小学语文教学论文写字当从几个基本做起人教版新课标word.docx

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小学语文教学论文-写字，当从几个基本做起人教版新课标

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

语言学家洪堡特说：

民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想像。

坚持写字，就能让学生体悟到中华文化，感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪，从而工工整整写字，方方正正做人。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

郭沫若1962年9月在《人民教育》的题词中就曾经指出……培养学生写好字……这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人……

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

写字不同于书法，但写字是基础，就怎样写好字（一般是钢笔或硬笔楷书），当从以下几个基本做起：

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

一．基本的执笔方法和写字姿势训练

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

1、执笔的基本方法：

拇指、食指指尖、中指指甲内侧二压一抵呈三角形捏住笔杆，无名指和小指抵住中指，起支撑、协调作用;执笔之处距笔尖约四厘米，笔杆与纸面一般呈45——60度角。

执笔方法不强求统一，但有两种一定要纠正，一种是大拇指压住食指，另一种是食指压住大拇指，这样握笔过紧，指法不灵活，直接影响了写字的效果。

纠正不良执笔姿势和学习正确执笔姿势的方法：

首先，用拇指和食指的指尖内侧夹住笔杆，两指握笔的接触点呈180度，其余三指握住并不接触笔杆，小指及手掌外侧不离纸面，在纸上快速画横线，练到手指发酸、发胀，休息一会接着练。

然后用两指夹笔快速写字，写到手指发酸、发胀，休息一会儿接着练。

用两指夹笔练习一段时间后，拇指肚和食指肚就能自然放在笔杆上。

其次，用拇指和食指第一节指肚内侧夹住笔杆，然后用中指第一指节自然顶住笔杆，形成三指握笔，使笔杆自然放置，三指握笔处离笔尖一般为本人拇指第一节长，可适当调整，然后无名指抵住中指，小指自然打开垫在无名指后，小指及手掌外侧不离纸面，笔尖一般是正面朝前方，笔杆与纸面的角度一般在60度左右为宜，这就做到了指实掌虚的执笔姿势。

使用这个姿势,笔尖不接触纸面，手在原处不移动，只活动手指来回画圆或直线;或者在纸上快速画横线，练到手指发酸、发胀，休息一会儿接着练。

因为这些练习简单，不用多动脑筋，在练习时可以把注意力集中到正确的执笔姿势上，能够长时间地保持正确的执笔姿势，久而久之自然见效。

一般练习三天后就见效。

2、书写的基本姿式：

头正，身直，臂开，脚平;眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。

不良姿势纠正一法：

当学生坐得不端正，或头歪，或眼睛离书本太近时，我们可用一个拳头去量一下学生胸与桌的距离，这一方法能解决很多的不良书写姿势。

二．练习基本笔画：

楷书的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、挑八种。

这八种笔画是汉字的基本单位，就好比建筑中的砖瓦，虽然简单，却是基础。

为了达到事半功倍的效果，结合具体的教学讲解，可运用《楷书基本笔画歌》：

点

小小点儿小又小，

汉字之中离不了。

它是笔画之根源，

头尖身肥尾要圆。

写点易斜不要直，

头轻尾重掌握好。

横

横不平，记心中，

右上倾斜要记清。

横画间隔要匀称，

长横短横写分明。

短横倾斜一般直，

长横倾斜宜弧形。

书写横画要注意，

起笔稍轻收笔重。

竖

竖宜正直要记住，

它是字的顶梁柱。

尤其是在字中间，

无论悬针与垂露。

如有左竖和右竖，

分清外形定角度。

撇捺

撇和捺，记在心，

它们两个左右分。

长撇长捺要舒展，

短撇宜直长撇弯。

平捺斜捺不相同，

正捺反捺要分清。

两捺如果同时出，

最好一反又一正。

写撇写捺要注意，

行笔收笔莫要急。

撇要迅疾又要稳，

一波三折是捺笔。

挑

字中挑，撇之反，

它在字中不一般。

不是踢在竖中间，

就是挂在竖下端。

挑的写法也特别，

策马扬鞭快而捷。

钩

钩的形状似鹅头，

横画竖画末端有。

斜钩弯钩不一样，

尖挺锐利满健壮。

折

七种笔画已讲完，

唯有折笔不一般。

其他笔画独立在，

折是横竖巧相连。

任它千变与万化，

关键还是一变三。

书写折画要注意，

或顿或转生方圆。

无论方圆哪一种，

有筋有骨是正宗。

总结

基本笔画要记清，

所有笔画由点生。

横竖撇捺差别大，

钩挑折笔不相同。

每种笔画变化多，

牢记要领勤探索。

千变万化不离宗，

举一反三生倍功。

汉字笔画书写的运笔规律，一般是，横、竖、撇的起笔较重，点、撩的起笔较轻;转折处要略顿笔，稍重、稍慢;提和钩，开始要略顿笔、稍重，尔后逐渐转为轻快，收笔出尖;撇、撩处出尖。

