全国课堂教学大赛第一名课堂实录《沁园春雪》.docx
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全国课堂教学大赛第一名课堂实录《沁园春雪》
第五届“中华杯”全国中学语文课堂教学大赛第一名）诗人毛泽东－－《沁园春雪》课堂实录
授课：
王益民
一、检查预习及导入
（课前：
播放歌唱家刘秉义的歌曲《沁园春?
雪》，配以毛泽东各个时期相片和诗词书法）
（行礼毕，出示课题：
沁园春?
雪毛泽东）
师：
我们今天要学的课文题目是－－
生：
《沁园春?
雪》
师：
这是一首词，“沁园春”是－－
生：
词牌名
师：
“雪”是－－
生：
题目。
师；这首词我们已经作了预习，下面来检查一下读音，请大家齐读一下，每个词两遍：
“莽莽、一代天骄、风骚、蜡象、分外、竞折腰、成吉思汗、数风流人物、还看今朝”
（生读）
师：
“一代天骄”的“骄”是马字旁，注意与“江山如此多娇”的“娇”的区别；“天骄”，“天之骄子”缩称，我们可以这样区分，汉人称匈奴人为“天之骄子”，匈奴是个马上民族，是马字旁，“多娇”的“娇”是“娇美”的意思，是女字旁。
这是一个形近字。
师：
用红色标出的字是－－
生：
多音字。
师：
“竞折腰”的“折”还有两个读音。
生：
一个是zhē，还有一个是shé
师：
组词。
生：
折断、折腾。
师：
这首词的作者是－－
生：
毛泽东。
师：
关于毛泽东大家了解哪些？
生：
毛泽东（1893～?
1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家。
字润之，湖南湘潭韶（sháo）山人。
师：
毛泽东还是一位诗人，一位政治家诗人，一位诗人政治家。
他一生创作的诗词并不多，七十来首，这一首首诗词是播撒在毛泽东坎坷心路上的心灵花朵。
（出示资料，生读）毛泽东诗词，特别是其豪放雄浑的思想感情真切的反映了中国革命和建设各个阶段的动人风貌。
“风调独特，文情并茂，而气魄之大乃不可及。
”
《沁园春?
雪》是毛泽东诗词中最能体现其“气魄大”风格的一首，这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
大家可以发挥一下想象：
那天，毛泽东头顶浑莽的天，脚踩浑莽的地，登上千米高原，俯瞰浑莽的江山，诗人毛泽东胸中涌起的情感应该是－－
生：
豪迈
师：
“豪迈”，《现代汉语词典》的解释是：
气魄大，勇往直前。
我们这节课就来通过“诵读”，感受诗人毛泽东的这种“豪迈”；通过“品析”来解读毛泽东的这种“豪迈”。
二、诵读
师：
读好一首词，首先要读出词的抑扬顿挫的节奏，王老师这里根据方明老师的朗诵划分了一下节奏，我们试着齐读一遍，还要注意表达出词的豪迈风格。
生：
（齐读）
师：
豪迈吗？
生：
不大豪迈。
师：
没有对比就没有音乐，没有对比就没有词，没有对比也就没有词的诵读。
请一位同学读第一句话。
生：
“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘～。
”
师：
只有“五百里”。
重音在“北国”、“千里”，“万里”要轻一些，形成对比音，“飘”要读出雪花飘舞的轻盈来。
请你再来一遍。
生：
“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘～。
”
师：
（范读）“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘～。
”
师：
诵读的第二点是读好领起词的延长音，这首词分上下两阕，每阕四句，共有四个领起词。
在诵读的时候要短暂停顿，请四位同学来示范一下，读完整的一句。
生1：
望～长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
（师范“望”）
生2：
须～晴日，看红装素裹，分外妖娆。
（师范“须”）
师：
“须”是什么意思？
生：
“等到。
”
师：
还没有真的来到，既要读出“要等到”，更要读出“一定会到”的意味。
什么样的“妖娆”的江山呢？
（出示图片后，面对图片齐读“须晴日……”）
生3：
惜～秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
（师范“惜”）
生4：
俱～往矣，数风流人物，还看今朝。
（师范“俱”）
师：
诵读的第三点是读好韵脚的顿音。
词的韵脚是指词的每句话的最后一个字，他们是押韵的，这首词韵脚是（生答：
飘、滔、高、娆；腰、骚、雕、朝），押“ao”韵。
诵读时要一字一顿，读出顿音。
哪位同学示范一下？
生1：
“欲与天公－试－比－高。
”
生2：
“分外－妖－娆。
”
生3：
“只识弯弓－射－大－雕。
”
生4：
“还看－今－朝。
”
师：
读准节奏、读出领起词的延长音、读好韵脚的顿音是诵读这首的三要素，下面听王老师诵读一遍，还要看看王老师有没有读出诗人毛泽东的豪迈之情。
同学们可以小声地跟读。
（师声情并茂的诵读，毕，掌声四起。
）
师：
听了王老师的诵读，有的同学已经跃跃欲试了，好，大家自由的诵读一遍，想象自己就是诗人毛泽东，读出那种领袖的豪迈。
（生自由读）
三、品析
师：
刚才我们通过诵读领略了毛泽东《沁园春?
