七年级上语文学科规划原始版624.docx

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七年级上语文学科规划原始版624

七年级语文学科规划

1、指导思想

二、学情分析

三、目标体系

四、教材分析

（一）学期教学模块和内容

年级

学段

学期

分类

（必修）

特需

（培优）

教研

模块名称

学生群体

模块名称

学生

群体

模块名称

教师

群体

七年级

第三学段

第一学期

项目主题一

至爱亲情

七

年

级

全

体

学

生

主题一

记叙文的写人记事

优才

研训一

诵读指导“由事及理”文章一课一得

七

年

级

语

文

教

师

项目主题二

金色年华

主题二

记叙文的语言

研训二

激发学习兴趣，有效参引领与

项目主题三

自然景物

研训三

优化教学环节，注重提问

项目主题四

体味人生

主题三

记叙文的文章结构

研训四

提升以能力培养为导向的课堂能力

项目主题五

科学探索

项目主题六

奇思妙想

研训五

如何有效落实文言文知识点，提升文言能力

项目主题七

课外古诗词

主题三

记叙文的表达技巧

项目主题八

名著导读

研训六

期末复习的有效性

项目主题九

语法修辞

（二）对接课标、考试说明

教学内容

读懂课标

把握考点

评价建议

识字、写字

1、识记生字词

2、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

3、使用硬笔熟练地书写正楷字。

考点1：

字音字形

按拼音写汉字；

给汉字注音；

选择字音字形有误或完全正确的一项；

找出错别字并改正。

考点2：

查字典

选出关于查字典的叙述正确（错误）的一项；

2、按音序或姓氏笔画为人名排序；

3、判断汉字查什么部首，除部首外查几画；判断汉字查什么音序，然后找到什么音节

1、对于“生字词”，关注书写的正确、端正、整洁，在此基础上，还要达到书写流利。

2、在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。

阅读教学

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。

4、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

现代文阅读考点：

1、能阅读记叙文。

2、整体感知文章的主要内容，把握文章的中心。

3、了解段落之间的关系，理清文章思路。

4、理解重要的词语和句子在具体语言环境中的意义和作用。

5、体会作者在文章中所表达的态度、观点和情感。

6、筛选并提取文章中的重要信息。

7、理解并欣赏文学作品中的形象、语言和表达技巧。

文言文阅读考点：

1、理解常见文言实词在文章中的含义。

2、翻译文章中的句子。

3、理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。

4、分析概括文章所表达的作者的观点态度。

5、对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。

古诗词阅读考点：

1、理解词义和句意。

2、划分朗读节奏。

3、欣赏词语和句子。

4、理解诗词的基本内容和作者所表达的情感。

5、体会诗词的语言特点和写作方法。

名著阅读：

《繁星春水》、《伊索寓言》

1、文学常识积累题2、主要人物性格题

3、人物情节关联题4、故事情节评点题

5、感悟品味创新题6、简评推荐赏析题

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。

本学段重在考察在对内容的理解和把握的基础上，做到有感情地朗读。

2、默读，不指读、不动唇，每分钟500字以上，并能迅速把握文本主要内容。

3、精读，本学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。

4、略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。

浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。

5、文学作品阅读的评价，重在考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验。

6、课外阅读，以群文阅读和整本书阅读为评价内容，每单元应阅读4-6篇相关文章，每两周读一本课外书。

另要读最新的报刊、杂志。

综合性学习

1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。

考点：

1、综合运用语文能力解决生活中的实际问题。

2、根据设置的情境和提供的资料，设计语文综合性学习活动的简单方案。

3、根据要求提取文字材料的重要信息。

　4、说明、归纳图表所反映的主要内容，并形成自己的认识。

综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。

主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。

多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。

写作教学

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

正确使用常用的标点符号。

5．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。

1、准确、全面地理解题意，并能根据题意和写作要求写作。

做到中心明确、思想健康、条理清楚、语言通顺地表达自己的意思，力求有创意地表达。

2、写记叙性文章，表达意图明确，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚。

3、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体和表达方式等，进行改写。

4、根据表达的需要，选择恰当的表达方式。

5、运用合理的联想和想象，丰富表达的内容。

6、书写规范、工整、整洁。

1、写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

