五年级语文第六单元整合表格备课.docx
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五年级语文第六单元整合表格备课
凤凰小学（五）年级（2017-2018第一）学期（语文）学科课时备课
备课教师：
课题
父母之爱
课型
单元认知课
授课时数
1
教
学
目
标
1、识记本单元生字新词，理解词语。
认真书写要求会写的生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体验天伦之乐，感悟父母之爱，体会课文所表达的思想情感。
3、整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。
教学
重难点
识记本单元生字新词，理解词语。
认真书写要求会写的生字。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
联系生活实际体验天伦之乐，感悟父母之爱，体会课文所表达的思想情感。
教法学法
单元教学法、自学法、合作教学法
教具学具
课件，单元预习单
教学过程
初备
复备
一、阅读导读，明确主题
二、依据要求，自主学习
学生根据单元预习单预习本单元内容，预习本单元字词、重点词语理解、熟读课文、概括课文内容等方面入手。
三、合作交流，展示成果。
1、学习字词，扫清障碍。
（1）师：
在这四篇课文中有一些词语，相信在预习的时候，同学们都已经接触到了，下面老师就来检查一下，看你们预习得怎么样。
开火车检查词语。
学生读词，遇到困难，谁想帮助他就自己站出来告诉他。
（2）.师：
再来看一些四字词语，自己先练习读一读。
出示四字词语，学生认读。
检查词语，不明白的质疑。
（3）.选词填空。
看看你们是不是真的掌握了。
课件出示，学生读句子，练习填词。
总结：
把词语放在句子里理解，也是一种很好的理解词语的方法。
2、引导学生读课文，要求读的正确流利。
小组检查、交流汇报，教师抽查。
3、初步了解课文大意，概括课文主要内容。
老师带领交流第一篇的主要内容，指名汇报（1——2个即可）先来回答老师的问题：
（老师问，学生来找，谁找到了就站起来说。
）
课件出示：
主角：
这个故事的主角是谁？
他有什么特别的地方？
情境：
故事开始的时候发生了什么问题？
主要问题：
故事当中发生了什么问题？
事情经过：
接下来故事发生了哪些事情？
故事结局：
故事最后的结果怎样？
根据老师的问题，把你的答案写在纸上，组成一段文字，就是主要内容了。
学生按这样的思路去选择一课来修改。
四、质疑问难，总结全课
1、在小组内交流自己的疑惑，能在小组内解决的在小组内解决，解决不了的问题，在预习单上做出标记，一会儿大家一起交流。
2、汇报解决不了的问题，小组派一名同学读出问题，老师写在黑板上。
板书
父母的爱
《地震中的父与子》
《慈母情深》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
《学会看病》
作业
掌握重点词语，课文读熟。
教学反思
整体感知第六单元父母的爱，识记本单元要求掌握的词语、生字。
凤凰小学（五）年级（2017-2018第一）学期（语文）学科课时备课
备课教师：
课题
《地震中的父与子》《慈母情深》
课型
精读习法课
授课时数
2
教
学
目
标
有感情朗读课文，学习抓住人物外貌、语言、动作描写表现人物感情的方法，体会人物的情感及父母之爱的伟大。
教学
重难点
有感情朗读课文，学习抓住人物外貌、语言、动作描写表现人物感情的方法，体会人物的情感及父母之爱的伟大。
教法学法
师生互动以读促思朗读感悟迁移运用
教具学具
课件、视频资料
教学过程
初备
复备
一、导入新课，整体感知。
二、抓住重点，品读感悟。
1、文中哪些句子分别体现了父亲与儿子的了不起，用“---”和“____”分别画出来。
并想想你从中体会到了什么。
学生交流谈感受。
<一>父亲的“了不起”
（1）预设：
学生1：
我画的句子是第5段，学生读：