雪》的豪迈风貌；这还不够，我们还要走到词的文字里面，通过品析进一步感受这首词的独特魅力。
先从上阕的“望”字品析开去（板书“望”）－－
毛泽东在上阕中“望”到了哪些景物？
这些景物从气象上看有怎样共同特点？
生：
“长城”、“大河”。
师：
还有。
生：
山、原
师：
山脉、高原，连起来称“脉”。
生：
这些景物的共同气象是“磅礴”（板书“气象磅礴”）。
师：
你从哪些词看出来的？
生：
“惟余莽莽”、“顿失滔滔”“舞银蛇”、“驰蜡象”看出来的。
师：
“一切景语皆情语”，毛泽东选用这些景象表达了诗人怎样的情怀？
生：
宽广。
生：
豪迈。
师：
都有道理。
一千多年前的柳宗元，也曾描写过浑莽雪飞的大世界：
（生）“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”那是个孤寂死灭、了无生气的世界。
在毛泽东的笔下，被冰雪覆盖的世界不是沉寂，而是生机盎然。
如此想象，非胸襟雄阔之人不能为之。
（板书：
胸襟雄阔）
师：
那么，诗人毛泽东描写这些景物采用了哪些方法？
用自己的话描绘一下这些景象。
生：
比喻、拟人、夸张、对偶。
看那长城的内外，只剩下白茫茫的一片了；黄河也冻结，失去了滔滔的气势；山脉像舞动的白蛇，高原像奔驰的白象。
师：
是呀，“江山如此多娇”，这“多娇”的江山又上演过了一幕一幕的惊心动魄的历史壮剧，又“引无数英雄竞折腰”，哪些英雄？
生：
扫六合，并诸侯的秦始皇。
征匈奴，使张骞出使西域的汉武帝来。
江山一统，成巍巍大唐气象的唐太宗。
再统华夏的宋太祖。
策马弯弓、驰骋草原，建立横跨欧亚大陆的帝国的成吉思汗。
师：
他们来了，穿透厚厚的冰雪从古老的黄土地里破土而出。
但毛泽东只用了一个字，予以了点评，哪个字？
生：
“惜。
”
师：
这个“惜”是什么意思？
生：
“惋惜”。
师：
“惜”可以组词：
惋惜、可惜、痛惜、吝惜、怜惜、爱惜；《说文解字》的解释是“痛也，从心”。
我们看这个“惜”应该解释为“痛惜”为妥。
那么－－
师：
着一“惜”字，包含了诗人毛泽东对五位帝王怎样评价？
（生思考，师巡回指导）
生：
痛惜他们缺少文化。
师：
哪些词看出来的？
生：
“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”。
师：
惜中含贬（板书：
惜中含贬）
生：
也有肯定的意思。
师：
说说看。
生：
“略输”、“稍逊”是说他们只差那么一点“文治”，一点不差的是他们的“武功”；还说成吉思汗是“天骄”。
“引无数英雄竞折腰”是说他们是英雄，准确的说是英雄中的英雄。
所以，毛泽东在批评的同时也有表扬。
师：
准确。
惜中含褒。
（板书：
惜中含褒）
师：
1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。
1945年10月应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他。
“一词激起千层浪”，蒋介石说词中暴露了毛泽东的“霸气”，有“帝王气象”。
毛泽东请出历史人物，当然不是为了回到帝王时代，不是在自我满足中去炫耀祖宗的功业，更不是在民族危机的今天请出亡灵来帮忙。
从词中我们可以看出他的目的是－－
生：
歌颂当代英雄。
师：
哪一句？
生：
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。
师：
你是如何理解毛泽东的“风流人物”“还看今朝”这个观点的？
生：
对当代英雄的歌颂。
生：
体现了毛泽东的自信。
生：
新的历史、新的使命。
师：
看来“惜中还寓志”（板书：
惜中寓志）。
一首词，起结最关键，《沁园春?
雪》的这结句是一笔超历史。
一笔见精神。
一笔显魂魄。
一笔动世界。
四、总结
师：
我们来个小练习，总结一下全词。
上阕写景，实景虚景结合，展现山河壮丽
下阕，相映，抒发
生：
“议论”、“评古、论今”、“诗人抱负”
师：
毛泽东把典雅高古的旧体诗词和中国革命的历史风云紧紧地融合在了一起，这首词里，他的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生了精神同构，时间上，诗人目接“千里”“万里”“欲与天公试比高”；空间上，诗人视通几千年，指点江山主沉浮，充分展示了一种雄阔豪放、气势磅礴的豪迈风格。
下面让我们一起来诵读一遍－－
（女领）北国风光，千里冰封，万里雪飘。
（男合）望长城内外，惟余莽莽；
（男合）大河上下，顿失滔滔。
（男合）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
?
（女合）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
?
（男领）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
?
（女合）惜秦皇汉武，略输文采；
（女合）唐宗宋祖，稍逊风骚。
?
（男合）一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
?
（轮读）俱往矣，数风流人物，还看今朝。
（轮读经久不息）
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