2、写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。

要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。

3、重视对作文修改的评价。

要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。

要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

4、评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。

口语交际

1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。

2．耐心专注地倾听，理解对方的观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。

5．讲述见闻，内容具体、语言生动。

复述转述，完整准确、突出要点。

能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。

能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。

考点：

1、根据对象和场合，简明、连贯、文明得体地进行交流。

2、针对不同对象，自信、负责地表达自己的观点。

3、抓住对方表达的要点，并简要转述。

口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。

考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。

要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流；

（三）单元项目主题教学设计

第一单元

模块名称

单元说明

教学要点

实施建议

教材整合

项目

主题

一

至爱亲情

项目主题：

本单元这几篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。

学习要点：

1、整体把握文章内容。

2、抓住重点难点问题，深化理解。

3、结合自己的体验，体会课文感情。

《散步》

（一）学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

4、学习课文“以小见大”的写法。

（二）学习重点

1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

（三）学习难点

1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。

2、理解“我”对生活的使命感。

（四）学习用时

一课时

一、抓住两处关键，引导研讨

寓意深刻而文辞冲淡的文章，阅读能力的高下表现在理解的深度。

只见表层，不见深层，是肤浅；由表及里，方为深刻。

本文关键有两处。

一处在面对“分歧”时作出的决定，一处在篇末所说的“整个世界”。

尤其是第一处，要引导研讨。

“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，推而广之，“我”处事的“原则”是什么。

悟出一个“孝”字，才算理解了课文，于人文素养也大有益处。

二、要引导揣摩语言，学习语言

特别要品味对称的句子，要研究遣词造句，这样的句子是怎样写出来的。

例如写“我”背母亲，妻子背儿子，接着写背的重量，从母亲的体重到儿子的体重，连起来说，就可以造出对称的句子。

一个是不算重，一个是轻。

扩展一下，说为什么不算重，为什么轻，一个瘦，一个是幼小，再扩展一下，说到身材，一个是高大，一个是很胖。

这样就能说出两相对称的句子：

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻。

”引导学生揣摩语言，增强语感，才能逐步提高语言表达能力。

群文阅读：

链接语文版

七上

朱德的《回忆我的母亲》和林莉的《小巷深处》

链接苏教版

八上

邹韬奋《我的母亲》和川端康成《父母的心》

整本书：

《繁星春水》

《秋天的怀念》

（一）学习目标

1、积累字词，掌握文学常识。

2、朗读课文，把握文章大意。

3、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

（二）学习重难点

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

（三）学习用时

一课时

本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。

同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。

通过这些教学环节，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

《<世说新语>两则》

（一）学习目标

1．积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

2．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

背诵课文。

3．结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

4．把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

5.《世说新语》作为“一部名士底（的）教科书”（鲁迅语），教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

（二）学习重点

1．把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2．背诵课文。

（三）学习难点

1．谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

2．元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

（三）学习用时

二课时

这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点，它所提供的都是“清谈”的资料──正因为这个缘故，鲁迅称此书为“名士底（的）教科书”。

