中亚 教学设计 付智荣.docx

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中亚教学设计付智荣

《中亚》教学设计

伊宁市第三中学付智荣

一、教材分析

1、教材地位和作用：

在地理新课程标准中，区域地理的学习目标是“通过典型区域案例的学习，掌握区域地理学习一般方法。

”

区域充当的是“背景”的角色，学习区域应当选择合适的载体创设情境，通过““内在联系”、原因”、“问题”、“措施”等设问方式考查区域地理特征、区域发展中的问题、区域可持续发展策略等。

教学过程中，应注重课堂的高效性，应注重学生分析问题的思维、获取解读地理信息的能力培养。

所以，《中亚》本节课设计了两条主线，一条为情境线，一条为思路线，情境线为真实的科考之旅，在科考之旅的故事中一步步对区域去进行分析，而把这些点联系起来再加以总结就是区域分析的一般思路。

旨在培养学生的思维能力、综合分析能力，最后再找内在联系，得出区域一般分析方法：

把握整体性，抓核心特征。

并《中亚》这个案例的学习使学生掌握区域分析的一般方法，并最终能将这种方法、思路迁移到其他区域的学习中。

2、教学目标：

知识与技能

1.了解中亚的位置、气候、地形地貌、植被、水文等要素，并能分析地理要素之间的内在联系。

2.能分析中亚“缺水却水丰”、“盛产白金却不多产能”学会用整体性思维分析其原因。

3.培养和锻炼学生“区域认知”、“人地协调”、“综合思维”、“地理实践力”等能力。

4.通过《中亚》这个案例的学习使学生掌握区域分析的一般方法，并最终能将这种方法、思路迁移到其他区域的学习中。

过程与方法

1.通过案例分析，培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；

2.通过回答设问、组织语言提升学生的逻辑思维，理论联系实际，解决实际问题的能力。

情感态度价值观

1.培养学生对科技软件的兴趣。

2.通过科考话题培养学生探究问题，分析问题的热情。

3.通过“一带一路”战略，培养学生的家国情怀。

学科素养目标：

1.通过对地图解读，提升学生的区域认知。

2.通过对各国国徽的解读，提升学生的地理实践力。

3.通过对乌兹别克斯坦生产棉花，来了解该国自然地理环境和生产活动是相协调的，提升学生的人地协调观。

2、设计思路分析

本次授课过程中，教师充当的是一个线索提供者和思维引导者，而真正的主角是学生。

在新课改的要求下变被动学习为主动学习。

教师讲解变学生合作探究。

本节课设计了两条主线，一条为情境线，一条为思路线，情境线为真实的科考之旅，在科考之旅的故事中一步步对区域去进行分析，而把这些点联系起来再加以总结就是区域分析的一般思路。

把区域充当的是“背景”的角色，通过谷歌地球、国徽、自拍照片、微笑、担忧等科考中的故事和细节简介引导学生对中亚地理区位，发展方向，出现问题，解决措施这些问题进行探究，各要素串联，形成中亚完整的联系，学会用地理思维分析问题。

最终实现区域的可持续发展，最后加之区域合作，再次引导学生区域与区域之间也可以优势互补，合作共赢

并希望通过《中亚》这个案例的学习使学生掌握区域分析的一般方法，并最终能将这种方法、思路迁移到其他区域的学习中。

通过分析具体的案例让学生学会掌握书本知识并学会迁移和应用更多是培养学生自主学习和互助学习的能力。

提升学生学科素养。

3、重、难点分析

重点;

1、掌握中亚区域特征、发展中存在的问题，和具体解决措施

2、了解区域一般分析思路并学会加以应用

难点：

了解区域一般的分析思路 

四、学情分析

本节课的授课对象是高二文科班的学生。

在这之前，学生已经学习了气候、《必修二》、《必修三》、的知识，在学习了这些知识的基础上，以“中亚”这个区域为载体，让学生分析区域特征（自然特征、人文特征）及内在联系、区域可持续发展中问题和解决措施，这水到渠成。

