为人民服务教学设计.docx

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为人民服务教学设计

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为人民服务教学设计

（一）

教学目标

1.学会4个生字，能正确读写“彻底、鸿毛、送葬”等词语。

2.有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。

3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4.初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

教学流程与设计意图

第一课时

一、揭题导课

1.知作者：

同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是（毛泽东）。

毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？

（教师相机引导，初知毛泽东。

）

2.析课题：

这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？

（学生自由阅读“资料袋”后回答。

）

3.究主人公：

据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？

（可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。

）

4.明背景：

抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。

毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。

为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。

毛主席在他的追悼会上深情地说：

“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。

”毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。

设计意图：

“知作者→析课题→究主人公→明背景”四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。

这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于“讲”，力争“点石成金”。

二、初读，感知课文

1.读通课文：

指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。

要求：

达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

2.学会字词：

可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。

①生字：

鸿、鼎、旺、炊。

（可以点4名同学上台板写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，尤其是“鼎”字，共12画，第6画为重点。

注意读准字音：

悼dào　炊chuī　受难nàn　送葬zàng）

②词语：

固、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、死得其所……

（可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。

）

设计意图：

读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节，这样设计，以期让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。

三、再读，梳理文络

1.默读，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。

（可以放一段轻音乐）

2.交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。

设计意图：

让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成“不动笔墨不读书”的习惯。

这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。

四、复述课文

1.依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。

2.师生集体复述课文。

设计意图：

这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。

第二课时

一、回顾课文内容

1.同学们，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。

通过上节课的学习，谁来说说课文围绕“为人民服务”，讲了哪几个方面的意思？

2.将学生的回答进一步概括，并板书。

（党的宗旨──死的意义──是非标准──具体做法──形成制度）

设计意图：

导入开门见山，提问不浮、不泛，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使他们注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。

二、自主选段学习

1.要求：

①弄懂段落中的知识点，如句子之间的关系、表达方面的特色及相关的知识信息等等。

②能带上表情和动作把本段演讲出来。

（最好脱稿）

③参考本段的表达方式，仿写精彩片段。

2.学习方式：

先默读再自由读。

设计意图：

让学生自主选择段落，自主选择学习方式，在读中发现并解决问题。

三点要求层层拔高，有梯度。

在教师的巡视和点拨下，让学生充分地阅读，发现文本中的亮点，再经过演讲和仿写形成语文能力。

三、交流学习收获

以“说”和“读”的方式进行交流课文知识点，教师予以巧妙引导，其他同学可以补充或反驳。

（主要内容为各段知识点）

设计意图：

给学生较大的发言空间，需要教师引导学生，驾驭课堂。

拟形成一种全体师生争先发言的热烈气氛。

四、展示演讲风采

1.自选课文一段登台演讲。

（师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。

）

2.演讲自己仿写的片段。

3.即兴拔高演讲。

（用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。

）

设计意图：

层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语文能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。

及时通过演讲内化党的宗旨、死的意义、是非标准等等。

五、总结升华

同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是（为人民服务），我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死（比泰山还重）。

这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：

有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着……

让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起，好好掌握本领，将来服务人民，造福社会！

设计意图：

语文教学的升华环节尤为重要，师生通过声情并茂的朗诵使学生在心里埋下一颗“要活在人民心中”的种子。

为人民服务教学设计

（二）

一、导入

一进北京中南海的大门，朱红的影壁墙上“为人民服务”——毛泽东手书的这五个金黄的大字便映入眼帘。

通过课前大家查找到的一些资料，你们一定知道这句话的来历了？

大家一定也知道张思德是谁了吧？

（简单介绍张思德）

这节课我们就来学习这篇著名的讲演稿——《为人民服务》。

（板书课题）

二、质疑解决词语和句子

1.请同学们默读课文，边读边画出不理解的词语，通过小组讨论或自己查字典解决。

小组中解决不了的提出来在集体共同解决。

1）我们先按自然段的顺序来读一读课文，注意读准字音。

（重点“彻”、“炊”的读音）

2）大家觉得有哪些词语的意思需要提醒电视机前的同学们注意呢？

（学生结合资料汇报以下词语的意思：

法西斯李鼎铭司马迁精兵简政）

2.同学们在读课文的过程中，觉得哪些语句不好读、不容易读懂呢？

请你和旁边的同学把这样的句子找出来互相读一读，把它读通顺，然后说说你都读懂了什么。

3.交流汇报。

重点读懂读通以下几句话：

“我们这支队伍？

”完全就是百分之百的，除了为人民服务再没有别的目的；彻底就是贯彻到底，就是不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”固是本来的意思，或是有的的意思。

这句话是说，人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。

“我们都是来自五湖四海？

”“五湖四海”是指全国各地，这句话是说，我们来自全国各地，为了人民的解放走到一起来了。

“但是我们想到人民的利益？

死得其所”，死得其所，就是死得有意义，有价值。

这句话是说，我们是为人民的利益而死，死是有意义有价值的。

三、细读课文，理清层次

1.大家读懂了这么多词语和句子的意思。

那么这篇课文中心议论的是什么？

（为人民服务）

课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容？

请同学们自由读课文，大家可以反复读几遍，然后在小组里讨论一下……课文围绕“为人民服务”讲了哪些内容，谁来汇报。

（开头提出中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务；然后从三方面说明：

一是树立“为人民利益而死就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的；三是为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。

