五年级小学语文教案《落花生》.docx
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五年级小学语文教案《落花生》
五年级小学语文教案:
《落花生》
导语:
《落花生》是一篇现代优秀散文,真实地记录了作者小时候所受的家教。
下面是小编为大家整理的五年级小学语文教案《落花生》,欢迎阅读。
1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。
3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗读课文。
背诵课文。
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心,分清主次。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
第一课时
学会本课生字、新词,理解重点词语。
理清课段落,概括段落大意。
有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
理清课文段落,概括段落大意。
有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
理清课文段落,概括段落大意。
1.填写生字表
本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜:
值得惋惜。
开辟:
开拓发展。
翻地:
用犁、锨等翻松田地。
居然:
表示出乎意料;竟然。
收获:
取得成熟的农作物。
吩咐:
口头指派或命令。
爱慕:
由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟:
植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨:
辨别。
体面:
好看;美丽。
1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.教师范读课文,学生思考:
课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。
围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落,概括段落大意。
第一段写种花生、收花生。
第二段写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。
第三段写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。
有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。
对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
1.抄写生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
概括课文中心思想,练习分清课文主次。
练习用“居然”“成熟”造句。
有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心,分清主次。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。
普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。
1.默读第三段,思考:
一家人是怎样议论花生的好处的?
2分角色朗读课文,讨论回答思考题。
3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论?
几次议论有什么不同?
齐读父亲的第一次议论。
思考:
父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?
)
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。
思考:
花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?
为什么?
桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。
由此,你体会到花生可贵的品质是什么?
练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。
一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。
教师据此指导学生造句。
齐读父亲的第二次议论,思考:
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
出示投影片,填空,指导学生背诵。
“你们要像花生,它虽然,可是,不是而的东西。
”
4.作者对父亲的话理解了吗?
你从哪里看出的?
读出有关的句子。
出示投影片,填空,指导背诵。
“人要做的人,不要做,而的人。
”
你对作者的话理解了吗?
什么叫有用的人?
什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?
结合实际,举例说明。
小结:
作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
齐读全文最后一节。
思考:
这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
5.背诵课文最后四个自然段。
1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。
2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
作者为什么这样安排?
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。
其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。
我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。
如:
粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。