因此，本节课以情境创设法，案例分析法、并以小组合作的形式，充分发挥学生的主体性。

五、教法分析

情境创设、案例法、小组合作探究法、任务驱动式

六、学法指导

本节课立足于学生小组活动和案例分析，着重培养学生的自主分析材料分析能力和提取视频信息能力。

此外还用了多媒体辅助教学法、材料分析法、对比法、通过案例，情境启发发学生探索知识的兴趣，小组合作模式使被动学习变为主动学习。

还学案学习提前梳理基础知识，任务驱动式学习。

七、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

环节1：

创设情境，导入新课。

2019年中国科学院地理环境研究所开启了为期14天的中亚科考之旅。

以真实的科考故事出发，让大家激发对课堂的兴趣，对后面环节的期待，也映射本节课要进行思考和分析。

为后面只是“一带一路”战略的一股细流埋下伏笔

环节2：

利用谷歌地球、ARCGIS软件绘制的图分析中亚地理位置、国家及其分布

自主分析地理位置、国家及其分布

引进谷歌地球、ARCGIS软件让学生了解地理教学涉及的前沿软件，培养学生学习中勇于创新使用科技来提升自我的学习绘制简图另一方面，让学生将各种复杂的自然地理环境要素画成简图，便于学生理解记忆，化繁为简，帮助记忆，提升对区域的认知。

环节3

通过科考队的国徽分析国徽上出现的地理事物，并举例说明这些地理事物的联系，学生在回答时教师注意引导、板书，让学生明确自己所描述的是那个地理事物，并说明该事物在此区域的特征。

描述联系时注意板书，并引导个地理事物的联系

第一个设问学生上台来描述

第二个设问小组合作探究，组织好语言进行描述

通过利用国徽上的地理事物，总结出中亚区域，自然、社会经济的区位特征，简单了解中亚的生产生活活动。

可以提升学生学习的兴趣，锻炼学生观察信息的能力。

通过分析事物之间的相互联系了解各自然地理事物之间时相互联系，相互影响，统一演化的过程。

说明地理环境具有整体性，训练学生整体性思维。

环节4

引导学生总结区域显著特征，并学会用整体性思维分析地理事物的形成

小组合作探究

学生根据图上信息分析干旱景观的形成原因

通过生活反应地理事物最显著的特征，并让学生学会用整体性的思维分析干旱景观原因。

了解地理事物是相互联系，同意演化的。

环节5

根据科考队拍摄的图片分析吉尔吉斯斯坦水之源丰富的原因

小组合作探究

组织语言回答

通过分析水资源，再次运用整体性原理，分析其他要求对水资源丰歉的影响，并且让学生了解到在整体地理环境下区域内部存在微观差异

国徽再次辅助对该区域具体特征的理解

环节6

提出设问

科考队员为什么微笑？

棉花种植的优势区位条件？

小组合作探究

获取图片文字信息、组织语言回答

通过对材料和图片信息分析，锻炼学生提升信息能力，回答培养学生语言组织能力和逻辑思维

通过分析微笑得出该区域发展了合适的生产活动，强调了该区域人地协调

国徽再次辅助对该区域具体特征的理解

环节7

提出设问

队员们的担忧?

（大面积、高强度种植棉花对区域的不利影响）

具体解决担忧的措施？

小组合作探究，并争对担忧一一对应的提出措施

引导学生从区域显著特征出发，争对在生产中的不合理活动着手，利用区域可持续发展思路，从生态、社会、经济这几个方面去分析对区域的不利影响，然后一一对应担忧提出解决措施，锻炼学生解决实际问题的能力。

