教师资格证教学设计小学语文教案.docx

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教师资格证教学设计小学语文教案

小学语文教案:

《桃花心木》

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课6个生字,正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。

【过程与方法】

通过反复阅读,体会文中“不确定”等含义,理解种树人隔三差五浇水的原因,了解借物喻人的手法。

【情感态度与价值观】

体会作者所要阐释的:

只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。

二、教学重难点

【教学重点】

通过理解重点词语和句子,知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。

【教学难点】

领会作者所要阐释的道理,并能够将这些道理和生活实际相联系。

三、教学过程

（一）图片导入

师展示关于桃花心木的图片

导入语:

同学们,大屏幕上展示出这样一棵树,请同学们仔细观察一下,勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。

你能猜到它的名字吗?

结合学生回答,引出课题——桃花心木

过渡语:

大家对于这棵树的外形特点总结的很好,可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。

那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。

（二）通读课文,整体感知

1、朗读课文,师强调易错字:

“锻、萎”。

2、学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?

过渡语,同学们,通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述,大家知道种树人是如何种树的吗?

他与别的种树人有什么不同之处呢?

（板书:

隔三差五、不规律）

（三）研读词句,深入体会

1、请同学们在文中找一找,在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时,“我”是怎么想的?

2、当“我”了解到种树人如此种树的原因之后,“我”为什么会感动?

（小组讨论,代表发言）。

3、文中的“不确定”是什么意思?

（学生讨论,自由发言,师总结）。

4、请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。

并请代表发言。

（师总结:

因为它已经学会适应不同的环境了）。

（四）有感情朗读,谈感受

过渡语,现在文中“我”的疑惑终于解开了,种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。

那么,同学们,你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?

师引导,分小组讨论,组内代表发言。

预设:

⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样,在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。

（五）迁移拓展

说说这篇文章用了什么样的写作手法?

（借物喻人）

（六）作业小结

写一篇有关植物文章,运用借物喻人的写作手法。

不限字数。

四、板书设计

桃花心木

桃花信不:

不规律、隔三差五

人:

不确定、锻炼自己

人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计

教学目标 

1、认识“ 摇、珠”等12个字,会写“ 亮、 机”等7个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重难点 

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学过程 

 一、 情境导入,步入文境    

1、谈话导入 

小朋友们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈地走来了。

现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。

 2、识记“荷叶”二字。

大家看,“荷”字上面是——草字头,下面是—— 单人旁加可是的可 。

叶字左边是一口字旁,口字旁要写小一些,右边是一十字,注意这一竖是悬针竖。

 二、初读课文,自主识字      

1、师范读课文。

2、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。

3、 学习生字。

三、朗读课文,感知课文内容 

1、用看图的方法学习第一自然段 

练读“荷叶圆圆的,绿绿的”一句。

2、句式训练 

你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗？

荷花   - ----- , -------- 。

桃子 ----------,    -----  。

 桔子    ----------,    ---------。

 四、学习第3—5自然段 

   1、学习理解字词:

“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”

请同学们自由地读读这几个自然段。

 ①理解“停机坪”。

师:

同学们见过停机坪吗？

飞机降落的这块宽敞的地方,就叫停机坪。

想想,小蜻蜓为什么要    把荷叶当成它的停机坪呢？

②摆“立”的动作。

③游戏:

师:

你真是一个会抓关键词读书的好孩子。

同学们现在都是“坐”着的。

2、初读3—5段,引导学生感受动物的内心情感。

师:

有很多同学都把动作做对了。

请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼  

儿和荷叶在一起玩耍、游戏,他们的心情会怎样？

3、配上动作,再次朗读。

 师:

老师听见同学们读得非常认真,非常入迷。

如果能再加把劲就更好 

听了。

现在,请你们四人一小组,挑选自己喜欢的角色练练,可以加上小动 物的动作和表情,自己读不好的地方,可以请教你的好伙伴,别人读得不好 的,可以帮帮他。

五、课堂小结 

1、学生巩固认读生字。

2、学生齐声朗读一遍课文。

 3、说说这节课你有什么收获？

六、作业设计   

 1、 朗读课文,背诵课文。

 2、  连一连,说一说。

小水珠   小蜻蜓    小青蛙     小鱼儿                                     

停机坪     歌台        凉伞         摇篮 

板书设计 

   16、荷叶圆圆              

小水珠  摇篮  躺              

小蜻蜓  停机坪 立             

小青蛙  歌台  蹲 

小鱼儿  凉伞  游来游去

小学语文教案:

《丑小鸭》

教学目标:

1认知目标:

积累本文中的生字词语。

2能力目标:

认识＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传色彩。

理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。

3情感目标:

丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点:

通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。

教学过程:

一、导入:

童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。

有过一只可爱的丑小鸭吗？

－－－－板书课题

二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍:

（指名完成后齐读识记）

注音:

讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

听写:

沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

释义:

排挤来势汹汹弥漫

四、你喜欢这篇童话吗？

请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？

它刚出生时的处境是怎样的？

请联系书中的语句来回答。

（见彩图）

五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？

（指名回答）－（理线索）

以丑小鸭的流浪足迹为线索。

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？

请分别找出来－－（明结构）

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。

大家是怎样对待它的？

丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？

请联系具体的语句来回答。

－－（知内容）

沼泽地:

（同情、歧视）

老太婆家:

（被嘲笑）

灌木林里:

（向往美与幸福）

老农家:

（被追打）

花园里:

（被赞美）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象,结合具体语句谈谈自己的看法。

－（辨形象）

启发:

老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。

（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？

在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）

关键句子:

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他到非常难为情,．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

研究探讨:

有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。

你同意哪种看法呢？

（此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。

）

剖析:

1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

（可板书学生的精彩发言）

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

………

七、拓展引伸:

1、在我们的现实生活中,也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置:

从以下作文题目中任选一题写一篇作文

A命运无轨道B丑小鸭的梦

板书设计:

丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅

要有一颗好的心:

善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福

丑小鸭告诉我们:

1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

4、………

教学反思:

1、教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行,各环节衔接紧凑,思路清晰,学生在“辨形象“一环中,表现出了一定的思想深度,在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时,气氛热烈,思维敏锐,水到渠成地完成了对主题的认识。

两则课外选文朗读,使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识,他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。

2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。

3不足:

在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。

以至于文中精彩片断朗读不够充分。

小学语文教案:

《乌鸦喝水》

教学目标

1、通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。

2、学会本课8个生字:

喝渴处找可办法就

3、会读写8个词:

喝水口渴到处找可是石子办法喝不着

4、朗读课文,注意读出句子的语气。

5、背诵课文。

教学重点、难点

1．重点:

（1）通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。

（2）朗读课文,注意读出句子的语气。

（3）背诵课文。

2．难点:

（1）理解“到处”“可是”的意思。

（2）朗读课文,注意读出句子的语气。

教学过程

一、导入新课

今天老师给你们带来一位好朋友,就是这只小乌鸦,（贴乌鸦图）别看它全身乌黑,长的不怎么好看,可它却很不一般,在它身上发生了一件很有趣的小故事,你们想知道吗？

这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》,请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事,注意听清老师的语气。

老师边演示幻灯边范读。

二、你们愿意读读课文吗？

请同学们打开书,翻到40页,老师给你几分钟时间,自己读读课文,注意读准字音,不丢字,不加字,并做到词连读,按句逗停顿。

三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真,我这有一些生字词,看谁读的最准确。

（指名读,全班读,读完贴在黑板上）

喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水

四、这篇文章共有几个自然段？

请大家标出来。

老师请六名标对的同学检查其他同学,如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。

五、老师想请四名同学读课文,谁愿意读1、2、3、4段,其他同学边听边想:

到目前为止你还有什么不懂的问题？

下面我们就带着这些问题学习课文,学完了,我相信同学们的问题一定能解决。

六、学习课文

（一）学习第一小段

1、我们先来学习第一自然段,请同学们出声读读课文,想想你读懂了什么？

2、我们怎么理解“到处找水喝”？

谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。

3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？

（说明乌鸦去了很多地方找水喝,很不容易。

很渴）

4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气？

（二）学习第二小段

1、乌鸦渴极了,到处找水喝,那它找到水了没有？

你从哪儿知道的？

能读出来吗？

乌鸦终于找到水了,那此时此刻它该是什么心情呀？

谁能用高兴的语气再读读这句话。

2、乌鸦找到水了,那在这一段里,它喝着水了没有？

为什么呀？

请同学们再读读这段话,找找乌鸦没喝着水的原因,找到了用铅笔把它划下来。

（一人在幻灯片上画）

谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。

同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,和书上画的瓶子多像呀,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:

乌鸦为什么喝不着水？

请你用手比做乌鸦的嘴,试试是不是真的喝不着。

3、在这段话里出现了“可是”一词,有些同学不明白,这里为什么要用这个词呀？

同学们请看,这段话前面写乌鸦找到水了,后面应该写它能喝到水,实际上它却没喝到水,中间用可是。

我们再看一句话,在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？

前面写春雨是没有颜色的,后面应该写它不能给春天带来万紫千红,实际却写它给春天带来了万紫千红,中间用上了“可是”。

通过这两个句子,我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。

4、明明找到水了却喝不到,假如你是那只小乌鸦,此时此刻你是什么心情呀？

那我们应该怎么读这两句话呀,你们先练练,看谁能读出那种着急的语气。

下面我们把整段话读一遍,注意读出语气的变化,刚看到水时很高兴,有水喝不着时又很着急。

学生自由读,指名读,评读。

有的同学一着急就慌了,不知该怎么办了,可这只小乌鸦不是,“怎么办呢？

”说明它虽然很着急,可仍然在干什么？

出示卡片:

动脑筋想办法

（三）学习第三小段

1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法,那他想出办法了没有？

课文中哪儿告诉我们了？

你能读读吗？

2、那乌鸦的办法是怎么想出来的,你能用读书来告诉我们吗？

3、乌鸦想出办法了一定很高兴,谁能用高兴的语气再读读这段话。

（四）学习第四小段

1、乌鸦的办法是什么呀,请同学们读读第四自然段

2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。

谁来读第一句,请同学们注意看,老师用手比做乌鸦的嘴,衔起一块小石子,“衔”是什么意思。

乌鸦每次只能衔起一个小石子,为了能喝到水,它就这样一个一个地把胸石子往水里放,同学你们说这个乌鸦做事怎么样？

（做事有耐心）

现在请同学们注意观察水面有什么变化？

“渐渐”是什么意思？

（表示程度或数量逐步增减。

慢慢的、一点一点的）

水为什么会渐渐升高呢？

（石子占了水的位置,水就升高了。

）

同学们,你们愿意做这个实验吗？

下面请同学们四人一组,共同做实验,大家都来学做小乌鸦,希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。

出示卡片:

做事有耐心

3、乌鸦动脑筋想办法,终于喝到了水,请同学们用手比划一下,看能不能够到水。

通过演示你觉得乌鸦的办法好不好,好在哪儿？

你还能想出别的办法来吗？

请小组讨论一下。

4、乌鸦的办法多好呀,下面我们再把它的办法读读,注意“一个一个”要读慢些,表示乌鸦很有耐心。

“渐渐升高”也要读的慢些。

学生自由读,指名读,评读。

五、总结课文

1、课文学完了,你们喜欢这只小乌鸦吗？

喜欢它什么？

老师没说错吧,这确实是一只不一般的小乌鸦,它遇到困难动脑筋想办法,做事还很有耐心,我们要想它学习。

2、下面我们再读读课文,你喜欢读哪段就多读读哪段,一会儿汇报。

指名读1——4段

3、谁能按黑板的提示把课文背下来,背不下来的同学可以看书。

小结:

这节课上得好。

布置作业:

有语气地读课文,背诵课文。

板书设计:

7、乌鸦喝水

口渴到处找

瓶子可是喝不着动脑筋

石子办法↓想办法

衔渐渐喝着水做事有耐心