25 自己的花是让别人看的 带图.docx

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25自己的花是让别人看的带图

人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计

湖南省长沙师范学校附属小学　贾　峰

第一课时

　　一、教材分析

　　《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：

“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

　　根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

　　二、教学目标

　　1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

　　2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。

　　3．初步领悟以小见大的表达方法。

　　三、教学重难点

　　了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　四、教学准备

　　学生：

预习课文。

　　教师：

研读教材，精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》，品读“以小见大”课外小品文。

　　设备：

多媒体课件。

　　五、教学过程

（一）复习导入，引出课题。

　　1．前一段时间，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。

其中大树指谁？

　　2．季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：

中西贯通，古今贯通，文理贯通。

这就是他一生读书学习的真切体会。

比如他精通12国语言。

光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。

四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。

（指题）

　　3．齐读课题。

（强调：

谁的花又是让谁看的？

）再读。

（二）学习新词，读通课文。

　　1．请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。

（课件出示初读要求）

　　2．这些词语大家会读吗？

　　课件出示新词：

花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇

　　             莞尔一笑   脊梁      颇

　　指名读、齐读。

教师随机指导。

　　3．指导书写。

（1）加点的字我们在书写时要注意什么？

学生谈。

（2）教师范写生字“脊”，强调笔顺；范写“暇”，关注日字旁。

　　（3）学生练写。

　　4．请4位学生轮读课文4个自然段。

学生评价。

　　5．请学生说一说这篇课文主要写了什么？

　　（板书：

花美 人美）

　　（三）自主研读，体会“花美”。

　　1．请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。

　　相机课件出示：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　2．请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。

（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”

　　（板书：

花团锦簇 姹紫嫣红）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？

请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。

（课件再现词语所描绘的画面）

（2）“山阴道”

　　①山阴道指的是什么？

（学生谈）

　　②小结：

山阴道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。

　　（3）“花的海洋”

　　①这里用了什么修辞手法？

把什么比作什么？

　　②小结：

作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。

　　③这段话中还有用得非常贴切的词语吗？

说出理由。

　　（4）“任何”

　　去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。

　　（5）“家家户户”

　　“家家户户”指的什么？

能去掉吗？

有更贴切的词语替代吗？

　　（6）“应接不暇”

　　①请学生谈什么是“应接不暇”。

在哪见过这个词语？

　　（比如在《鸟的天堂》这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。

）

　　②“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？

（喜爱，生怕错过）

　　小结：

作者用词多么贴切啊。

正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。

真让人折服！

　　③课件播放画面，师生美读并背诵。

　　同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。

（教师配乐范读）

　　课件：

图片配乐连播。

　　学生多种形式读。

　　3．总结：

同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。

　　（四）合作探究，感悟“人美”。

　　1．关于“人美”，请同学们再回到课文，找出相关的句子，多读几遍。

　　相机课件出示：

　　①他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　学生读。

　　2．结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。

　　学生讨论，汇报交流。

　　3．结合生活实际谈谈对“人人为我，我为人人”的理解。

　　学生讨论，汇报交流。

　　4．刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？

四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？

　　课件出示：

我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

　　5．如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？

　　6．面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？

为什么？

　　课件出示：

多么奇丽的景色，多么奇特的民族！

　　（板书：

奇丽的景色  奇特的民族）

　　（五）总结学法，拓展延伸。

　　1．养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美；通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，这种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方法就叫──（板书：

以小见大）

　　2．推荐阅读：

《德国印象》

　　六、板书设计

　　附件一：

课文