）

3.这篇课文毛主席围绕为人民服务这一中心，讲了这样三方面的内容，一步一步条理明确，层次清楚，给我们留下了深刻的印象。

那么同学们，你们喜欢课文的哪部分？

让我们再来读读这篇课文，把你喜欢的部分画出来多读几遍。

开始读吧。

4.大家都画了哪些句子，谁愿意读给同学们听？

（指名读自己喜欢的语句）

四、布置作业。

下节课我们细读课文，进一步体会文中的这些语句。

老师还要听写词语，请同学们回去认真复习。

为人民服务教学设计（三）

教学目标：

1、能够正确认读“鸿毛、李鼎铭、追悼会、哀思、精兵简政、五湖四海”等词语，掌握“鼎”的笔顺。

2、通过抓关键词组提炼要点的概括方法，明确作者的演讲思路，初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

3、以第二段为例，学会作者运用引用、对比、举例等多种方式展开论述的表达方法，并尝试运用。

背诵积累第二自然段。

4、在理解语言文字的同时树立为人民服务的思想。

教学过程：

一导入：

今天上课我给大家带来一些图片，一起来看看。

（大屏幕出示不同时期不同背景的为人民服务）刚才我看到同学们被屏幕上的画面吸引住了。

有没有发现这几幅画面都有一个共同的特点，是什么？

（为人民服务）你还在什么地方看到过这五个字？

（电视上，公安局的办公楼里，阅兵式上我们的解放军战士会喊这个口号。

）

同学们，“为人民服务”这句口号从上世纪到今天，经历了六十多年的风风雨雨，已经融入中华民族的血液！

这节课，我们就一起走进那段艰苦的岁月，品味诞生“为人民服务”这一伟大思想的前前后后。

二、聚焦文体，提纲挈领

1、检查预习，了解议论文题材。

同学们课前都预习了课文，读后你都知道了什么？

这是一篇经典的议论文，它不同于我们学过的其他文章，虽然没有精彩的故事情节，没有人物的动作、语言、神态等描写，只有摆事实讲道理但是当我们潜下心去，就会发现事实摆的精巧，道理讲得清楚，像这样的文章就是议论文。

这是我们小学阶段接触的唯一的一篇议论文，希望大家好好珍惜这次学习机会！

2、检查词语

学习课文之前，我们先来读读这些词语。

出示生词：

鸿毛李鼎铭追悼会哀思精兵简政五湖四海

重点读准“悼”字的读音，课件演示“鼎”字的由来，指导书写“鼎”，强调第六笔。

理解“精兵简政”的意思。

3、理解为人民服务的含义

这篇课文题目是“为人民服务”，那么你是怎么理解“为人民服务”？

（为大家做事情为大家服务）

这是大家自己的理解。

其实，毛主席在课文第一自然段中已经做出了清楚的解释。

打开课本翻到第20课，找找看是哪句话？

（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

）

课件出示，生齐读。

从这句话可以看出为人民服务就是为人民的利益工作。

（板书：

为人民利益）

如果我把这句话变成这样，（课件：

我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

）读一读，行不行？

为人民服务和完全彻底地为人民服务有什么不同？

小结：

同样是为人民服务，但是服务的态度不一样，完全彻底地服务就是全心全意、毫无保留、不求回报的服务，这就是主席提出的为人民服务，不仅要为人民利益工作，而且要完全、彻底地为人民的利益工作。

（板书：

完全彻底）

这就是我党的宗旨（课件出示党员为人民服务图片）齐读——，也是我军的宗旨，齐读（课件出示：

三军为人民服务图片）。

二、围绕观点，提炼要点

接下来整篇演讲词，主席都是围绕着“完全、彻底地为人民的利益”来发表自己的看法。

请同学们默读课文，边读边用横线画出含有“为人民利益”这几个字眼的句子。

汇报交流

1：

为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

2：

只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

3：

但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。

4：

只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。

用这样的方法寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。

这是同学们刚才找到的句子。

（课件出示四段话）现在社会上不是流行减肥瘦身吗？

今天我们也给这四段话瘦瘦身，把它们浓缩成最精练的话。

看看每段话围绕着“为人民利益”讲了什么？

自己边读边思考，可以在对应的段落旁写上批注。

总结方法：

现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长的一篇文章，现在只剩下了四个关键句子，看来主席在演讲时胸有成竹的，是有准备的，你知道他围绕着“为人民服务”这个中心要讲哪几个方面吗？

