人教版小学语文五年级下册第五单元表格教案.docx

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人教版小学语文五年级下册第五单元表格教案

教师电子备课教案

课题

18、将相和（第一课时）

教学时间

教学

目标

知识与技能

在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容

教学

重点

在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容

过程与方法

组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。

教学难点

从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

情感态度与价值观

从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

课前

准备

挂图、小黑板、布置学生预习

教法学法

教学过程

教学环节

第一次备课

动态修改

一、板书课题提问分析检查预习情况

　　1、将相和：

廉颇和蔺相如同心协力。

比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。

　　2、简介导入：

这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。

哪三个小故事呢

二、学生默读课文（自学）

　　1、掌握生字词；

　　2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。

三、检查自学情况

　　1、生字：

指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别；

　　指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。

　　2、课后第4题的词，理解带点的词。

　　3、课文主要讲了哪三个小故事（完璧归赵、渑池会见、负荆请罪）

　　4、提问分段（按故事分三大段）

四、学习第一段：

完璧归赵

　　1、齐读第一节，思考：

这节与下面三个故事有什么联系（交代了故事发生的时间和背静。

三个故事都是在这样的历史背静下发生的。

）

　　战国：

是我国历史上的一个时期。

　　赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。

　　2、指名读2、3节，解释“和氏璧”；

　　思考回答：

赵王接到信为什么非常着急

　　3、齐读4、5节

　　蔺相如是怎样说的指名读第6节

　　4、蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的

（1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；

（2）指名口述过程

　　（3）这表明蔺相如有怎样的精神（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）

　　5、结果怎样齐读第10节

　　（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。

）

　　大夫：

官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。

五、小结“完璧归赵”的前因后果

（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。

）

六、自学下两个故事

分清事情的前因后果

板书设计

18.将相和

完璧归赵

渑池会见

负荆请罪

课后反思

教师电子备课教案

课题

18将相和（第二课时）

教学时间

教学

目标

知识与技能

学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果

教学

重点

了解三个故事之间的联系。

过程与方法

搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。

教学难点

情感态度与价值观

培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

课前

准备

课件

教法学法

讲授法

教学过程

教学环节

第一次备课

动态修改

一、复习导入

　一、指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。

二、明确本课学习内容。

　　阅读思考：

（小黑板）

　　1、你会提出什么问题

　　2、弄清每个小故事的原因和结果。

　　3、蔺相如、廉颇是怎样的人

三、学习第二段

1、学生默读、思考

　　2、你会提出什么问题

　　质疑解难：

瑟——古时候的一种弹奏乐器。

　　缶——瓦制的器皿。

（瓦罐）

　　我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。

（出示小黑板）

（1）谁为什么提出渑池会

（2）赵王决定怎样

　　（3）蔺相如为什么逼秦王击缶

　　（4）秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样”

