部编版《巨人的花园》优秀教案1.docx
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部编版《巨人的花园》优秀教案1
26.巨人的花园
【教学目标】
1.学习课文中的生字,能正确理解“惩罚、脸颊”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色变化的过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
【教学重难点】
1.了解巨人的花园景色的变化过程。
2.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.童话,是同学们最喜欢的一种文学形式。
还没有上学,我们就从爸爸蚂妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事。
比如:
那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会,怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋,最后和王子结为夫妻的《灰姑娘》。
比如,深海中那位有着人的面容,却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》。
比如,那位戴着一顶红色的帽子,和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》。
比如……
(学生交流阅读过的童话)
2.这些童话之所以能够吸引我们大家的眼晴,是因为它有着自己独特的魅力。
我们来交流交流,你为什么喜欢童话故事?
教师可从以下方面准备这个问题,但不要苛求学生。
从情节上说:
童话富于幻想,情节曲折动人。
从语言上说:
童话言语简单,富有童趣。
从内容上说:
童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事,童话中我们可以看到一种神奇的力量,感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化。
3.也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点,才让它具有了超人的魅力,才让那么多孩子喜欢上它。
这节课,我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。
(板书课题)
二、初读课文,初步感知
1.课件出示读书要求:
请同学们自.由读课文,画出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2.检查词语,教师适当提醒:
“拆”字是翘舌音,书写时最后一点不能忘。
注意“牌”字的笔顺书写等。
3.谁愿意把课文读给大家听?
(指名分段读课文),其他同学认真看,仔细听。
4.交流初读感受:
读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?
(学生的答案应该是多种多样的,重点是:
美丽、荒凉)
三、再读课文,质疑问难
1.默读课文,用一个词来形容一下巨人的花园(变化,神奇……)
2.巨人花园的变化让我们感到神奇,神奇的原因正是因为它这些奇妙的变化,所以,在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。
请同学们仔细读课文,看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇?
用序号标出你找到的神奇之处。
3.汇报交流。
四、布置作业
抄写生字新词。
第二课时
一、复习导入
1.听写本课要求掌握的词语。
2.同学们,文中哪些地方让你感受到花园很美?
又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?
请你默读课文,找出相关语句,并在后面作适当的批注,为今天的学习做准备。
二、品读课文,感受神奇
(一)神奇之一:
春天里,巨人的花园冰雪覆盖
1.如果把同学们交流的神奇之处排排顺序,第个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象。
谁来读一读相关句子?
2.同学们都来读这几句话,这几句话中有一个词,看似很普通,但是用的很精妙。
猜一猜,是哪一个词,说说你认为它妙在何处。
3.师生对照读:
生:
春天来了,乡下到处开着小花,到处有小鸟歌唱。
师:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天的景象
师:
“我不懂为什么春天来得这样迟”,巨人坐在墙前想。
4.巨人不知道,同学们知道吗?
用上“因为……所以……”回答,指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。
5.是的,正像大家所说的一样,春天不来巨人的花园,正是因为这里看不到孩子们。
这一个意思,王尔德在原文中明确的表达了出来,我们来读一读。
6.为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象?
7.花草不来没关系,有人来,你们看——
8.这里是谁的世界?
这里是——冰的世界,
这里是——雪的世界
这里是——北风的世界,
这里是——冰雪的世界。
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸,巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界!
9.再读一读这段描写,体会体会雪霜风雹的开心。
10.让我们再来解答巨人心中的疑问吧——
同学们,你们知道春天为什么不光顾我的花园呢?
11.想象一下,这一年间巨人是怎么过来的?
(引导学生从语言、行为、心理等方面想象)
12.其实,问题就出在巨人自己身上,可是巨人却傻傻的一无所知。
暂且不管他,让我们继续我们的旅行,从旁边偷偷欣赏院子里的变化。
(二)第二次、第三次神奇,孩子们的来去让花园瞬间变化。
1.终于有一天,巨人听见了动人的音乐,他激动地跑到花园里……(激动)
2.仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了,真不过瘾。
我们都来设想一下,当时正在床上睡觉的巨人有什么表现,让我们感觉这个郁闷了很久的人激动了。
(写三五句话)
3.写完以后,读,交流。
4.激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——
花园里草翠花开。
5.草翠花开是一番怎么样的景象呢?
我们把这四个字放大一下,分小组分别用一两句话描写花园里的草、花、鸟。
6.学生朗读自己写的句子,在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。
7.可是,在这草翠花开的美丽景色中,还有一个角落还是冬天,这是花园里最远的角落,一个小男孩正站在那里,巨人看到这个情景,心软了,他十分后悔自己先前的举动。
8.巨人也明白了这一切变化的根源。
你听,他这样说(学生自.由发言)
9.这是文中巨人的感慨,我想,任何一个读到这篇童话的人都会发出自己的感慨,你想说什么呢?
