集体备课那片绿绿的爬山虎.docx

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集体备课那片绿绿的爬山虎

集体备课,那片绿绿的爬山虎

　　　　　　关于举行昆阳小学语文教研活动的通知　　各位老师：

　　为进一步加强教师的教育教学能力，根据教科研计划，决定举行语文集体备课会，现将有关事项通知如下：

　　一、活动时间：

2012年11月28日。

　　二、参加对象：

全体语文教师。

　　三、活动地点：

办公室。

　　四、活动主题：

教育科研　　五、活动内容：

《那片绿绿的爬山虎》集体备课会。

　　　　学校校本培训活动记录表　　工作单位：

昆阳小学项目名称活动时间集体备课项目负责人潘煜勋活动地点办公室主讲人张秀英主讲老师2学时申请学时其他老师1学时活动主题《那片绿绿的爬山虎》参加对象　　活动内容全体语文教师1、张秀英老师主讲教学设计·教材分析及进程2、各位语文老师对各环节发表自己的意见　　篇幅较长，１１个自然段，约两千字。

在此之前，学生已有“速读”的知识准备，教学时，若能从激发兴趣入手，速读理解课文，抓点带面，就能以简驭繁，在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。

活动反思　　一、解题，激兴与建议课文的主要内容是“我”的作文获奖，叶圣陶先生亲自给“我”修改作文，并邀请我到他家做客。

“我”受到叶圣陶先生的教导，十分感动。

可用的题目却是《那片绿绿的爬山虎》，题与文之间表面上看并没有直接的联系，揭示课题可采取两步走的方法。

１．通过“删”、“换”理解题目本身的意思。

２．题文对照，激发积极探究的兴趣。

揭题后，要求学生对内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。

这时，教师应启发学生讨论：

为什么要用这个题目？

这个题目有什么深意？

教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。

　　二、精问，理文课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。

课文从第七自然段才开始直接写第二条线。

教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。

１．作者怎么会看到那片爬山虎的？

２．几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？

　　三、深思，做人１．对比思考。

把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。

２．递进思考。

“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。

“我”开始意识到：

“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。

３．换位思考。

叶老对院中的爬山虎了如指掌，当“我”提及散文《爬山虎》时，叶老“眯起眼睛望望”，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深切期望，这当然是十五岁的“我”无法理解的。

４．总结思考。

爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。

５．文题对照。

“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，“我”不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。

课文两条线索因叶老为“我”燃起绿色希望而交融在一起。

学生对文题似不相符的误解消除了，教学目标也得以全面实现。

　　过程确认教导处负责人签字：

潘煜勋　　　　　　说明：

活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。

考勤表附后。

　　　　26、走进“叶老先生”为文为人的世界——《那片绿绿的爬山虎》教学设计　　主讲稿　　第1课时　　一、教材解读：

　　《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第26课，这篇课文是著名作家萧复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。

课文重在叙事，写了叶老为萧复兴修改作文和邀请萧复兴做客两件事，　　但却以爬山虎为题，文章还有描写爬山虎的句子，寓意深刻。

要理解这些句子，必须先理解叙事部分的内容，有了感情的沉淀，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，因而第一课时把教学的重点锁在第一部分的学习，引导学生透过文字，梳理字里行间隐含在文字背后的寓义，感受叶老为文认真、负责，为人平和、真诚的品质。

　　二、设计理念：

　　叶老先生说过“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给它适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、好树、美花。

”鉴于文本虽然重在叙事，但是有一些句子寓意深刻。

这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。

为了理解这些含义深刻的句子，首先引导学生理解叙事部分的内容，因为有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”的为文为人的世界。