　　3、汇报交流

　　4、弄清故事的原因和结果。

　　齐读第15节蔺相如立了什么功（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。

四、用同样的方法学习第三个故事。

　　1、学生小声自渎，思考总要求。

　　2、你会提出什么问题（学生互问）

　　归纳问题（出示小黑板）

（1）廉颇为什么不服气

（2）蔺相如是怎样做的他为什么避着廉颇

　　（3）廉颇为什么负荆请罪

　　3、小组讨论

　　4、逐问题讨论

　　答

（1）：

指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。

）

　　答

（2）：

指名说（蔺相如避着廉颇）为什么指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。

　　答（3）：

（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过）

　　5、说一说故事的前因后果

　　结果中哪个词点了题意（同心协力）

　　6、说说蔺相如、廉颇是怎样的人（见板书）

　　蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔（爱国）

　　廉颇为什么会勇于改过（爱国）

　　7、思想教育：

我们平时，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。

五、练习

指名说原因、结果，然后同桌互说。

板书设计

18、将和相

廉颇不和蔺相如　　

知错就改机智勇敢不畏强暴

负荆请罪完璧归赵渑池之会

课后反思

教师电子备课教案

课题

19草船借箭（第一课时）

教学时间

教学

目标

知识与技能

学习本课生词，理解词语在句子中的意思。

教学

重点

整体感知大意，了解故事梗概。

过程与方法

整体感知大意，了解故事梗概。

教学难点

情感态度与价值观

使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

课前

准备

课件

教法学法

讲授法

教学过程

教学环节

第一次备课

动态修改

一、揭示课题

　　1．从《赤壁之战》故事引入。

　　师：

我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。

今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

　　揭题、读题。

　　2．审题。

　　什么叫草船草船借箭是指什么意思

　　3．再读题，读了课题，你想知道什么

出示：

谁草船借箭为什么要草船借箭怎么样草船借箭的最后借到了箭没有

二、初读课文，理清脉络

1．这些问题实际上要我们回答什么请用陈述句表达。

　　草船惜箭的原因、经过、结果。

　　2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

　　（出示课后题1/

（2））

　　3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

　　草船借箭的原因：

三天赶造十万枝箭

　　草船借箭借箭前的准备：

草船、军士

　　借箭的过程：

逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　草船惜箭的结果：

如期交货、周瑜叹服

　　4．据此提纲给文章分段：

一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

　　这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

　1．齐读第l句。

　　什么叫“妒忌”（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

）

　2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗

（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。

让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

　　3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：

周瑜是大都督，难道他不知道

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢两人一组讨论。

　（3）过渡：

显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢

　　4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

　　“公事”是什么意思“推却”又是什么意思为什么不能推却

　　（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。

）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

　　交流：

“我用公事来压你，你想推也推不了。

”

　　5．学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

（2）讨论、交流。

　　6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。

从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。

真的是这样吗

　　思考：

诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样

　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务

　　默读1～2节，思考这些问题。

　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢下节课继续学习。

板书设计

19草船借箭

逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

课后反思

教师电子备课教案

课题

19草船借箭（第二课时）

教学时间

教学

目标

知识与技能

了解草船借箭的经过，剖析借箭成功的因素。

教学

重点

学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。

过程与方法

学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。

教学难点

情感态度与价值观

认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

课前

准备

课件

教法学法

讲授

教学过程

教学环节

第一次备课

动态修改

一、复习引入

　　1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。

并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

　　2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因

　　（全文第一句。

）指名回答。

师：

课文开头就点明了原因，齐读此句。

　　3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。

（全文末尾一句。

）

二、整体进入学习二—四段

　　1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系指名2人对读。

（首尾呼应。

）

　　师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

　　2．板：

神机妙算

　　用词素合成的方法如何解释

　　出示：

神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

　　诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢

　　3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。

胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

　　交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

　　（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

　　（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

　　（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

　　1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

　　2．诸葛亮为什么会有这样的假设

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

　　两人一组讨论填空、交流。

齐读。

　　板：

知周瑜心

　　3．诸葛亮要鲁肃办什么事指名读句：

“希望你能借……船的两边。

”

（1）比较句子。

（2）齐读此句。

　　师：

这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

四、学习“知鲁肃”

　　1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样

　　齐读小黑板上第③句。

　　2．理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思（出示小黑板：

事实与所说或所科的相符。

）

（2）“事实”是什么“所说或所料”又是谁所料的什么用上“果然”有什么作用（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。

）

　　问：

相符吗（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

　　（3）齐读句子体会。

　　3．师介绍：

鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。

用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：

知鲁肃人

　　4．齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

　　1．师：

（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——

　　2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发

　　板：

四更时候（这时候江上大雾弥漫。

）

（1）板：

大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度（引）——连面对面都看不清。

　　3．有了这样的大雾会有什么结果呢与借箭又有什么关系

　　出示：

因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

　　先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

　　4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的（三天前立军令状时。

）为什么

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

　　板：

识天象

　（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

　　5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船引读书中有关句子。

（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

（1）看示意图1。

（显示出船头朝西，船尾朝东。

）

　　这样布船的目的是什么（准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：

（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：

（引）“……”。

六、学习“知曹操”

　　1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。

）

　　2．“虚实”是指什么

　　“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虚实

　　用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。

　　“20只船……排在船上的两边。

”（第四节）

　　3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵口头完成填空。

　　出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。

）

　　师：

在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

　　4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词（果然）请根据这一内容用“果然”造句。

　　5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

板：

知曹操性

　　6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的

　　指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。

　　7．看示意图2：

船头朝东，船尾朝西。

七、学习“晓地利”