就在他挖掘的时候，……他便埋头接着挖。
你有什么感受？
学生1：
我读到这里的时候，觉得父亲不像其他的父母一样哭喊过后，就绝望地离开了，而是在一直不停挖地震砸下来的废墟。
人们劝阻他，他也不听，反而是请他人来帮忙。
当没有人回答的时候，他便接着挖，没有停下。
（1）：
你在这里看到了以为怎样的父亲呢？
（不轻易放弃的父亲）
（2）那作者是通过什么来写这位父亲的呢？
（动作、语言）
（3）请你找出这里写父亲动作和语言的词语。
（抓住关键语句中的关键词语来具体体会父亲的不轻言放弃和坚持。
）还有哪里？
你还看到了父亲的了不起？
学生2：
他顿时感到眼前一片漆黑……向那片废墟走去。
（1）读到这里你觉得此时的父亲是一种怎样的状态？
生2：
读到这里我感受到此时的父亲是悲伤的、是绝望的，但是仍然坚定地相信儿子一定会等着自己去救他。
父亲来到废墟边一点点的挖着……
（1）读完这一段你有什么感受？
（2）想一想作者在这里为什么要将时间描述的这样清楚？
过渡：
通过这段话我们可以看到父亲的坚定和坚持不懈，那么下面让我们走进地震现场去感受一下当时的场景。
（播放地震视频）
过渡：
透过视频，我们看到大地震结束之后，还有小的余震在一次次间隔地发生着，由此我们可以看出想要在地震时救出孩子是一件多么困难的事情，但是就是这样一件困难的事情，这位普普通通的父亲却做到了，让我们再来读一读，体会一下当时父亲的伟大。
小结：
是啊，这是一位多么了不起的父亲，他的坚持让他终于从废墟中找到了自己的孩子。
当他找到儿子后心情是怎样的？
（高兴、兴奋）你从哪里可以看出来？
（父亲说的话）
过渡：
好，我们一起来读一读。
（课件出示）
<一>儿子的“了不起”
刚刚我们认识了这位伟大的父亲，那么儿子的“了不起”表现在哪里呢？
生1：
“我告诉同学们不要害怕……
生2：
“不！
爸爸。
先让我的同学出去吧！
……
1.你们觉得这是一个什么样的儿子呢？
（舍己为人为他人着想）
2.发现儿子后的父亲说的这句话应该是兴奋的，由此可以看出他们劫后重逢的喜悦与幸福。
让我们带着这份幸福再来读一读这句话。
3.“不论发生了什么。
我知道你总会跟我在一起。
”为什么课文中出现了3次类似的话？
预设：
因为它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。
反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么依赖。
三、领悟表达，学习运用。
1.刚才我们认识了一对了不起的父子，回到课文，大家一起来回顾一下本课中作者是怎样向我们描述父亲和儿子这两个人物形象的呢？
预设：
作者是抓住父亲、儿子的外貌、语言、动作进行描写的，让我们体会到父亲对儿子浓浓的爱，儿子对父亲的依赖和信任。
小结:
是啊，作者就是抓住人物的外貌、语言、动作这些细节描写来展示人物形象的。
2.下面咱们就以这种方法来看看接下来的文章写了一位怎样的母亲给予孩子怎样的爱呢？
请同学们快速读第18课《慈母情深》将文中最让你感动的句子画下来，并在旁边写一写自己的感受。
学生交流
3.你从这些句子中看到了一位怎样的母亲呢？
四、课堂小结：
父爱如山，像山一样高大，坚定；母爱如江，像江河一样宽广。
我们都在这伟大的爱里渐渐长大，慢慢懂得了身为父母的辛劳和伟大。
课后，希望同学们能更加体谅和疼爱自己的父母！
板书
地震中的父与子
发生地震
父亲坚信父子情深描语言
救出儿子写外貌
慈母情深方动作
想有一本书法
找母亲要钱买书
给母亲买罐头
母亲再给钱买书
作业
小练笔：
深沉是爱，赏识是爱，批评是爱，唠叨也是一种爱。
想一想：
在你背起书包上学的时候，在你考试成绩不理想的时候，或者在你生病的时候，你的爸爸或妈妈说了些什么？
说话时又有怎样的动作呢？
教学反思
学生每天都受到父母的关爱，但已经漠然。
学习本课后，会唤起他们的感恩意识。
学习抓住人物外貌、语言、动作描写表现人物感情的方法。
凤凰小学（五）年级（2017-2018第一）学期（语文）学科课时备课