所有笔画都是一笔写成，不能重描。

这些笔画在组成汉字时，有的形状会略有变化，因此，在书写时，要注意多观察，把笔画形状写准确。

三．基本用笔技巧的训练

赵松雪云：

学书有二，一曰笔法，二曰字形。

可见掌握好笔法是学好书法的坚实一步。

1、运指与运腕。

运指与运腕是指在书写时执笔的手指与手腕随着笔画的变化作前后左右的运动。

字大，则移动的幅度就大些;反之则小。

如在书写时只运指而不运腕，写出的笔画僵直而缺少弹性，只有指腕配合才能写出流畅富有变化的线条。

2、提按结合。

提与按是写字运笔的基本动作。

因为提笔与按笔的运用可以写出粗细、快慢、轻重、虚实等不同变化的线条。

在书写中只按不提，笔画呆板、笨拙;只提不按，则笔画轻软无力，缺少个性。

所以在书写时要提按结合，写出坚实有力，活泼而富有变化的线条，是把字写好的重要一环。

3、笔笔做到起行收。

每一个笔画的书写都包括起笔、行笔、收笔三个过程。

起笔就是笔尖与纸面接触时，也叫下笔。

在起笔时，首先要弄清是轻落笔还是重落笔。

如点画、捺画的起笔就是轻落笔;横画、竖画的起笔就是重落笔。

行笔就是起笔后，通过手腕与手指的运动，使笔尖在纸上按笔画的方向运行的过程。

书写时要注意运行过程中要有提与按、转与折的变化，做到胸中有数，变化自然。

收笔就是笔画写到位后把笔收住。

要根据笔画特点提收与按收。

如撇与钩画要提收;横与点画要按收。

在书写时要看好分清笔画的特点，哪里提，哪里按，行笔要流畅，过渡要自然，做到胸有成竹。

一些不良用笔方法的纠正：

1、运笔不正确。

学生在临写时没有对字帖进行仔细观察、比较，或者手眼还不能协调一致造成的。

比如：

捺画过于上挺，捺尾下拖，形如狼尾;竖弯钩转折过急，钩画过于上挑等。

解决这一问题的关建是要初学者在基本笔画训练过程中，要跟字帖认真比较，观察笔画的起笔、行笔、收笔三个完整的运笔过程的微小变化。

2、笔画拘紧，书写收放不到位。

应伸长的则短小，如：

长横、中垂竖及长撇等，要认真的观察这些笔画的特征、变化。

如：

横画，要注意它的姿态让它起到平稳的作用;写撇的时候应根据不同的字调整其斜度和弧度的变化，尽量写得舒展豪放，富有力度等。

训练时应注意根据字形安排笔画。

3、笔画没有轻重变化，呆直僵硬。

要想写出好的笔画就要注意运笔的过程，提则力轻，点画便轻盈秀逸;笔按则力重，点画就雄健沉着，刚劲有力。

一般说，落笔收笔时应稍重，行笔过程则稍轻，转折、停顿处稍重。

在这里应注意的一点是，提笔不是将笔提离纸面。

而是意识上的提笔，只是用力小一些，笔画并不中断，这样写出来的笔画就充满遒劲。

4、过于强调顿笔回锋。

要解决这一问题就要正确认清钢笔的特性。

在钢笔练习中因钢笔笔尖弹性较小，起笔、收笔动作变化应是微小的，甚至只是意念中的动作，基本上含在点画中，不能过分夸张外露，更不能将连贯一起、一闪即过的动作分解成孤立、僵硬功夫的动作组合。

