集体备课那片绿绿的爬山虎.docx

1、集体备课那片绿绿的爬山虎集体备课,那片绿绿的爬山虎关于举行昆阳小学语文教研活动的通知 各位老师： 为进一步加强教师的教育教学能力，根据教科研计划，决定举行语文集体备课会，现将有关事项通知如下：一、活动时间： 2012年11月28日。二、参加对象：全体语文教师。三、活动地点：办公室。四、活动主题：教育科研 五、活动内容： 那片绿绿的爬山虎集体备课会。 学校校本培训活动记录表 工作单位：昆阳小学 项目名称 活动时间 集体备课 项目负责人 潘煜勋 活动地点 办公室 主 讲人 张秀英 主讲老师2学时 申请学时 其他老师1学时 活动主题 那片绿绿的爬山虎 参加对象活动内容 全体语文教师 1、张秀英老师主

2、讲教学设计教材分析 及进程 2、各位语文老师对各环节发表自己的意见篇幅较长，个自然段，约两千字。在此之前，学生已有“速读”的知识准备，教学时，若能从激发兴趣入手，速读理解课文，抓点带面，就能以简驭繁，在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。 活动反思一、解题，激兴 与建议 课文的主要内容是“我”的作文获奖，叶圣陶先生亲自给“我”修改作文，并邀请我到他家做客。“我”受到叶圣陶先生的教导，十分感动。可用的题目却是那片绿绿的爬山虎，题与文之间表面上看并没有直接的联系，揭示课题可采取两步走的方法。 通过“删”、“换”理解题目本身的意思。 题文对照，激发积极探究的兴趣。 揭题后，要求学生对内容进行推测，

3、学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目？这个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。二、精问，理文 课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。 作者怎么会看到那片爬山虎的？ 几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？三、深思，做人 对比思考。把“阳光”照在

4、绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心已“拥有”那份“心思”。 递进思考。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。 换位思考。叶老对院中的爬山虎了如指掌，当“我”提及散文爬山虎时，叶老“眯起眼睛望望”，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深切期望，这

5、当然是十五岁的“我”无法理解的。 总结思考。爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。 文题对照。“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，“我”不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。课文两条线索因叶老为“我”燃起绿色希望而交融在一起。学生对文题似不相符的误解消除了，教学目标也得以全面实现。过程确认 教导处负责人签字：潘煜勋 说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。 26、走进“叶老先生”

6、为文为人的世界 那片绿绿的爬山虎教学设计 主讲稿 第 1 课时 一、教材解读： 那片绿绿的爬山虎是人教版四年级上册第26课，这篇课文是著名作家萧复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。课文重在叙事，写了叶老为萧复兴修改作文和邀请萧复兴做客两件事，但却以爬山虎为题，文章还有描写爬山虎的句子，寓意深刻。要理解这些句子，必须先理解叙事部分的内容，有了感情的沉淀，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，因而第一课时把教学的重点锁在第一部分的学习，引导学生透过文字，梳理字里行间隐含在文字背后的寓义，感受叶老为文认真、负责，为人平和、真诚的品质。 二、设计理念： 叶老先生说过“学生犹如有机的

7、种子，本身具有萌发生长的机能，只要给它适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、好树、美花。”鉴于文本虽然重在叙事，但是有一些句子寓意深刻。这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。为了理解这些含义深刻的句子，首先引导学生理解叙事部分的内容，因为有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”的为文为人的世界。 因而第一课时把教学的重点锁在第一部分的学习，处理重点段4、5自然段时侧重点不同。第4自然段以词语“密密麻麻”为突破口，以萧复兴学到了很多，我们又学到了什么为话题组织教学。第5自然段让学生独立阅读课文，

8、自己发现怎样修改作文，然后同桌讨论，继而全班交流。因为学生具有很强的能动性，并非什么都要教才会，让他们投身自主地学习中，孩子们智慧的火花就会碰撞迸发。 三、教学目标： 知识与技能目标： 1、学习本课生字新词，通过联系上下文理解“密密麻麻”、“春风拂面”的意思。 2、正确朗读课文，了解课文的主要内容。初步明白叶老对作者成长的影响。 过程与方法目标： 正确朗读课文，了解课文的主要内容，重点理解第4、5自然段中的词句，尤其是能从叶老的修改中，发现并学习修改作文的方法。并能把自己的体验有感情地朗读出来。 情感与态度目标： 在读懂叶老为萧复兴修改作文的事中，体会叶老修改作文的认真、负责，待人的平和、真诚

9、。 初步养成修改作文的习惯。 四、教学重难点： 重点：品读第4、5自然段中的词句，能从叶老的修改中，发现并学习修改作文的方法。 难点：在读懂叶老为萧复兴修改作文的事中，体会叶老修改作文的认真、负责， 待人的平和、真诚。初步养成修改作文的习惯。 五、教学媒体： 悠扬的钢琴声、爬山虎的图片、叶圣陶先生的肖像、叶圣陶为萧复兴修改的文稿 一、巧妙嫁接，自然唤起对“叶老”的记忆 1、悠扬的钢琴声中，欣赏一组爬山虎的图片 师引：看到了什么？看着这满墙的爬山虎是不是回忆起来，我们以前学过的课文爬山虎的脚。 2、齐读描写爬山虎的一段文字 咱们一起来回忆一下其中的一些文字： 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

10、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿缝隙。一阵风拂过，一墙的叶子就起漾波纹，好看得很。 3、引入文本，简介作者 师深情地介绍：大家都知道这篇文章是著名作家叶圣陶老先生写的，他曾经影响和培养了一大批文学青年的成长，这其中就有一位萧复兴。他是我国现代著名的作家。1992年萧复兴为了怀念叶圣陶先生写了一篇文章，题目叫那片绿绿的爬山虎。齐读课题，今天我们就来学习这篇课文，走近叶老先生? 二、初读文本，悄然走近“叶老先生”的世界 1、自读课文，一边读一边想，遇到难懂的句子争取自己读懂，遇到不懂的做上标记。 2、学生自读课文 3、认读生字新词 客厅 推荐 融洽 删掉 黄昏 眼帘

11、 燥热 楞住 4、初步理解词语的意思 引导学生通过相互提问，弄懂“躁热”的意思 联系上下文，弄懂“融洽”的意思 老师提问：老师也有问题想考大家，“推荐”是什么意思？ 指名说后，联系文中的句子什么是被推荐？读相应的句子进一步感受。 5、认读带拼音的词语 hu ki 余晖 堪称楷模 Y yn 摇曳 蕴涵 6、读顺课文 读课文时，你觉得那里很难读？指名说一说为什么难读？再指名读。 7、输理文本 读了课文，是否发现萧复兴回忆了与叶老先生之间的哪几件事？ 指明说，教师板书： 修改作文 邀请做客 确定学习目标：今天，就来学习第一件事情，当萧复兴看见那份原稿时，看到了什么？ 三、品读文本，肃然感悟“叶老”的

12、文品人品 品读第4自然段，感悟“叶老”的文品 1、出示下列文字 映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 2、自读句子，在书上划出来，认真读一读，想一想：你从中看到了什么？ 3、学生交流。 4、老师指出：像圈、钩、直线、曲线都是修改符号，叶老还加了许多文字。 5、以文稿为媒，想象说话 师引：当萧复兴看到这幅文稿时，想起语文老师的那句话，他能从中学到不少东西。回到家，他细细地看了几遍，终于明白叶老为什么要这样改，也终于发现了许多关于文章写作的东西。 今天，我们也来研究研究，看看我们能能从中学到一些知识。仔细阅读第4自然段，把自己学到的记录在相应的句子旁边。