部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》优秀教案.docx
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部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》优秀教案
课题
桂花雨
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学
重点
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学
难点
在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时
教学
目标
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。
是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！
（板书：
桂花雨）
（出示课件3）作者简介：
琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
【设计意图：
运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。
】
【设计意图：
设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文（出示课件4）
1.学生读课文，读准字音。
圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。
体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文，边读边思考：
课文写了哪些事？
主要写了一件什么事？
我们可以把课文分成几部分？
（出示课件5）
2.小组交流、讨论。
师：
请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：
要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。
这篇文章可以分为三部分：
（出示课件6）
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。
过渡语：
这篇课文主要写了一件什么事？
（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。
（板书：
爱桂花——摇桂花——思桂花）
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：
请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？
里面包含了怎样的感情？
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
【设计意图：
设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、作业布置。
1.听写本课生字。
2.收集有关“乡愁”的句子。
【设计意图：
整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。
】
课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.我非常喜欢lánhuā（），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2.这个卖dàbǐnɡ（）的pópo（）非常慈祥。
3.你越动，它就chán（）得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.我喜欢的是桂花。
（）
2.桂花一开，母亲就开始担心。
（）
3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。
（）
三、用加点的词语造句。
只要不来台风，我就可以收几大箩。
_________________________________________________________
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：
“妈，怎么还不摇桂花呢？
”
四、下面没有在文中出现过的事是（）。
A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花
【答案】
一、1.兰花2.大饼婆婆3.缠
二、1.厌恶2.放心3.残缺
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、A
第二课时
教学
目标
1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。
2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
二.听写生字词。
桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐婆婆浸入尤其缠着
（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。
）
【设计意图：
设计复习导入这个环节，能复习上节课的内容，并加以巩固，同时对这节课是一个有效的衔接。
】
【设计意图：
听写这个环节的设计，能检验同学对上节课所学生字的掌握情况，同时也能检查学生课下学习的情况。
】
新课
教学
（ ）分钟
三、精读课文，深入领悟。
（出示课件12）
1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。
（出示课件13）
思考：
（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？
（2）理解“总是”。
生答，师总结：
“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
”
生答，师总结：
“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。
这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。
边自读，边想象当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。
（老师随机指导）
齐读。
引导学生理解：
摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。
四、对比阅读，反复体会
1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”和同桌讨论一下对这句话的理解。
生答，师总结：
这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。
2、浏览全文，找理由说说：
你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？
品读，体会家乡桂花的香。
生答：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结：
这些句子具体描写了故乡桂花的香。
觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。
（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（2）指导朗读，指名读，小组读。
3、杭州的桂花香，找出相关的句子。
4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。
而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
生答，师总结：
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。
家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？
从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。
5、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。
体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
生答，师总结
作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。
板书：
点点桂花雨片片思乡情
【设计意图：
把重点句子的理解作为重点，能有效地帮助学生把握作者的思乡情感，并给学生带来深切的体验。
综合采用各种阅读方式，有利于学生更深地把握课文内容，加深情感体验。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
五、小结
这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。
六、布置作业。
1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。
2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。
【设计意图：
“写一写”这个环节是让学生把所学运用到实际的一个有效的办法，能提高学生的写作能力。
】
板书
内容
【板书设计】
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
摇桂花摇落桂花，如雨飘下充满欢乐
一年四季，香甜生活点点桂花雨
桂花雨片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花给母亲带桂花深埋心中
又现故乡桂花情
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字后面打√。
（箩萝）筐（羔糕）点（缠庙）住
二、写出下列加点词语的近义词。
1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
（）
2.桂花一开，母亲就开始担心了。
（）
3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
（）
三、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。
（）
2.母亲说：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话告诉我们，家乡的桂花比别的地方的桂花要香，因为，家乡的桂花品质好。
（）
【答案】
一、箩糕缠
二、1.开放2.担忧3.姿势
三、1.×2.×
教学反思
1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者的思乡之情和对家乡的美好回忆。
本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家乡、对母亲的怀念。
在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任务。
2.在教学过程中，我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。
美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。
在引导过程中，往往我说了一半，学生们就能给出正确答案。
这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。
备课素材
备课素材
【教材分析】
《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。
这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
【作者介绍】
琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。
曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》。
【与文章相关的资料介绍】
桂花：
中国传统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。
尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静月圆之际，把酒赏桂，清香扑鼻，令人神清气爽。
在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量颇为可观。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.我用zhúluó（）把pópo（）送给我的bǐnggān（）和gāodiǎn（）带回家。
2.家里的水管漏了，家具都jìnpào（）在水里。
二、选词填空。
姿态姿势
1.兰花的（）非常优雅、迷人。
2.他摆出这个（）是想告诉大家，他不同意这样做。
三、按要求完成句子。