提升学生们的人地协调观

环节8

通过情境线总计区域分析的一般思路，并抛出新的问题

学生总结出各案例中想体现的地理事物，通过情境线总结出思路线。

通过梳理我们这节课的案例，梳理好我们铺设的情境线，通过线上的各点，总结出区域分析的一般思路，一步步引出分析区域的最终的目的是实现区域的可持续发展，情境线和思路线一一对应。

并且通过分析的一般思路进行应用以山西为例,并在这里抛出问题，应用东北、西北这两个区域，设置一个开放式的课堂，让学生带着疑问好奇进课堂，最后带着疑问出课堂。

环节9

引出一带一路，使学生产生对未来区域之间如何实现两区域共同可持续的好奇，为后面学习铺垫

通过科考丝绸之路的科考之旅，引出“一带一路”，首尾呼应，区域和区域之间还可以实行区域互补，通过区域之间的合作，来实现两个区域的可持续发展。

提升学生们人地协调和可持续发展观。

八：

作业布置

利用区域一般分析思路，分析东北、西北这两个区域，发展中存在的问题，并完成课后学案作业（设计意图：

补充了解中亚社会经济方向的特征）

九、板书设计

十：

反思

1、在学生评价方面还所欠缺，没能及时给予回答问题学生鼓励

2、小组合作探究过程中给与学生思考交流的时间还不充分

十一：

导学案

对许多人来说，中亚是一个遥远而神秘的区域，古老的丝绸之路在这里横穿而过，欧亚多元的文化在这里交融碰撞，造就了璀璨的文明。

2019年，中国科学院地球环境研究所蔡演军研究员、强小科研究员、宋友桂研究员、等从西安出发，开启了为期14天的中亚科考之旅。

科考前科考队要做资料收集工作你们能帮他们完成吗？

预习填图要求：

参考地图册

1、描绘50°E、80°E经线，40°N、50°N纬线；

2、标出：

中亚的国家：

哈萨克斯坦、土库曼斯坦、乌兹别克斯坦——白金之国、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦；

3、地形：

标出：

帕米尔高原、天山山脉、哈萨克丘陵、图兰平原、里海沿岸低地

地形以、为主；地势高低。

4、河流、湖泊

标出：

阿姆河、锡尔河、乌拉尔河、额尔齐斯河、里海、咸海、巴尔喀什湖

5、用不同的图例画出中亚的气候类型

中亚主要的气候类型是，成因，特点。

6、用正确的图例标出中亚的石油分布；中亚的石油主要分布在。

7、亚欧第二大陆桥东起我国的，西至荷兰的。

8、用不同图例画出中亚的农业分布区

用简要的语言概括图片所表达的关于中亚的地理信息。

（1）图1、图4，反映该区域以、植被为主。

（2）图2、图3，该区域以气候为主，气候特点。

（3）图1，反映该区域以（外力）作用为主，多、地貌，

原因是。

（4）图5，反映该区域的位置特点是：

。

（5）图6，反映该区域的农业特点是：

发达。

（6）图7，该区域河流、湖泊（数量）；多河、湖；地表水（丰富

/缺乏），河流以补给为主；

该区域城市多分布在，原因：

。

（7）图8，该区域主要的农业类型是和。

棉花主要分布在

，这样的农业叫。

作业：

材料1：

咸海的位置及其变迁（如下图）:

材料2：

近年来，咸海一带的气候越来越恶劣，夏季更热，冬季更冷，一年到头，狂风不止，空中盐粒飞舞（白风暴）。

思考：

过去咸海每升湖水中含盐量为9克，而现在是22.5克，比大西洋的含盐度高出4倍。

请分析咸海盐度增加的原因？

【探究】

左图为中亚矿产与农业生产分布示意图。

中亚石油、天然气、煤、铁、有色金属矿产丰富，因此，工业、

工业、军事工业（前苏联工业的重要基地）相当发达；

中亚畜牧业发达、盛产棉花，因此，

加工工业、工业和地毯编织业也较发达。

但中亚木材缺乏、机器制造和轻工业相对落后，大部分日用消费品依靠进口。