　　1．过渡：

当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。

因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6句。

　　2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢默读第9节，找出一个词来概括。

板：

顺风顺水

　　3．第三次出示图片投影1。

（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的（请学生在示意图上用箭头表示。

）

（2）师介绍：

长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

　　（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗

　　这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

　　板：

晓地利

　　4．齐读第9节

八、学习第四段

　　1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。

　　2．齐读第四段。

九、复习复述

你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二—四段进行简要复述四人一组讨论准备。

十、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意

　　1、（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。

诸葛亮胸有成竹地接受了命令。

　　2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。

　　3、（6-9）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。

　　4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。

周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。

十一、分角色朗读全文，思考

　　1．全文用什么形式来到划人物的性格从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人而诸葛亮呢

　　2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。

　　有胆有识，神机妙算。

板书设计

19草船借箭

　　　　　　　　　　　　　周瑜心

　　　　　　　　　知人心　鲁肃人

　　　神机妙算　　　　　　曹操性

　　　　　　　　　识天象　四更时候大雾弥漫

　　　　　　　　　晓地利　顺风顺水

课后反思

教师电子备课教案

课题

20景阳冈（第一课时）

教学时间

教学

目标

知识与技能

学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

教学

重点

重点理解武松打虎部分。

过程与方法

初步理解课文内容

教学难点

情感态度与价值观

理清课文条理理解武松打虎部分

课前

准备

生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

教法学法

教学过程

教学环节

第一次备课

动态修改

一、听写词语

抵御、推辞。

侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提　

（听写后，同座同学相互检查批改）

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。

课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。

（板书：

景阳冈）

提问：

哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍《景阳冈》讲的是谁的事

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1．提出自学要求：

：

用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考•练习”1的填空题。

　　2．学生按要求自学。

　　3．讨论交流。

（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

（2）请学生说说是怎样填写“思考•练习”１的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的

　　2．抓住重点语句，理解打虎的经过。

（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：

‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”为什么“三般”都抓不住武松

　　在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。

）

（2）、指导学生理解：

“就势”是什么意思武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的

五、复述

用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

板书设计

20景阳冈

武松打死猛虎

课后反思

教师电子备课教案

课题

20景阳冈（第二课时）

教学时间

教学

目标

知识与技能

说说课文各段大意

教学

重点

练习有感情地朗读课文。

过程与方法

练习有感情地朗读课文。

教学难点

情感态度与价值观

分清事情前因后果

课前

准备

课件

教法学法

教学过程

教学环节

第一次备课

动态修改

一、导入

指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说大意

指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

　　1．挂出写有“思考•练习2”的小黑板。

　　2．同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

　　3．全班讨论交流。

（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

　　（原因：

“三碗不过冈”。

）

（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

　　（原因：

“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！

”——不相信有大虫。

　　“就真的有虎，我也不怕。

”——不怕老虎。

　　　结果：

打死了猛虎。

）

　　（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

　　（原因：

原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。

“——打虎时用尽了力气。

　　结果：

“先下冈去，明早再来理会。

”）

四、指导有感情朗读

　　　1．挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。

（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。

）

　　　2．学生自己练习。

　　　3．鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

板书设计

20景阳冈

一、进店（详）喝酒谈虎——神态

二、上冈（略）心理活动

老虎　扑　掀　剪　性格

三、过冈（详）武松　闪　闪　闪　豪放

劈　跳　掀　无畏

按　踢　打

四、下冈（略）

课后反思

教师电子备课教案

课题

21、猴王出世

教学时间

教学

目标

知识与技能

学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学

重点

帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。

过程与方法

了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

教学难点

理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。

情感态度与价值观

初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。

课前

准备

课件

教法学法

讲授法

教学过程

教学环节

第一次备课

动态修改

一、情境引入，提示课题

　　1、创设情境

　　2、揭示课题《猴王出世》

　　3、课题质疑

二、初读（朗读）课文，读通读顺

　　1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。

　　2、交流自学情况。

　　3、指导朗读方法。

例1：

“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

”

例2：

“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。

”

三、再读（快速浏览）课文，整体了解

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