5、笔画过于平直，缺乏灵气。

要对各个笔画进行认真细致的观察。

特别是观察横画的时侯，一定要注意它的姿态是平中略斜，左低右高，为了表现力度，中间一般向上拱起。

四．基本结字原理的训练

1、均称原理：

横空均称：

在一个字中，只要有三个以上的横，就要有两个以上的空，空与空距离相等。

如：

春昌月里

竖空均称：

在一个字中，只要有三个以上的竖，就要有两个以上的空，空与空距离相等。

如：

朋洲面雨

满而不虚：

包围的字和半包围的字，中间部分均匀居中。

如：

匡国幽周

大小原理：

笔画小的字写得大，笔画多的字写得小。

如：

大山田蠃衡

2、协稳原理：

主笔：

代表字的长度和宽度的笔画：

长横、长竖、大撇、大捺、戈字钩等。

如：

重中秦我进

穿线：

垂线穿过的字的重心，左右笔画分布均匀相等。

如：

永变家女基

撑住：

字体独立，下部较窄的字，下部写得稳健，足以托上。

如：

乎平掌

偏侧：

字体中的偏倚部分，要掌握重心，协调力量。

如：

心夕曳亥勿

3、大小原理：

附丽与帖零：

大小相差悬殊的两部分，较小的部分要注意帖附较大部分。

如：

鄂形勉超冯冬照慕垒春

上下结构大小变化：

上大下小（天覆），上能覆下，上松下紧。

如：

雷宇赏等芳

上小下大（地载），下能载上，上紧下松。

如：

盍孟直悬燕

中间大两头小，中间松两端紧;

左右结构中的大小变化：

左右同大，布局均匀合理。

如：

林放朝就帖

左小右大，右边靠上。

如：

唯雄晚鸣端

左大右小，右边靠下。

如：

部影却利引

五．写字教学的基本方法

1、托尔斯泰指出：

成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣，学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求写字的方法，逐渐养成主动写字的习惯：

①给学生讲写字故事。

爱听故事是小孩子的天性。

收集了一些古今书法大师少年时代练字的传统故事，从而激发学生热爱写字的感情。

②用好直观手段。

直观形象的教学手段，如运用多媒体课件，视频，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

③注意激励和表扬。

用放大镜去发现学生字的闪光点，即使是一个小小的笔画写得好，也要给他画个红圈，给他表扬等。

2、引导观察。

尤其是低年级，学生习字的质量总是提不高，是因为没有观察范字的习惯和方法，故所习之字总与范字差之千里。

只有通过教师指导学生学会观察，才能培养他们认真精细的洞察能力和方法技能。

例如观察三点水时，指导学生观察第二点的书写位置，从而观察出三点分布呈弧形，如清字等;又如练习悬针竖和垂露竖时，发现两者起笔都轻顿、行笔稍轻，不同的是前者收笔出锋如针，而后者则藏锋稍顿如垂露，如十木字等。

3、做好示范。

教师是学生的楷模，教师写字的好坏会对学生产生直接地影响，因此，作为一名教师，必须有过硬的基本功和良好的写字习惯。

老师正确、美观的书写，不仅能给学生良好的示范作用，而且能让学生感受汉字的形体美，激发他们写好汉字的欲望。

学生只有每天看到规范、美观的汉字，他们才可能把字写得规范美观。

对于指导后，仍写不好字的学生，我们要手把手的教，有时在他们的作业本上写字头，能给学生提供近距离地观察和指导作用。

4、引导书空。

书空是学生学写字很重要的环节，它可以帮助学生理清笔顺，建立汉字的空间概念。

当学生记清字形后，引导学生仔细观察田字格的范字。

在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，用手写画汉字。

5、指导描红。

在学生记清字形充分观察范字之后，让学生描摹田字格中范字。

描要仔细、认真，力争捉到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在田字格中的位置。

6、落实仿写。

在学生完成前几个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。

一旦下笔，力争一次就书写正确，写端正，写整洁。

在学生仿写时，要随时注意矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。

7、做好评价。

对学生写出来的字，我们不能简单地打分或给星。

评价一定要关注学生写字的过程。

所以，在学生写字之后，我们要拿出一些典型的学生，让孩子们评一评。

在评价的过程中，既注意指出问题，又注意激励学生，保护学生小写字兴趣，让学生树立自信心。

写好字，不是一朝一夕的事情，它需要一段较长时间甚至几年的时间来练习，但学生的可塑性较大，只要我们有目的、有计划地培养，只要我们能抓好以上几方面写字基本功的训练，循序渐进，坚持不懈，我们一定能培养好学生良好的书写习惯，提高写字教学的效率和效益。