我们要认识这个特点，并按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维。

因此，本课的基本教学方式应当是“诵读—讨论—诵读”。

下面谈几点具体的建议。

一、预习要求

读课文一至二遍，然后着重准备复述，可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

二、诵读

课上复述故事要跟诵读结合起来，直至基本成诵；然后讨论练习一的第2小题和练习三，讨论的重点是练习三。

最后再背诵课文，完成词语练习。

三、导入

可以用古代聪明孩子的故事导入。

例如《世说新语·雅量第六》中有这样一则故事：

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：

“树在道边而多子，此必苦李。

”取之信然。

这个故事学生大概很熟悉，可让他们试讲，然后指明出处，并简要介绍这本书的内容。

四、本文拟用两课时教读，估计时间略有富余，无妨从《世说新语》中再选一两个故事抄在小黑板上，让学生读后试讲。

最近五年未出现相应中考题

写作

《从生活中学习写作》

学习目标

1.通过有趣的写作活动，引导学生用心观察自然，从中发现自然之美、自然之趣和自然之理。

2.感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感，培养权利与义务意识；

3.锻炼与家长沟通的能力，培养运用知识和分析判断的能力；

4.学习“以小见大”的写作手法。

学习用时

三课时

1、注意观察，在自然中有所发现。

（1）教师根据学生的生活环境，提示观察范围，让学生自主选择观察对象，引导学生有目的的观察。

（2）根据写作需求提炼观察要点，让学生按一定方法进行观察。

（3）以《金色花》《荷叶母亲》等为例，引导学生从观察对象的特点出发，联系自己的家庭或学习生活，从中悟出道理。

2、留心校园生活，及时摄取动人的瞬间。

（1）以小组为单位进行交流：

彼此初识的第一印象；和同学相识过程中的趣事；对每位任课老师的第一印象。

（2）选取一个有特点的场景描述对方给自己的印象及当时的心理感受。

3、采访自己的亲人，发掘美好的亲情记忆。

（1）设计家庭采访提纲，采访内容学生决定，教师可以提出建议。

第二单元

模块名称

单元说明

教学要点

实施建议

教材整合

项目

主题

二

金色年华

项目主题：

这个单元选取了一组反映青少年学习生活的文章。

阅读这些课文，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。

学习要点：

1、采用默读的阅读方式。

不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成的贯通全文，以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。

2、在整体上感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。

《我的老师》

（一）学习目标

1、学会本课12个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文中叙事写人的方法。

3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

（二）学习重点

1、学习课文中叙事写人的方法。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

（三）学习难点

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

（四）学习用时

二课时

1、这篇课文较为简单，可以指导学生先听朗读录音，然后凭借听的印象，用概括性语言写出蔡老师爱学生的五件事，以练习听、记能力。

2、指导学生默读课文，边读边做练习。

3、关于“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”一句，老师可不必过多解释，告诉同学这是一个比喻句，它表示了孩子依恋老师的心情，就可以了。

四、教本文，不必划分段落，可从理清作者思路入手，分析各个片段间的联系和照应，体会作者抒发的思想感情。

群文阅读：

链接人教版

七下

鲁迅《从百草园到三味书屋》

链接苏教版

八上

都德《最后一课》

链接人教版

八下

鲁迅《藤野先生》

其他：

贾平凹《我的老师》

梁实秋《我的一位国文老师》

《再塑生命的人》

（一）学习目标

1、积累词语，把握海伦·凯勒的人生经历及其品质

2、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构

3、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神

（二）学习重难点

1、研读课文，把握作品的思想内容

2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟

（三）学习用时

一课时

指导学生课外阅读有关海伦·凯勒的作品，了解一点盲聋哑人的生活；在学习本文的过程中，要让学生学会体验，能从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界，这样对本课才会有深入的理解。

《<论语>十二章》

（一）学习目标

1．积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未”等词在特定语境中的词义。

2．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

背诵课文。

3．结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

4．把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

5.《世说新语》作为“一部名士底（的）教科书”（鲁迅语），教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

（二）学习重点

1．把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2．背诵课文。

（三）学习难点

1．谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

2．元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

（四）学习用时

二课时

一、要讲究导入的方式，从学生熟悉的词语或故事说起，自然说到孔子这个人和《论语》一书：

如曲阜朝圣之举和赵普（宋开国丞相）“半部《论语》治天下”一事。

时间不超过5分钟。

目的是引起学生对课文的兴趣。

二、介绍孔子和《论语》十分必要，也可用讲故事的形式，而将知识性的内容渗进其中。

三、在教读过程中要尽可能结合学习的内容提出问题或讲点故事，使学生不感到枯燥乏味，又能学有所得。

例如学“温故”一章，无妨先问学生：

“有些老师知道世上许多事情，讲起来娓娓动听，这样的老师算不算好老师?