1.小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
（用加点词语造句）
___________________________________________________________
2.至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（改为肯定句）
___________________________________________________________
3.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
（改为反问句）
___________________________________________________________
阅读能力大提升
四、根据课文填空。
这篇文章以________为载体，通过描写摇桂花、思桂花，来表达作者_____________________。
五、重点句段品析。
（瑶摇）花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：
“妈，怎么还不摇（佳桂）花呢？
”母亲说：
“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：
“啊！
真像下雨，好香的雨啊！
”
1.划去括号内错误的字。
2.选文讲的是_________，一个_____字准确地表现出了作者当时高兴的心情。
3.选文哪句话点明了课题？
用横线画出来。
思维创新大拓展
六、请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
一、1.竹箩婆婆饼干糕点
2.浸泡
二、1.姿态2.姿势
三、1.无论什么时候，我都不会放弃学习。
2.至少前后十几家邻居，都浸在桂花香里的。
3.这里的桂花再香，怎么能比得上家乡院子里的桂花呢？
四、桂花思念家乡
五、1.瑶佳2.摇桂花乐
3.啊！
真像下雨，好香的雨啊！
六、示例：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3、桂花雨
设计理念：
桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。
思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这是乡情的浓缩。
以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。
教学目标
1、认识2个生字，会写10个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点和难点
重点：
通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念
难点：
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程
1、走近作者，导入新课。
1、同学们，你们熟悉桂花吗？
（师生介绍桂花）
2、介绍作者——琦君。
想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。
2、整体感知，初闻桂花。
1仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。
1、可是桂花的香气，太迷人了。
2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
3、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
４、我喊着：
“啊！
真像下雨，好香的雨啊！
”
5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
过渡：
哪一句话写了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：
满陇桂读《品桂》
可母亲却说：
乡的桂花比杭州的桂花更香。
——为什么呢？
再读课文。
3、走进村子，浸润花香。
每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：
家乡的桂花比杭州的桂花更香。
齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。
1、品读：
“浸”。
为什么用“浸”？
生：
桂花的香气散发地远； 生：
桂花的香气散发很久……
2、品读：
“全年”除了这个词，还可以换成哪些词：
““整年”“每一天”“每一个季节”……
让我们一起来感受这是怎样的一年
师引读：
每一天，…… 每个月，…… 每个季节，……
这个“全年”让你体会到什么？
（时间久远）
3、品读“整个村子”什么浸在桂花香气里？
生：
村长、村里人、作者的母亲、……师：
除了人呢？
生：
鸟儿、动物、花草、每一样物品……
读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
4、透过花香，体悟思乡。
1、抽读５自然段。
（对我来说，什么才是大事？
）
2、你有什么感受。
3、自读，哪一个句子让你有特别的感受。
4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。
（生读；师评：
不着急，你可以读得更好！
）（生读：
师评：
一脸的灿烂，真的乐了。
）
5、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。
“摇呀摇”你们摇出了什么？
（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）
6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。
”）引读第８自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？
5、课堂小结：
孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。
这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
第二课时
1、谈话导入。
1.今天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。
2.引读作者小时候，最喜欢桂花。
是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香——四溢。
喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
所以，作者在课文的结尾写到：
——出示句子）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
2、提出问题，自主学习。
1、“摇花乐”乐在哪里呢？
当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？
让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
2、请同学们自由朗读课文第3小节。
想想从哪颗感受到作者的快乐。
用——画出体现“摇花乐”的句子。
三、精读感悟作者（心情）你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？
（出示）
１.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：
“妈，怎么还不摇桂花嘛！
”
（1）小作者怎样“缠”？
谁能表演一下吗？
（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：
“妈，怎么还不摇桂花嘛！
”
（3）a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？
（盼望早点摇桂花） b同学们注意了没有：
这句话的结尾用的是什么标点？
（！
）
c对呀！
作者是不是用错了？
感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了？
（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花）
d谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？
（2——3人）（说明作者恨不得马上就摇桂花。
）
（4）读得真好！
在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：
——“妈，怎么还不摇桂花嘛！
”母亲有点烦，但又很耐心地说：
——“还早呢，没开足，摇不下来的。
”
（5）听了母亲的话“我”的心情更加——急切了，心想这桂花怎么还开——不足呀！
3.所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我——可乐了。
（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
作者为什么乐了？
（A终于可以摇桂花了。
）
母亲为什么提前摇桂花呢？
（因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花”。
）
B.提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——差多了。
如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。
哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“——乐”了。
4.同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情，
（动作）你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？
A.这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（我从作者的动作体会到了摇花的欢乐：
帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
）
B.谁能表演一下作者的动作？
C.这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘，迈着轻盈的——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。
D.那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读 5.俗话说人逢喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿可以——摇桂花了，她喜形于色，帮着在桂花树下——铺竹席，帮着——抱桂花树使劲地——摇。
这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。
（语言）还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？
（桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：
“啊！
真像下雨！
好香的雨呀!
”）
（出示课件）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：
“啊！
真像下雨！
好香的雨呀!
”在你明白了作者为什么“喊”？
又为什么说：
“啊！
真像下雨！
好香的雨呀!
”
A师或者生：
“喊”：
平常我们高兴的时候才会大——喊大叫，现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘——洒洒落下来，而且落得她——满头满身，她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊！
真像下雨！
好香的雨呀!
”一个喊字写出了作者的——快乐。
桂花纷纷落下，像（）落得我们满头满身，我就喊：
“啊！
真像下雨！
好香的雨呀!
”（a桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。
）（b桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。
）（c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。
）
（1）同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？
（a桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。
）
（b桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。
）
（c）桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。
）
（2）指导朗读。
a同学们的想象力真丰富，老师真佩服你
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