用两句话来表达自已的心声吧。
10.学生写,互相交流。
三、合作探究,精读感悟
1.同学们,在这篇童话中,巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化,巨人的花园也在不断的变化中。
这些变化是以什么为界限分隔开的呢?
2.再读读课文,用这样的句式表达墙在变化中的作用。
3.从上面的句式中任意选择一句,补充完整,表达自已的认识。
4.关于那堵墙,看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受
(1)心,是一座花园,拆掉围墙,鲜花就水远和你相伴。
(2)拆掉围墙,把美好的东西和人一起分享,幸福和快乐才真正属于你。
(3)自私的人不能拥有美好的事物,也不能拥有人生的幸福,甚至会扼杀一切美好与希望。
四、总结全文
1.全班尽情读,读出快乐、幸福的感觉。
2.多么美好的语言啊!
还有很多这样的语言,同学们只有到原文中才能看到。
还要告诉大家的是,那个小男孩在很多年以后,在巨人老的走不动的时候又来了,还是小男孩的模样,他是谁?
他来做什么呢?
到原文中去探究吧。
五、作业布置
今天回家,请同学们把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
巨人的花园
漂亮——荒凉——幸福
快乐与他人分享
【教学反思】
《巨人的花园》被喻为是童话中的“完美之作”,语言优美,内容丰富。
课堂上我们注重引导学生通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。
通过对花园变化前后的想象研读,拾级而上、步步深入,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天有孩子就有春天”这一点。
整堂课我们都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练让学生在静静的默读思考中,在细细的语言品味中,在对比朗读、想象说话中,理解童话的内涵。
26.巨人的花园
学习目标:
1.自主学习字词,会认“硕、允、砌”等8个字,会写“硕、允、砌”等11个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.了解巨人花园发生了哪些变化,巨人又有了哪些变化。
4.明白“快乐应该和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读后的感受。
学习重、难点:
感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
学习准备:
课件
学习时间:
2课时
学习过程:
第一课时
一、自己学
1.读一读课题:
想一想围绕课题能产生哪些疑问?
再猜一猜课文可能写什么?
2.读一读课文:
带着你的疑问和猜想读课文,看看课文内容和你猜想有什么区别?
3.读一读课文:
读准字音,读通句子。
4.读读这篇课文,想一想:
课文先写了,
接着写了,
最后写。
一、交流学
(一)激发兴趣,导入新课
同学们,你们喜欢童话故事吗?
你们阅读过哪些优美的童话故事?
童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德,走进《巨人的花园》中,一起认识一位巨人吧!
今天,我们就和作家王尔德一起,走进巨人花园,感受那里景象的变化多端。
(板书:
巨人的花园)
2.简介作者以及写作背景
奥斯卡·王尔德(OscarWilde,1854年10月16日-1900年11月30日),出生于爱尔兰都柏林,19世纪英国(准确来讲是爱尔兰,但是当时由英国统治)最伟大的作家与艺术家之一,以其剧作、诗歌、童话和小说闻名,唯美主义代表人物,19世纪80年代美学运.动的主力和90年代颓废派运.动的先驱。
(二)初读课文,扫清障碍
1.学生自读课文,要求:
自.由读课文,读准字音,读通句子。
遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,用合适的方法来解决生字词。
硕果允许砌墙覆盖呼啸一缕搂住脸颊
告示牌禁止惩罚踪迹呼啸自私拆除
(1)读准字音
注意读准翘舌音“拆”等。
(2)指导书写
“砌啸拆”都是左窄右宽,“允禁”都是上下结构的字。
3.检查学习效果,相机指导。
(1)洋溢:
充满;广泛传播。
充分流露、显示。
(2)呼啸:
发出高而长的声音。
(3)瑟瑟发抖:
指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。
(4)任性:
指听凭秉性行事,率真不做作或者恣意放纵,以求满足自己的欲.望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性,无所顾忌,必须按自己的愿望或想法行事。
(5)冷酷:
意即冷淡苛刻,残酷无情,毫无同情心。
(6)提醒:
是唤起忘掉的事或很难再想起的事,有时是通过告诫的方法引起的;从旁指点,引起注意。
(三)再读感知,理清结构
1.学生大声朗读课文,想想:
作者是分几个部分介绍巨人花园的?
(三个部分)是按照什么顺序将材料串接起来的?
