作文教学研究报告.docx

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作文教学研究报告

导语：

作文教学是言语交际的最基本的表达训练，突出作文的交际功能有利于激发学生的写作欲望，有所为而作。

以下是小编为大家分享的作文教学研究报告，欢迎借鉴！

“作文教学生活化研究”这一课题，经过一年多的实践与研究，我们进行了一系列的探索，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，现将研究情况汇报如下：

1、基于时代发展的要求

人类社会正进入科学技术、信息技术发展迅猛的时代，人们越来越认识到掌握科学技术新知识、获取信息的重要性；同时也越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富。

因此，作文是现代人必备的素质。

2、联合国教科文组织提出的终身学习的核心即学会做人，学会做一个真实的人。

在这方面，作文教学责无旁贷，而引导学生贴近生活、观察生活，在以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展与提高写作能力的

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思维水平，从而切实提高学生的作文素质，则是语文教师义不容辞的责任。

3、基于对当今作文教学改革现状的思考

随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，不少实验学校已取得了丰厚的研究成果，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。

趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学研究”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。

4、基于我校作文教学改革与发展的需要

我校的作文教学有一定的科研基础。

我们曾在常州市绿色作文课题研究中，对作文教学都进行过专题性的实践与研究，并取得了较喜人的成绩，我们的语文教师也积累了一定经验，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等

有了一些新的认识。

因此，在此基础上继续研究作文教学生活化课题具有更大的意义，使以往学校课题研究的成果得以推广，得到滚动式发展。

生活是人类为了生存和发展而进行的各种活动。

本课题中的生活主要指学生所有的日常生活积累，教师创设的各类活动或情景，和在教师指导下不断拓展的学生的生活时空。

作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。

作文教学生活化，即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。

也就是说作文教学要面对小学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的“活水”。

作文本身就是一种生活。

作文不单单是一种教学活

动，更是学生全身心投入的生活。

作文教学的过程是学生活生生的生命活动过程，作文是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分。

1、提高学生作文水平。

通过研究和实践，高效达到小学生作文训练要求，提高表达生活和思想的能力，给作文以生活的灵性，力克作文虚假空洞现象，使小学毕业生的作文能力能基本适应社会生活的发展，促进人的发展。

2、促进作文教学的优化

通过研究和实践，构建“生活作文”教学内容的新体系，构建师生互动的，自主的，开放的，生活化的，活动化的作文教学新模式，开辟更广泛、更实用、更易操作的训练新途径，探讨作文教学新方法，新思路，得出作文教学生活化的理论与操作性结论。

3、培养学生良好的学习习惯

课外阅读是学生生活的重要内容，也是提高学生生活

质量、丰富生活内容的重要途径，对于学生作文能力的形成起巨大作用。

通过课题研究和实践，应“让阅读成为学生的第一兴趣”，培养学生良好的课外阅读习惯；使学生乐于作文，乐于表达，从而培养学生良好的写作习惯，进而发展学生的健全人格。

1、作文教学内容生活化研究

学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。

作文教学内容生活化研究要努力符合这样的要求：

内容是儿童生活的内容，写作是因生活的需要，变作文外在要求为学生内在的心理要求。

2、作文训练方式生活化研究

训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。

小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练，从学生整个人生来说，训练是一种手段，生活才是目的。

作文训练方式生活化是将教学的训练要求，

转述为生活的要求，

在生活中训练写作。

树立大作文观，把作文视作生活的重要方式之一。

创设生活条件训练写作，教学要研究学生的生活，引进学生的生活，符合学生的生活，缩短课堂需要和生活需要的距离。

训练学生提高正确表达生活的能力。

运用多种训练手段。

作文教学生活化研究，决不排斥语言文字的训练，而是要在生活化思想的指引下，提高语言表达力，使语言文字运用能力与生活认识能力、思维能力、思想能力协调发展。

教学中，我们要创设条件，利用各种有利于调动学生写作积极性的方法，创设作文的生活氛围，给予机会，激发成功欲。

在阅读中训练写作。

阅读也是生活的一部分，课堂更是学生生活的重要内容。

学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大部分。

根据作文教学生活化的思路改革阅读教学，也是作文教学生活化研究的延伸，

即以写作为手段促进阅读理解，丰富课堂生活，在学生解悟文本中提高解悟生活的能力。

课外阅读应为学生生活的重要内容，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道，课外阅读对于学生认识能力的形成中所起的作用是巨大的。

