一年级语文复习三教学反思.docx

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一年级语文复习三教学反思

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一年级语文复习三教学反思篇一：

一年级语文复习教学反思

一年级语文复习教学反思

对一年级的孩子来说，复习是一件比较枯燥的事情。

所以要注意复习的形式灵活多样，增强趣味性和时效性。

我一般是采取讲练结合的方式，每节课安排一两个复习点，围绕这一两个复习点加以练习。

注重答题方法的传授，练习题具有典型性，精讲精练。

练习过程中可适当穿插猜字谜等小游戏，让课堂显得张弛有度。

另外，做练习时，我觉得有必要加强学生审题的能力，培养他们独立审题、答题的习惯。

再有就是答题后进行检查的习惯养成。

对于低年级的复习，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。

只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。

其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。

一年生的学习、接受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。

课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。

将学习目标拟人化，个性化就是一个行之有效的办法。

调动学生的积极性，以最大的热情投入到学习中去。

这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。

我们也将得到最好的教学效果。

2010、1、21

一年级语文复习三教学反思篇二：

一年级语文（复习课）教学反思

一年级语文复习课教学反思江藻镇小寿炎飞

教学内容：

复习拼音字母ie &

ei;iu &ui;ei &er

教学目的：

区分容易混淆的ie &

ei;iu &ui;ei &er，为学生正确拼读音节识读汉字打好基础。

片段展示：

上课伊始，我让学生把课本翻到，让他们用手指指着字母，然后跟我读。

读完两遍以后看配套的语文学习光盘：

听范读，再跟读。

经过几分钟的学习以后，部分学生准确分辨出了，还能够读好了但部分学生却是无法将三组拼音区分开来。

我就让学生多听几遍，多跟读几遍。

在这个过程中，有相当部分的学生走神、开小差，没留心听，读起来声音小，音也没读准。

课堂开始有点冷场了。

怎么办呢？

情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。

于是跟学生说：

“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如ie &ei;

iu &ui;ei &er。

你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？

能准确叫出他们的名字吗？

能说出他们哪里不一样吗？

”这次学生都来劲了。

一个个紧张地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：

ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下于是发言踊跃，课堂气氛也热烈起来了。

教学目的就这样顺利地完成了

课后反思：

低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的。

尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。

作为一名经验尚浅的新教师来讲，我的教学手段是比较单一。

综观本堂课，感悟有三：

1.教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。

这个过程是完全真实的，教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化，而影响教学效果。

所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：

包括学生的心理特点、学习动机等等。

2.对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。

只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。

其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。

一年生的学习、接受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。

课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。

将学习目标拟人化，个性化就是一个行之有效的办法。

这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。

3.“授人以鱼不如授人以渔”。

教是为了不教，引导学生独立思考，培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更有趣，更有挑战性。

好奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热情投入到学习中去。

这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。

我们也将得到最好的教学效果。

因此，我们在展示知识点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和好奇开动脑筋，自己观察、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习能力的发展。

拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲

一年级语文复习三教学反思篇三：

人教版一年级语文上册教学反思后记第一课

《一去二三里》是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，巧妙地把一到十的数字镶嵌其中。

在教学时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。

因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺利。

而就童谣本身来说，我发现很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。

针对这一问题，我及时进行了纠正，不过效果不是很好。

看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。

就整篇课文来说，我认为难点在于字的书写。

孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开始的。

在认识了田字格之后，我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得“顶天立地”。

我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的。

有的孩子认为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止。

对这样的孩子，我及时进行了表扬，同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,《一去二三里》这节识字课就这样上完了。

从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发现了自己存在的很多不足，最大的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。

“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。

第二课

《口耳目》学生在上语文课的时候，如果老师说我们来用数学知识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。

课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系。

比如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小游戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了。

第三课

《在家里》作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分准备。

我认真备课，根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：

一、创设情景，学生介绍自己的画。

二、出示课文插图，引导学生看图说话。

三、学习本课生词，按：

图──拼音──汉字的顺序出示。

选词说话认识三个偏旁扌、氵、纟，四、让学生进入跨越式平台。

从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。

第四课

《操场上》整个教学过程中，我采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、玩拼字游戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些字。

注意力难以保持是一年级的年龄特点。

只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。

因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。

这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。

第五课

《画》是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。

画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。

教学时，我紧扣画中的内容，让学生看图，说一说，你看到了什么？

当学生对图中内容熟悉后，我说“山”，让学生找到相应的诗句，画出来，读一读，并圈出“山”我说“水”，让学生找相关的诗句，当学生找到“近听水无声”，让学生说说为什么水会没有声音呢？

从而不断的让学生揭出谜底。

在说到意思相反的词时，也许是学生对诗句不够熟悉，我发现学生中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导学生找一找生活中意思相反的词，学生的积极性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中出现了一个小高潮。

第六课

《四季》1、教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。

2、正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用3、这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。

第七课

《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。

在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语。

在教学中我重视朗读，读中感悟。

其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺。

在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。

第八课

《哪座房子最漂亮》本课认识一个偏旁“草字头”，学会个生字和会认个字。

在个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。

个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。

、用比较的方法，观察图画，让学生说说哪座房子最漂亮？

再让学生指指哪是小学堂。

、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。

让学生在比较中明白小学堂为什么最漂亮。

第九课

《爷爷和小树》这一课在教学时，我主要采用了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发学生学习课文的兴趣。

我自己比较满意：

那就是在让孩子们看动画的时候，我问：

这西北风怎样啊？

他会对小树说些什么呢？

你觉得小树怎么样啊？

很可怜，小树会说些什么，做些什么呢？

你看着一切，你想为小树做些什么呢？

当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩拨起来的时候，我不失时机地说：

别急，有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来保护小树了。

他是怎么做的？

这样学生兴致勃勃地学习课文，朗读起课文来。

后来，又让学生想象说说，小树穿上了暖和的衣裳又会怎么说？

有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维格外活跃，语言生动，想象合理又充满着亲情，让人感动。

这是一堂情与理交融的课。

孩子们在读课文的过程中得到了情感的熏陶和人性的教育。

文以载道莫过于如此。

第十课

《静夜思》在教学《静夜思》这首古诗时，我首先让学生借助拼音把古诗读准，由于大部分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不认真看书中的每一个字。

当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。

这就使我想到了一个问题在幼儿园先学这些知识，是弊还是利。

于是我把这首诗抄到了黑板上，强迫他们在听别人读古诗时，认真看古诗中的字。

经过长的培养，我想：

他们一定会养成好的听课习惯。

第十一课

《小小的船》教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。

首先，让故事激发兴趣。