　　因而第一课时把教学的重点锁在第一部分的学习，处理重点段4、5自然段时侧重点不同。

第4自然段以词语“密密麻麻”为突破口，以萧复兴学到了很多，我们又学到了什么为话题组织教学。

第5自然段让学生独立阅读课文，自己发现怎样修改作文，然后同桌讨论，继而全班交流。

因为学生具有很强的能动性，并非什么都要教才会，让他们投身自主地学习中，孩子们智慧的火花就会碰撞迸发。

　　　　　　三、教学目标：

知识与技能目标：

　　1、学习本课生字新词，通过联系上下文理解“密密麻麻”、“春风拂面”的意思。

　　2、正确朗读课文，了解课文的主要内容。

初步明白叶老对作者成长的影响。

　　过程与方法目标：

　　正确朗读课文，了解课文的主要内容，重点理解第4、5自然段中的词句，尤其是能从叶老的修改中，发现并学习修改作文的方法。

并能把自己的体验有感情地朗读出来。

　　情感与态度目标：

　　在读懂叶老为萧复兴修改作文的事中，体会叶老修改作文的认真、负责，待人的平和、真诚。

　　初步养成修改作文的习惯。

四、教学重难点：

　　重点：

品读第4、5自然段中的词句，能从叶老的修改中，发现并学习修改作文的方法。

　　难点：

在读懂叶老为萧复兴修改作文的事中，体会叶老修改作文的认真、负责，　　待人的平和、真诚。

初步养成修改作文的习惯。

五、教学媒体：

　　悠扬的钢琴声、爬山虎的图片、叶圣陶先生的肖像、叶圣陶为萧复兴修改的文稿　　一、巧妙嫁接，自然唤起对“叶老”的记忆1、悠扬的钢琴声中，欣赏一组爬山虎的图片　　师引：

看到了什么？

看着这满墙的爬山虎是不是回忆起来，我们以前学过的课文《爬山虎的脚》。

　　2、齐读描写爬山虎的一段文字咱们一起来回忆一下其中的一些文字：

　　那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿缝隙。

一阵风拂过，一墙的叶子就起漾波纹，好看得很。

　　3、引入文本，简介作者　　师深情地介绍：

大家都知道这篇文章是著名作家叶圣陶老先生写的，他曾经影响和培养了一大批文学青年的成长，这其中就有一位萧复兴。

他是我国现代著名的作家。

1992年萧复兴为了怀念叶圣陶先生写了一篇文章，题目叫《那片绿绿的爬山虎》。

齐读课题，今天我们就来学习这篇课文，走近叶老先生?

?

　　二、初读文本，悄然走近“叶老先生”的世界　　1、自读课文，一边读一边想，遇到难懂的句子争取自己读懂，遇到不懂的做上标记。

　　2、学生自读课文3、认读生字新词客厅推荐融洽删掉黄昏眼帘燥热楞住4、初步理解词语的意思　　①引导学生通过相互提问，弄懂“躁热”的意思②联系上下文，弄懂“融洽”的意思　　③老师提问：

老师也有问题想考大家，“推荐”是什么意思？

　　指名说后，联系文中的句子什么是被推荐？

读相应的句子进一步感受。

　　5、认读带拼音的词语huīkāi余晖堪称楷模Yèyùn摇曳蕴涵6、读顺课文　　读课文时，你觉得那里很难读？

指名说一说为什么难读？

再指名读。

　　7、输理文本　　①读了课文，是否发现萧复兴回忆了与叶老先生之间的哪几件事？

　　②指明说，教师板书：

修改作文邀请做客　　③确定学习目标：

今天，就来学习第一件事情，当萧复兴看见那份原稿时，看到了什么？

　　三、品读文本，肃然感悟“叶老”的文品人品品读第4自然段，感悟“叶老”的文品1、出示下列文字　　映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

　　2、自读句子，在书上划出来，认真读一读，想一想：

你从中看到了什么？

　　3、学生交流。

　　4、老师指出：

像圈、钩、直线、曲线都是修改符号，叶老还加了许多文字。

　　5、以文稿为媒，想象说话①师引：

当萧复兴看到这幅文稿时，想起语文老师的那句话，他能从中学到不少东西。

回到家，他细细地看了几遍，终于明白叶老为什么要这样改，也终于发现了许多关于文章写作的东西。

　　今天，我们也来研究研究，看看我们能能从中学到一些知识。

仔细阅读第4自然段，把自己学到的记录在相应的句子旁边。