备课教师：
课题
《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》
课型
精读习法课
授课时数
2
教
学
目
标
1、有感情朗读课文，学习抓住人物心理活动描写表现人物感情的方法，体会人物的情感及父母不同方式的爱
2、观看视频，写一个片段，学会抓住人物的语言，体会人物内心。
教学
重难点
有感情朗读课文，学习抓住人物心理活动描写表现人物感情的方法，体会人物的情感及父母不同方式的爱
教法学法
师生互动以读促思朗读感悟迁移运用
教具学具
课件、视频资料
教学过程
初备
复备
一、导入新课，整体感知。
二、抓住重点，品读感悟。
（一）默读课文《精彩极了和糟糕透了》1-14自然段，用“～～～～”划出妈妈的语言，用“________”划出爸爸的语言，并作简单的批注。
1、生读母亲语言的句子，走进母亲内心，体会人物情感。
（1）生找妈妈语言的语句，并朗读。
（2）再读，关注母亲的语言，从母亲的语言中你体会到了什么？
（3）再把自己的体会带到文中继续读。
（4）结合母亲的语言，想象一下，此时的她内心会想些什么？
2、生读父亲语言的句子，走进人物内心，体会人物情感。
（1）出示父亲的话，自由朗读。
（2）你从父亲的话中读出了什么？
（3）带着体会到的感情放进文中，师生合作读。
（4）结合父亲的语言，此时他的内心在想什么？
3、对比朗读：
通过朗读，让学生再次感受父母爱的表达的不同。
4、成年后的理解
长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。
他又会怎样来理解父母
“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？
出示句子读。
（二）默读《学会看病》一文，划出描写母亲语言的句子，读一读，你从中体会到什么？
1、生找句子并体会。
2、此时此刻，我想问问这位母亲，你为什么这么唠叨啊？
四、小练笔
观看视频，写一个片段，抓住父亲的语言，走进人物内心，体会人物情感。
板书
《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》
母亲语言母亲语言
父亲语言
对比
走进人物内心，体会人物情感。
作业
小练笔
观看视频，写一个片段，抓住父亲的语言，走进人物内心，体会人物情感。
教学反思
通过反复读父母语言的句子，走进人物内心，体会人物情感。
学会抓住人物心理活动描写表现人物感情的方法。
凤凰小学（五）年级（2017-2018第一）学期（语文）学科课时备课
备课教师：
课题
语文主题阅读丛书
课型
群文阅读课
授课时数
1
教
学
目
标
1、做批注并摘录好词佳句。
2、抓住关键词句，谈感受。
3、积累优美句段
教学
重难点
做批注并摘录好词佳句。
抓住关键词句，谈感受。
教法学法
自主阅读、合作交流
教具学具
语文主题阅读丛书
教学过程
初备
复备
一、导入新课，明确任务。
二、依据要求，自主学习。
根据《课前先学预习单》，通读4篇文章，大体了解主要内容。
三、略读选文，把握内容。
1、略读《带血的手指》《拐弯处的回头》《妈妈喜欢吃鱼头》《母爱的长度》，在勾画重点句段的基础上，再次熟悉重点句段，做批注。
2、请同学们把《语文主题丛书》之《亲情驿站》拿出来，先在小组内交流各自的阅读收获。
3、教师随堂巡视。
4、谁愿意把你读书的收获读出来与大家分享？
5、学生汇报：
教师引导学生汇报：
①4篇文章中，哪一篇文章给你的印象最深刻？
为什么？
还有谁也喜欢这篇文章？
这篇文章给你最大的收获是什么？
②你最喜欢哪篇文章中的哪个人物？
为什么？
你读过这篇文章吗？
这个人物给你的印象是什么样的？
你喜欢他（她）吗？
5、教师随机点评、归纳。
小结：
同学们读的书相同，收获却不同。
阅读就要读出自己，
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