(事情发展的顺序)哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结。
第一部分(1、2自然段):
巨人回来前巨人花园可爱而快乐。
第二部分(3-9自然段):
巨人回来后驱赶孩童,花园充满凄凉和没有了生机。
第三部分(10-15自然段):
发现原因后,巨人欢迎孩子,花园又充满快乐。
5.概括课文的主要内容。
(本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。
巨人回来后驱赶孩童,花园充满凄凉,没有了生机。
当弄清原因后,巨人欢迎孩子,花园又充满快乐。
)
三、反思学
回顾课文,贯穿学法。
这节课,你有什么收获?
1.课文内容。
2.阅读方法。
3.写作方法。
4.问问题的方法
四、实践学
总结,课后延伸:
这一节课,我们学习了生字词,并跟随王尔德先生一道欣赏了巨人花园多次变化的景象,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到巨人花园里去看一看,去呼吸清新的空气,感受那里的快乐和温馨。
小学语文部编版四年级下册《第26课巨人的花园》
第二课时教学设计
教学目标:
1.能根据课文内容想象画面。
2.重点了解巨人有哪些变化,抓住其前后举动和态度的对比,体会巨人形象。
3.了解花园和巨人变化的原因,明白“快乐应该和大家分享”的道理,初识童话特点。
教学重难点:
感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
明白“快乐应该和大家分享”的道理。
教学过程:
一、回顾导入
同学们,上节课我们已经一起走进了巨人的花园,发现了花园里发生的几次?
哎四次变化。
我们来一起回忆一下花园景象变化的过程是怎样的。
巨人的花园先由一个可爱的、四季分明的大花园变成园内只有?
(冬天),是一直变成冬天了吗?
(不是)有一天,花园里奇妙地出现了?
(春天)的景象,可是之后花园又变成了?
(冬天),最后什么回到了花园?
(春天)(根据师生回顾板贴花园变化线)
今天,就让我们再次走进这个大花园,先去看一看花园的这些奇妙变化。
二、品读课文,感知体验
1.(板块一:
直观体会花园的变化)
出示一开始的花园:
“园里长满了柔嫩的青草,草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
还有十二棵桃树,春天开出淡红色和珍珠色的鲜花,秋天结出丰硕的果子。
”
谁来读一读,一开始这个花园给你留下什么印象?
你能从这个花园里看到什么?
听到什么?
闻到什么?
师:
巨人回来以后,花园发生了第一次变化:
出示第一处花园的变化:
“单单在巨人的花园里,仍旧是冬天的景象。
小鸟不肯在他的花园里唱歌,因为那里没有孩子们的踪迹:
桃树也忘了开花:
偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来,可是一看见那块布告牌,就马上缩回到地里睡觉去了……”
指名读,如果说刚刚的花园万物生机勃勃非常热闹的话,这里的花园给你什么感受?
(学生容易说出凄凉孤单等)哪里让你感到凄凉?
(学生提到小鸟桃树……)
欸,老师把句子改成这样,你觉得好不好?
你更喜欢哪个?
为什么?
出示:
“小鸟不肯在他的花园里唱歌,因为那里没有孩子们的踪迹:
桃树也忘了开花:
偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来,可是一看见那块布告牌,就马上缩回到地里睡觉去了”
“小鸟不叫了,桃树不开花了,花朵也不绽放了。
”
(学生易答出第一句的拟人和其作用,更有趣更生动形象)
是呀,童话故事里的语言呀就是这么地生动有趣。
师:
我们继续来看花园的变化:
出示第二处花园的变化:
“桃树看见孩子们回来十分高兴,纷纷用花朵把自己装饰起来,还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。
小鸟们快乐地飞舞歌唱。
花儿们也从绿草从中伸出头来。
这的确是很可爱的景象。
”
指名读,这里的小鸟桃树和花朵和刚刚的表现一样吗?
哎他们截然不同的表现形成了一种鲜明的(对比)你能用一个词语形容现在的花园吗?
师:
可是好景不长,花园又有了第三次变化:
出示第三处变化:
“孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了,花园里又出现了冬天的景象”
谁愿意读一读第三次花园的变化,你看,刚刚还是(春暖花开,鸟语花香呢)现在又变成了严冬。
最后花园变成什么样了?
谁来读一读:
出示第四处变化:
“这棵树马上开花了,小鸟们也飞来歌唱……春天也跟着一起回来了。
”
最后怎么样了?
(春天又回来了、花园又变成了春天……)
2.(板块二:
重点研究巨人的变化)
过渡:
同学们你看,这个花园的变化可多啦,其实文章中,不光是花园在变化着,花园的主人巨人也在变化着
请同学们打开课本,默读课文,去文章中找一找,随着花园的变化,巨人有什么变化?