（死的意义不同，不怕批评，团结互助。

）

这样抓关键句子、抓重点词组的方法能够帮助我们梳理课文的主要内容。

三、紧扣重点，感悟写法

1、研读第二段

那么，为什么为人民的利益而死就重于泰山？

怎样扬长避短？

提出观点还得摆事实讲道理，证明自己的观点。

下面我们用心读读第二段。

出示要求：

默读课文第二自然段，思考：

围绕“死”，作者写了哪些内容？

是如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的？

有感悟的地方画下来，在旁边写出批注。

在不懂的地方画上问号。

2、读后交流、品悟。

先写了司马迁说的话，人死的意义不同。

再写了什么样的死比泰山重，什么样的死比鸿毛轻。

最后告诉我们张思德的死是重于泰山的。

根据交流，引导梳理如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的。

（1）引经据典

（课件出示第二段）

都来读这段话，其实这段话就主要讲了一个字，那就是——死。

快速浏览，看看文中提到的“死”归结为几种死？

（追问）哪两种？

（生交流）在这段话中，你还有什么疑问？

预设：

司马迁的话

课件：

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

“人固有一死”，“固”是什么意思？

（你们的理解是对的，不过，在文言文中“固”的意思就是“本来”）这个“或”字你是怎么理解？

（在文言文中，“或”的意思就是“有的”）这句话是谁说的？

谁了解司马迁？

生交流

通过同学们的介绍可以看出司马迁是一位伟人，而伟人的这句话经历了两千年的考验，已经被人们认可传诵，这样的话就是经典。

主席引用他的话就是在引经据典。

（板书：

引用）

（2）对比

那么怎样的死是重于泰山，怎样的死是轻于鸿毛？

“为人民利益而死”的“死”可以换个什么词？

“替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死”的“死”可以换成什么？

法西斯是什么意思？

生交流。

课件补充资料：

最初是由意大利人创建了法西斯党，后来泛指疯狂地侵略别的国家，残害人民生命的做法。

像南京大屠杀就是法西斯行为。

这样的人该不该死？

你可以诅咒他什么？

词语有温度，同样一个字，你们却用完全不同的解释表达了自己的感情。

下面就请你对比着读这两句话，读出你的爱与憎！

（生自由练习）

有感情朗读。

齐读。

通过“对比”能鲜明地表达自己的观点。

（板书：

对比）

（3）举例子

为了更进一步说明“为人民利益而死重于泰山”主席还举了一个例子（侧板书：

举例），像谁那样的死就是为人民的利益而死。

（张思德）

对张思德，你有哪些了解？

（学生交流）

像张思德这样活着为人民的利益而工作，死为人民的利益而死，（此处师指着板书）这就是完全、彻底地为人民利益的真实写照！

所以主席评价他说——齐读。

除了张思德，战争年代还有很多这样完全、彻底的为人民服务的人，你都知道谁？

（刘胡兰、董存瑞、黄继光）

不仅战争年代，现在我们社会中依然不断地涌现出这样完全、彻底地为人民服务的人。

你看过感动中国这个节目吗？

哪个人物给你留下了深刻的印象？

（学生交流。

）

在你的身边也有这样完全、彻底地为人民服务的人，你知道谁？

其实，本文的作者毛泽东主席就是完全、彻底为人民服务的典型，为了新中国的成立他不但献出了自己毕生的精力，而且先后有6位亲人献出了生命。

前面有的同学介绍了，这是主席在张思德追悼会上做的即兴演讲此时，主席的心情怎样？

（万分沉痛）但是他还要鼓舞战士们化悲痛为力量，所以他的演讲还应该怎样？

（鼓舞人心、慷慨激昂的）

练习有感情地朗读，指名朗读并评价。

下面我们就体会主席复杂的心情也来练习演讲第二自然段。

四、举一反三，畅谈感言

1、其实，在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，虽然过去60多年了，但今天读来，它依然会给我们带来许多启发和帮助。

默读3、4、5自然段，画出让你深受启发的句子，想想它让你想到了什么？

可以批注在旁边。

2.同学们，文中哪句话也让你深受启发呢？

交流：

1：

第三自然段“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

不管是什么人，谁向我们指出都行。

只要你说得对，我们就改正”这句话。

（屏幕出示第三自然段）

我们也一起来读一下这位同学喜欢的这段话。

（齐读）这段话还有什么特点？

（生交流：

关联词，师点击课件，关联词——因为……所以；如果……就；不管……都；只要……就）

将这些关联词找出来很容易，如果让你把他们送回去，你能行吗？

（点击课件：

关联词语去掉）抽生说句子。

关联词可以使前后句之间的结构关系更加清晰，使语言更有逻辑性，这也是主席语言的一个特点，值得我们学习。

2：

第四自然段“我们在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”。

交流自己的感受

五、结束语：

同学们，这节课我们一起学习了《为人民服务》这课，初步学习了议论文这种体裁的写作方法——先提出观点，然后通过引用、对比、举例子等方法来讲清观点，更积累了一些主席的经典语句。

其实这篇课文你们的爷爷奶奶背过、爸爸妈妈也背过。

战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，人们用生命和鲜血换来了新中国的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣富强。

今天，我们继续学习着《为人民服务》，它依然在指导着我们的言行，启迪着我们的思想！

让我们永远记住这句经久不衰的口号——为人民服务！

继续背诵积累这篇经典——为人民服务！