培养学生列表能力提升问题解决能力.docx

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培养学生列表能力提升问题解决能力

培养学生列表能力提升问题解决能力

培养学生列表能力提升问题解决能力一、立项背景与意义1．现状分析a.《大纲》与《课标》方面：

培养学生把所学的数学知识运用到解决实际问题中去，培养学生解决实际问题的能力，是当前数学教学改革的重要任务之一。

我国小学数学教学大纲明确规定，数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，在日常生活和生产中有着广泛的应用。

规定掌握一定数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素质之一。

大纲中明确小学数学改革的指导思想是：

要适应现代改革，培养人材的需要。

要使学生能够运用所学知识解决日常生活和生产中的简单的实际问题。

而列表的能力在小学数学《新课程标准》中对于每一个学段都有具体的要求，是小学数学中解决问题的一个最主要的手段。

问题解决的重要作用毋庸置疑。

b.教材方面：

随着数学新课程培养目标的变化，北师大版新课程标准实验教材的编写体例也发生了很大的变化，实现了观念的更新。

特别是将应用题转变为解决问题，这不仅是名称上的改变，在内容结构上，解决方法上也有了较大的改变，本轮教材更多的方面将培养学生列表的能力提升到了一个很高的位置。

但在北师大版教材中几乎每册都有培养学生列表能力的内容目标中却只有一个大的总体目标，但是各学段对于学生该怎样通过列表的方式来解决问题没有明确的界定。

b.教师教学方面：

通过对《课标》以及《大纲》的学习列表思想的重要性已经在老师们的心中扎下根，但是在教学中往往受到重结果轻过程的传统教学的影响，对学生如何观察表格的以及如何列表等方法的教学往往是一语带过。

（比如孩子在一年级最初认识表格的时候很多老师在教学中干脆将表格中的信息用自己的语言表达出来，对于如何观察表格的方法只字不提；又比如在教学《鸡兔同笼》这一课的时候也出现了用假设法来代替列表的课堂教学。

）c.学生学习方面：

对于简单的表格大部分孩子通过生活经验都能看懂，但是绝大部分孩子对于表格所反映的数学信息缺乏分析的能力。

特别是：

大部分孩子认为用列表的方法来解决问题麻烦，而且还没有算式感觉不正规不能正确的认识列表的方法的重要性。

所以对于研究如何通过培养列表能力提升问题解决能力就显得非常重要。

2．本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义通过培养学生列表的能力可以促使学生进一步巩固和掌握数学知识从而进一步培养学生解决实际问题的能力。

书本知识对学生来说是前人总结出的间接经验，因此仅仅向学生传授知识是远远不够的，还需发展学生的智能，只有将每一个知识点细化，才能真正解决教学中间接经验与直接经验，感性认识与理性认识，学与用之间的关系，才能使学生对所学知识有进一步的深刻理解，才能灵活运用所学知识解决实际问题。

学生独立思考能力和创造性的思维品质才能得以提升。

二、本课题的研究对象及拟达到的目标、重难点：

1．具体研究内容或对象：

a．研究、明确问题解决下列表的内涵，结合《数学课程标准》根据问题解决的所细化为需的二级目标具体落实到培养学生列表的能力。

b．研究小学生年龄特点、认识水平发展特点，在研究北师版教材在问题解决上的编排思路与编排体系基础上，以培养学生列表能力为手段来提升学生认知能力，将列表方法的目标细化分布到适当的学期当中，并根据需要编设校本课程，从而建构起小学生列表能力发展的目标体系和实施路径。

2．研究拟达到的目标：

a．通过对教材进行钻研、分析，梳理整个教材中应用问题解决的内容，细化课程目标关于问题解决中列表的能力具体需要达到的具体目标的要求。

b．根据目标，结合具体的教学内容，确定年级内容标准。

c．综合分析教材呈现形式，科学的对教材进行加工，整合目标内容，突出教学重点，优化教学策略。

有效提高学生分析问题和运用列表来解决问题的能力。

3．研究的重难点及创新点。

关于问题解决下列表能力，国内外的研究很多，但这些研究主要集中在提高学生问题解决能力的一般策略与方法上，如何把发展学生问题解决能力的各个方面（如问题意识、数学化能力等）再进一步细化，并结合不同年段学生认知能力发展情况和所使用教材的学习内容，将细化后的内容在各个年段循序渐进地落实，目前还是一片空白。