”由此自然导出“记问之学不足以为人师”的观点，最后再落实到“知新”二字，并就此略作发挥。

又如，课文中提到曾子、子路、子贡，这在孔门七十二贤中也是卓越的人物，讲讲有关他们的事迹（如“曾参杀人”“子路盛服见孔子”“子贡游说五国之君”等），也可引发学生的兴趣，但要讲得十分简明，每事一分钟讲完即可。

四、向课外延伸：

可指定《论语》中某几篇，让学生从中找出常见的成语；也可用教师读学生听的办法。

例如《述而篇》中，第2章有“诲人不倦”，第7章有“举一反三”，第19章有“发愤忘食”。

2010北京燕山

2010、2011年吉林省中考题

2011重庆

2012广东茂名

2012山西

写作

说真话抒真情

（一）学习目标

1、引导学生理解怎样作文才是“说真话，抒真情”，揣摩“说真话，抒真情”的具体途径。

2、培养学生习作中能说真话，抒真情，写自己真实感受的态度和习惯。

3、通过叙事练习，引导学生体会如何真切自然地讲述一件事。

（二）学习用时

三课时

1、教师提供两则表达真情的小故事，供同学们阅读。

2、学生讨论文章所表达感情和给人的启迪。

3、练习叙事：

以小组为单位，说说自己生活中特别开心、感动或者失落、后悔的一件事。

综合性学习

漫游语文世界 

（一）活动目标

1.通过此次活动，使学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，从而开发利用社会现实生活中的语文教育资源。

2.通过此次活动，引导学生搜集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，了解社会上语言文字使用中的不规范现象，初步树立汉民族共同语的规范意识。

3.通过讨论，使学生认识到语文素养是学好其他课程的基础，注意街头语文和广告语言的表现形式，锻炼口语表达能力。

4.通过写作练习，引导学生多角度地观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

5.初步了解查找资料、运用资料的方法。

（二）活动用时

一课时

活动指导：

1.生活中处处有语文。

无论是读书看报与人聊天，还是听相声看电视逛商场，常规的或新奇的，别扭的或富有艺术性的，只要留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题。

按照教科书提供的材料，也可以不受此限制，根据学生的兴趣爱好，分成若干个不同的小组，推选出各小组召集人。

以小组为单位开展一次语文调查活动。

也可以单独一人进行调查。

2.活动前，首先要确定本组或本人的活动内容，根据活动内容制订本小组或本人的活动计划。

如果是小组活动，小组之间的成员要注意分工合作。

3.把搜集到的有关资料编成小册子，最能体现学生的创新意识和动手能力。

要面向全体学生，让每一个学生都参与其中。

首先是内容的筛选，把学生搜集调查得来的有关资料加以梳理。

其次是编排，即把同一类型的资料按照一定的顺序编排在一起。

再次是装帧设计。

小册子可以是手写的；有条件的，也可以用电脑打印出来。

编好以后，可以请有特长的学生题字、插图、设计封面等。

最后是全班交流，让全体学生分享这次活动的快乐。

活动建议：

1.教师可用充满激情的语言进行动员，也可以举一些生动活泼的典型用例，激发起学生的兴趣，调动起学生参与此次活动的积极性，使学生乐于动手，勤于搜集。

2.搜集和调查活动，可以以小组为单位，也可以个人单独进行。

对搜集调查得来的资料进行筛选、梳理工作，就要分小组进行了。

把同属一个类型的资料编在一起，才有可能编成“集锦”、“举隅”、“荟萃”之类的小册子。

第三单元

模块名称

单元说明

教学要点

实施建议

教材整合

项目

主题

三

自然景物

项目主题：

本单元学习写景诗文。

这些诗文以优美的语言描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然，珍惜生命、热爱生活的情怀

学习要点：

1、通过诵读，在整体感知课文的内容大意的基础上，揣摩精彩的语句和词语，体会作者的思想感情，并尝试仿写优美的句子。

。

2、通过课堂学习和小组交流，能够走进自然，感受自然，用语言文字表达对自然和生活的热爱。

《春》

（一）学习目标

1、读准字音，疏通字词和了解课文内容。

2、运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。

学习比喻、拟人等修辞手法。

3、体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

（二）学习重难点

结合课文实例，学习比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

（三）学习用时

二课时

一、反复诵读

诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。

诵读可分几个步骤进行：

一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。

二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感