“让阅读成为学生的第一兴趣”，理应成为作文教学生活化的口号之一。

利用现代写作技术，开展微机作文的训练。

由于多媒体网络的建设大大增加了师生、生生间的反馈交流，电脑写作教学与传统作文教学不是简单的“换笔”的技术区别。

在美国，于1989年开始开设电脑写作课程，其目的在于提高学生运用技术手段的整体写作水平。

开展小学现代写作技术的研究，是小学作文训练方式生活化的未来性体现，是面向知识经济社会的教学。

3、作文教学过程生活化研究

小学作文教学生活化研究要体现在作文指导、作文评讲、作文评改三个基本环节上。

作文教学过程生活化是作文教学内容生活化和作文训练方式生活化的统一。

作文指导课要优化结构，总结实现结构优化所需的基

本板块，把生活引进课堂，指导学生善于观察、思维，学会反思生活，从纷繁的生活中发现、捕捉、提炼写作题材，这个过程本身就是学生提高生活认识水平的过程。

评讲课要立足发展。

学生的作文能力在是作文的教学过程中不断发展的，生活作文的评讲应注意发展学生生活的认识力，发展学生对这种生活认识的表达力。

作文批改要坚持学生自主性，解放教师繁重低效的批改，解放学生的头脑、胆略。

通过各种途径，创设环境，使学生互批互评作文成为学校生活的一件乐事，使疑义共析，奇文共赏成为学生生活的情趣。

作文教学生活化要在生活中让学生完整经历作文“认识到思维到表达到再认识到再思维到修改表达”的过程。

1、学习理论，明确研究方向。

课题组成员认真组织学习教育科研理论著作和经验文章，统一思想，提高理论和研究水平，确定研究方向，并将课题分解落实，让每一个课题组人员都明确各自承担的职责。

（1）深入学习陶行知生活教育理论及其他生活理论，每月有计划地进行陶行知教学思想的学习。

其他理论如：

马克思主义文艺理论认为：

“现实生活是文学写作的唯一源泉。

”叶圣陶先生的生活作文思想：

“文章必须从真实的生活里产生出来”，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

”《语文课程标准》指出：

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情实感。

（2）认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想的优势。

学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，广收博录，为我所用。

要通过读书看报、外出学习，特别要利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。

（3）更新观念，开阔眼界，把作文教学生活化研究置于教育观念的改造的系统中来观照，放到育人的高度来考察，把作文教学生活化研究放到语文教学生活化研究的整体改革的环境中来实践。

2、充实学生生活丰富学生习作素材

学生的情感、意志、兴趣、爱好、能力、素质等方面的培养，通过举办活动最能得到显性的表现、锻炼和检验，活动不仅激发作文教学者和受教育者的热情，而且能留给他们永生难忘的记忆。

课题组积极争取各方面的支持，与学校广播站联系，成立小记者站；在校内校外开展丰富多彩的活动和比赛。

开发学校生活

在校内开展丰富多彩的班队活动和兴趣小组活动。

如“安全知识抢答赛”、“珍惜时间”的主题队会；识字大比拼、词语超市、数奥、泥塑、纸工、书法、绘画等众多的兴趣活动项目。

另外，我们还开展广泛的读书活动，每班设立“小图书馆”，每周开展一次“采蜜本”的展览会，进行交流；经常进行“好书介绍会”、“书评会”等活动。

认真开展其他学科活动，加强与其他学科的整合。

开掘家庭生活

家庭是学生生活的另一重要天地，家庭生活也有很多作文材料，学生对生活的很大一部分感悟是来自于家庭

的，我们要求学生在家庭里：

①参加家务劳动，做力所能及的事；②开展养花养草养小动物活动；③和家庭成员或小伙伴开展科学小实验、小制作活动；④开展家长与孩子的经常对话活动。

另外通过有意识地布置学生观察“我的家”、“我家的成员”或布置“我为家庭作贡献”之类的活动，促使学生关心家庭，关爱亲人，提高家庭生活的质量。

开拓社会生活

组织学生参加社会实践活动，如开展小记者活动，社会调查活动，参观访问等活动。

让学生在实践活动中认识社会生活的丰富多彩，也认识社会的纷繁复杂，从而写出生活气息浓厚的佳作来。

社会生活中的好人好事可以写，身边的小事只要是感受深的，或者认为有趣的可以写，即使是反面的事物，能使人引以为戒的也可以写。

走进大自然

大自然是多彩多姿的，大自然是奥妙无穷的，带领学生走进大自然，是学生们最欢呼雀跃的事。

一年四季，大自然的景物各不相同，春天花开了，带学生赏花；冬天下

雪了，带学生去堆雪人，打雪仗。

秋天到恐龙园秋游，让学生们在大自然的怀抱中，用心感触，获得鲜活的素材。

3、将学生生活热点渗透进作文教学。

课题组在作文教学的内容和方法上，关注学生的生活热点，以此作为丰富作文教学内容的重要手段。

抓住课文延伸。

对学生每天学习的课文，引导学生多思考，捕捉写作点，这样的写作训练既加深了学生对教材的理解，又拓展了思维，开发了智力，综合培养了读写能力，发挥了读和写的互补作用。

重视课外扩展。

课外阅读欣赏是学生的爱好，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容，书刊的重点性、经典性、思想性、基础性、批判性，符合学生各方面素质发展的需要。

影视媒体对优化作文教学有重要意义，引导学生经常注重这一直观的荧屏银幕，通过鉴赏获取素材，充分表达自己的思想和情感。

新闻媒体不仅能使学生增进时政知识，同时可以锻塑学生的人格，我们通过指导督促学生做好新闻观察，即利用各种媒体，通过各种途径获得新信息，并在此基础上养成写

“新闻评论”的好习惯，使学生的听、说、读、写能力得到最大程度的锻炼，并最终为提高写作水平而服务。

、以组建文学社团为载体，提高学生习作水平。

为进一步深化课题的研究，将生活引入作文教学，检验学生习作水平，使学生习作得以迅速