因此，本课题在学术研究和教学实践上都极具价值。

其中，本课题拟研究的重点是列表思想总目标的细化、分布及其达成的路径、策略、措施、方法，研究的难点是分布二级目标的科学性。

三、研究的措施及思路1、研究措施a.注重教师学科专业化知识的学习，加强相关理论及学科知识的学习，提高教师的学科素养，为研究打好学科知识支持基础。

b.重点学习一些研究方法，增强教师专业自主发展的意识。

2、研究思路a.细化课程目标的要求：

通过对教材进行分析、钻研，把整个教材中涉及运用列表方法来解决问题层面的内容、体系梳理出来，充分挖掘和分析，细化课程目标关于问题解决的年级、单元、课时要求。

b.根据目标对任务进行分析：

年级目标、单元目标或者课时目标确定后，我们再次根据单元目标和课时目标进行任务分析。

即是对学生为了达到单元目标和课时目标规定，结合具体的教学内容，确定内容标准。

c.整合目标内容，突出教学重点，优化教学策略：

在把握《课标》目标的基础上，在对教学内容进行具体分析，确定后，就在课堂教学中进行实现，以实践带动研究，以研究促进实践，形成良性循环。

这样，我们在无法改变教学时间的情况下，寻找到了各级目标之间的联系，解决了和教学内容之间的矛盾，在深入贯彻教材理念，落实教材精神的基础上，综合分析教材呈现形式，科学的对教材进行加工，整合目标内容，突出教学重点，优化教学策略，有效提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、预期的成效1．学生方面：

逐步建立会观察表格，分析表格，应用表格解决问题的意识，提高横向数学化和纵向数学能力，掌握观察表格，分析表格，应用表格来解决数学问题的一般策略与方法，从而最终使解决数学问题的能力得到长足的发展。

2．教师方面：

明确利用列表思想来解决问题的本质内涵和落实路径，明确细化后的列表思想领域问题解决的二级目标，通过研究找到培养学生问题解决能力的有效的策略、措施和方法。

3．学校方面：

通过研究的过程，使得本校数学老师把握住数学教育的核心目标，提升教学水平，积累科研的经验，增强学校数学学科可持续发展能力。

三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。

我对个人四风方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。

现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。

一、存在的突出问题一是学习深度广度不够。

学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。

学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。

学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。

比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。

因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。

二是服务不深入不主动。

工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。

存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。

比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。

与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深，书到用时方恨少，不能为领导决策提供更好的服务。

三是工作执行力不强。

日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理。

办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。

比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。

四是工作创新力不高。

有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄。

比如，做协调工作，有时真成了传话筒和二传手，只传达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创造性地开展工作。

五是深入基层调查研究不够。

工作中，有时忙于具体事务，到基层一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些官气、少了一些士气。

往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的少；了解面上情况多，发现深层次问题少。

比如，对县委提出的用三分之一时间下基层搞调研活动，在实际工作中却没有做到。

即使下基层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么，让听什么听什么。

在基层帮扶工作上，有时只注重出谋划策，抓落实、抓具体的少，对群众身边的一些小事情、小问题关心少、关注不够。

六是主观能动性发挥不够。

自认为在办公室工作多年，已经能够胜任工作，有自满情绪，缺乏俯下身子、虚心请教、不耻下问的态度。

对待新问题、新情况，习惯于根据简单经验提出解决办法，创新不足，主观上存在满足现状，不思进取思想，主观能动性发挥不够。

七是对工作细节重视不够。

作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。

八是工作效率不是很高。

面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。

存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。

比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。

有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。

对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。

二、产生问题的原因分析认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好地把握自己，碍于情面随波逐流。

产生问题的原因主要有以下几方面。

（一）自身放松了政治理论学习。

对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。

尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。

（二）宗旨意识有所淡化。

由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。

听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。

（三）忧患意识不强。

只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化。

有做太平官的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。

（四）勤政廉洁意识有所弱化。

随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害性认识不足，