注意一边读,一边圈一圈画一画描写巨人的语句,在旁边写一写你的感受(4~5分钟左右教师巡视)
师:
巨人一开始是什么样子的?
你从哪里看出来?
预设:
生回答:
巨人是自私的粗暴的凶狠的(板书自私)从哪里能看出来?
生关注到巨人的话:
“你们在这儿干什么?
”
角色扮演朗读巨人的话(如果你是巨人,你当时会有什么表情什么动作?
带着你的表情和动作读一读)。
你感受到巨人是个什么样的人?
“我自己的花园就是我自己的花园。
除了我自己以外,我不允许任何人在里面玩。
”
言为心声,当巨人发现孩子们在花园里时,他说了这样的话,他内心可能还会想什么?
——所以他行动了!
做了什么?
生关注到巨人:
“砌了一道高墙,挂出布告牌”
如果你是在场的孩子,听了巨人这样的话,看到这堵墙,你和小伙伴们有什么想说的?
师:
巨人把孩子们赶出花园以后,巨人很开心吗?
在做什么?
预设:
生关注到:
“我不懂为什么春天来得这样迟,”巨人坐在窗前,望着窗外那凄凉的花园,“我盼望天气快点儿变好”;……巨人还在睡觉……(巨人在看着窗外,巨人在睡觉)
引导学生想象画面:
你眼前仿佛出现了一个怎样的巨人?
(孤独,寂寞)(板书孤独)
师:
之后巨人又发生了哪些变化?
预设一:
生找到:
他对自己说“我多么自私啊!
现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
”他十分后悔自己先前的举动。
他后悔之前的什么举动?
生自.由体会说说想法,巨人后悔了醒悟了,感受到了自己的自私。
预设二:
生找到:
巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。
这棵树马上开花了,小鸟们也飞来歌唱。
从巨人的“悄悄地”“轻轻地”动作感受到他对孩子的呵护关爱
预设三:
生找到:
巨人对他们说“孩子们,花园现在是你们的了。
”他拿出一把大斧子,拆除了围墙。
从巨人拆围墙的举动中你感受到了什么?
他还是之前那个自私的巨人吗?
(引导学生体会巨人变得大方善良)板书(大方)
3.(板块三:
变化的原因呼之欲出)
过渡:
花园在变,巨人随着花园的变化也在变,那么是谁带来这样神奇的变化的呢?
(生易回答孩子)你怎么知道?
你能从文章中找到相关语句吗?
生找到:
孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
“我们在这儿多么快乐!
”孩子们欢叫着。
(春)
那些可怜的孩子们现在没有地方玩了,只能在高墙外面转来转去……(园内没有孩子,就是冬天)
“孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了……(花园里就是春天);
只有一个角落还是冬天……他太小了,手还挨不到树枝;
孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了,花园里又出现了冬天的景象(冬);
巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。
这棵树马上开花了……(春)”生自.由说
总结时ppt出示重点语句(标红孩子们)
那些可怜的孩子们现在没有地方玩了,只能在高墙外面转来转去……单单巨人的花园里,还是冬天的景象.
孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了……桃树看见孩子们回来十分高兴,纷纷用花朵把自己装饰起来……
孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了,花园里又出现了冬天的景象(冬)
三、发挥想象,创编故事
过渡:
是啊,你看,我们发现,有孩子的时候,花园就是?
(春暖花开,鸟语花香……)没有孩子的时候,花园就变成了?
(凄凉,冰天雪地)孩子赋予了花园生机与活力,赶走了花园的凄凉和孤寂,巨人也正是明白了这一点,当他发生改变以后,巨人的花园变成了?
(孩子们的乐园)
巨人现在还孤独吗?
(变得开心快乐)说说为什么?
(板书快乐)
让我们一起感受下乐园的欢乐一起来读一读这段话:
出示“从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们站在巨人脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。
”
请同学们发挥想象,猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏?
把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。
(三分钟左右让学生写,交流反馈,教师相机指导提升)
四、回归课题,感悟主旨
1.在这样的花园里,孩子们尽情地玩耍,孩子快乐了,巨人也快乐了,此时,巨人的花园还仅仅是巨人一个人的吗?
(ppt展示抹除课题中的巨人)他还是谁的花园?
(孩子易说孩子们的)他不仅是孩子们的花园,还是巨人和孩子共同的花园(试着引导孩子们说说是花儿的草儿的……花园)他还是幸福的花园,他还是?
(引导孩子说快乐,开心……)
2.当花园成为了大家的花园的时候,巨人和孩子都快乐了,小鸟花草也都快乐了,从这个故事中,你获得了怎样的道理?
