

　　导语：

如果这就是我们每位同学的那颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你心中装入一个份量最重的什么词？

　　五、课外延伸：

　　1、出示课件：

写一写：

不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。

一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。

　　2、指名都设计稿

　　六、总结：

　　1、出示课件：

如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。

　　2、学生齐读。

　　3、结束语：

总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽！

板书设计：

　　8、将心比心阿姨奶奶将心比心感动温暖母亲护士将心比心宽容鼓励人人将心比心世界美好《将心比心》教学反思课文《将心比心》中有两个情节特别感人。

其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：

　　“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。

”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。

”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。

　　在本节课中，我重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：

　　“不要紧，再来一次！

”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：

数数妈妈说的话，几个字，简简单单。

请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？

　　“不要紧，再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？

普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？

请联系下文再去体会。

学生通过读书体会到：

透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。

在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。

　　将心比心教学设计篇3教材分析1．本节内容是第一单元的第二课；在学习了我们共同进步后学习的，本节内容的通过一系列的生活小实例，让学生去思考出怎样去面对这样的场面，从而使学生的思想得到熏陶。

　　2．本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。

培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。

做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

　　学情分析1．五年级的学生已有一定的社会经历，平时与人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解与人交往的方法。

　　2．学生认知发展分析：

培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。

　　3．学生认知障碍点：

如何成为一个心胸开阔的人，开开心心过每一天。

　　教学目标

　　1、明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

　　2、激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位置思考。

　　3、做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

　　教学重点和难点重点：

明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

　　难点：

做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

　　教学过程

　　一、课前体验、唤醒生活寻找有关心胸开阔的名人名言、故事，准备小卡片若干。

　　二、课中体验、深化感悟引入话题、唤醒生活

　　1、师：

　　“对不起”是我们都非常熟悉的常用语，你最近在什么地方又听到过？

在什么场合用过呢？

　　2、说说自己曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。

　　合作学习、体验生活

　　1、学生阅读萧伯纳的故事。

讨论：

这个故事说明了什么/从中你有什么启发？

　　2、学生看图说故事，续编结尾。

仿照萧伯纳的语言，也来幽默一下。

　　3、情景表演：

①分组选择图中的四种情景，分角色表演。

要演出不同的结果，寻找不同的解决问题的方法。

　　②有表演者和观众交流感受。

　　③教师小结；当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别

　　人；当遭到别人的误解时，要能够心平气和地解释；当听到别人在背后议论自己时。

我们要学着坦然面对，一笑置之。

　　深化感悟、引导生活交流生活中的感受，制作备忘录

　　1、学生联系实际谈自己不开心的事，侧重于被别人误解的事，其他同学帮助他寻找解决问题的方法。

　　2、要开开心心每一天，你有什么办法？

　　3、学生交流并写在备忘录中。

　　三、课后践行、内化感悟

　　1、课外继续寻找有关心胸开阔的名人名言，写在卡片上。

　　2、将卡片送给你的亲人、朋友，让大家开开心心每一天。