(做人要大方不能自私;快乐要懂得分享……)(板贴:
快乐需要分享)
3.你觉得童话故事有什么特点?
(生动有趣,充满想象,运用拟人的写法,告诉我们一个道理……)同学们喜欢读童话吗?
还读过其他的童话吗?
那请同学们课后,把自己读过的童话和小伙伴们一起分享,像巨人一样把你的快乐分享给更多的人!
板书设计:
26.巨人的花园
四季分明
自私孤独冬
大方快乐春
冬
快乐需要分享春
27巨人的花园
语文要素
阅读:
1.能边读边想象花园奇幻的景象。
2.能说出花园发生的变化和巨人的转变。
写作:
能发挥想象,把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
人文主题
通过课文的学习,从中体会到与大家一起分享才是真正的快乐。
教学重点
能说出花园发生的变化和巨人的转变。
教学难点
能发挥想象,把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
按照预习卡的要求完成本课预习。
课时目标
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.能边读边想象花园奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
同学们,你们喜欢童话故事吗?
你们阅读过哪些优美的童话故事?
童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德的步伐,走进《巨人的花园》中,一起认识一位巨人,去感受那里奇幻的景象。
(板书:
巨人的花园)
二、理解脉络,整体感知
1.自.由读课文,读准字音,难读的句子多读几遍,带着问题边读边找答案。
2.反馈交流需要提醒的字音、字形,然后读词语:
柔嫩 丰硕 允许 禁止 踪迹 呼啸 始终 吼叫 自私 举动
脸颊 凶狠 拆除
3.交流:
孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事呢?
4.在了解课文内容的基础上,让学生对课文分段。
因为巨人对孩子们不同的态度,巨人的花园发生了不同的变化。
课文中花园变化了几次?
要点:
设计意图:
课文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
教学中可以抓住花园前后景色的变化及变化原因这两条线索,引导学生整体感知课文内容。
(1)巨人来之前,有孩子玩耍的花园;
(2)巨人筑起围墙后,没有
孩子玩耍的花园;(3)孩子从墙洞里进入后的花园。
三、想象画面,感受童话的神奇
1.巨人有一座漂亮的花园,他外出旅行去了。
村子里的孩子都喜欢到那里去玩。
花园是什么样的?
这是一个很可爱的大花园。
园里长满了柔嫩的青草,草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
还有十二棵桃树,春天开出淡红色和珍珠色的鲜花,秋天结出丰硕的果子。
小鸟们在树上唱着悦耳的歌,歌声是那么动听,孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
出示词语:
柔嫩 淡红色 珍珠色 丰硕 悦耳
朗读词语,积累词语。
2.你能根据这些词语,发挥想象力,具体说一说花园里四季的美景吗?
同桌互相说。
全班汇报交流。
3.教师质疑:
巨人回来了,他的花园发生了哪些变化呢?
孩子们重新回到花园,花园发生了哪些变化呢?
(1)雪用他的白色大衣覆盖着青草,霜把所有的树枝涂成了银色。
他们还请来北风同住。
北风身上裹着皮衣,整天在花园里呼啸着。
请同学们边读边想象一下画面,这个冬天是那么冷,那么漫长。
(2)过渡:
孩子们在,春天就来了。
赶孩子们走,花园里只剩冬天,成为荒园。
①孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了,他们都坐在桃树上面。
桃树看见孩子们回来十分高兴,纷纷用花朵把自己装饰起来,还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。
小鸟们快乐地飞舞歌唱。
花儿们也从绿草丛中伸出头来。
②从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。
孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。
4.对比朗读,读出不同景色时的不同心情。
大声读,同桌对读。
比一比,看谁的朗读让我们听出了明显的情绪变化。
5.想一想,花园的景色为什么会发生这样巨大的变化。
提示:
感受童话故事的奇特与夸张,寄托作者美好的愿望。
四、聚焦巨人,初识人物
1.让学生说一说巨人的花园发生了哪些变化。
思考:
巨人又有什么样的转变呢?
2.反馈交流,初步把握巨人转变的过程:
自私、态度凶恶→疑惑不解、盼望春天→后悔、自责→无私、和善、快乐。
3.阅读第一处描写巨人的语句,抓住描写巨人语言、动作、神态的句子读一读,想一想,体会巨人的自私、凶狠。
课件出示第4、5自然段。
4.模拟体验:
我是一个巨人,我有一个很棒的大花园。
花园里有大树、花草、喷泉……有一次我出去了很久,回来发现一群孩子在我的花园里玩。
我很生气,把他们都