虞美人教案.docx

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虞美人教案

《虞美人》教学设计

范图江

一.课程分析

中国是个诗歌充盈的国度,因而学习如何分析和鉴赏一首诗歌,也是我们每个中学生所必须具备的一项技能,而且这也是高考中一定会涉及到的一项能力测试。

本单元是古典诗歌单元,主要内容是介绍了唐诗宋词元曲中的一些名篇,所以在学此篇之前,大家已具备了一定的鉴赏诗歌的能力。

《虞美人》属于本单元拓展阅读部分的内容,他是南唐后主李煜生命中最后的一篇作品,被称为他的“绝命词”,也是一首千古流传的名篇。

这首词的文意相对来说是比较简单的,文章的注解当中已经明确地指出:

“这首词是他被囚禁时所作,表达了对故过的深切怀念和作为阶下囚的哀愁。

”李煜被誉为一代“词宗”,在写词方面是颇有造诣,作为亡国之君的他,把他的那中亡国之痛表达得淋漓尽致。

这节课旨在通过对这首词的学习来分析诗词上的一些写作技巧,从而达到学会鉴赏诗歌的目的。

二.学情分析

高二的学生,比较现代文而言,他们在古诗词方面积累的知识还是比较的匮乏,稍难一点的诗词文章他们就会觉得无从下手,不知道该从什么地方来解读,从而有时感到不知道作者在讲什么。

这在前面学习的诗词文章中反映了出来,所以要有适当的引导他们才能真正理解诗词的含义,这也正是诗歌鉴赏所要加强的方面。

不过有一可喜的地方是,中国的诗歌都比较讲究音韵的和谐,这也是吸引我们热爱诗歌的一个原因。

而老师正好可利用这点,让学生在反复的吟咏中去提升对诗歌的理解。

而且学生在平时的作文中,往往会忽略写作技巧的运用,从而自己的文章很难有什么特色,显得过于平淡,此次诗歌写作技巧的分析,也许会带给他们一次新的触动。

三.设计理念

根据新课标基本理念的要求,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而充满活力的语文课程”,让学生从有效的引导中,通过自主或合作去寻找自己在学习中应该掌握的东西,从而使学生从一个学习的旁观者,变成一个学习的参与者,真正让学生动起来。

同时发挥我校作为“诱思探究教学”基地的教学优势,突出学生在学习中的主体地位,让学生独立思考、发表创见,最终达到自我教育的目的。

四.教学设想

1.本词是词中名篇,文意理解的难度并不大。

可以以诵读为主导,结合赏析,抓住词义要旨,领会意境及艺术特点。

争取当堂成诵。

2.李煜是开一代词风的领袖,他的作品都深深烙上个人生活情感的印记,因此有必要对其生平进行介绍。

3.运用多媒体教学,播放徐小凤的《虞美人》,让学生在音乐中感受词的意境。

五.教学方法:

自主探究法朗读法讨论法。

六.媒体设计

自制多媒体课件,主要插入相关的情景图片、文字资料和播放背景音乐,给学生一种视觉和听觉上的冲击,以创造良好的学习氛围,增强感性认识。

并利用PowerPoint信息容量大的特点,及时拓展一些相关的知识,以加大课堂密度。

七.教学目标

知识目标

（1）了解李煜——知其人、论其事、诵其诗。

（2）反复诵读,把握诗歌朗读的一般方法和技巧,理解文意。

能力目标

提高审美情趣,培养古典诗歌的鉴赏能力。

德育目标

培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神

重点:

1、体悟词的思想内容和意境,提高审美情趣和文学鉴赏能力。

2、学习把抽象的感情形象化的写法。

难点:

词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

八.教学流程

一.引——情景导入

我们前几天说过一首诗歌:

待我君临天下,许你四海为家,待你君临天下许谁四海为家,宫门恩爱千家宠,我已明日黄花,是啊,一句诺言怎敌得过世事的沧桑变化,如果我是这君王,如果我有来生,我宁愿不要这君临天下,也要与你携手共度今世的繁华,但来生在哪里?

谁又能说得准啊!

有一位帝王,他也曾说过:

“……”（见课件,学生一起读。

）这位君王是——（李煜）

二、简介李煜

师:

接下来请同学说一说你所了解的李煜?

（提示:

可讲述其生平或作品）生畅所欲言,师补充:

李煜（937—978）,字重光,生于937年7月初7日,死于978年7月初7日,这是天意还是人为,相传后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词,声闻于外,宋太祖闻之大怒,命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。

牵机药有人说是中药马钱子,服后破坏中枢神经系统,全身抽搐,头脚缩在一起,状极痛苦。

可以说此词是他的绝命词。

李煜念念不忘过去的美好生活,念念不忘东风是故国吹来,春水又向故乡流云,这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗?

可以这样说,两个“东”字,断送了一代文章圣手的性命。

而《宋史》等正史均未说是毒死,记载为“三年七月,卒,年四十二。

废朝三日,赠太师,追封吴王。

”

李煜作为一个“好声色,不恤国事”的亡国之君没什么好说的,他不是一个好皇帝却是一个好诗人,他给后代留下了许多惊天地,泣鬼神的血泪文字,千古传诵。

这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。

（多媒体显示作者简介）师补充:

古人诗云:

作个才人真绝代,可怜薄命作君王。

我们不妨用八个字来概括他的一生:

薄命君王,绝代词人。

南唐后主李煜,一位失败的政治家。

但在死神来临之前,他却用一个艺术家的天才敏感,领受到非人的囚徒生涯,以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。

在死亡的召唤声中,他没有闭上眼睛,而是蘸着血,和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作,创造了审美世界的最后辉煌。

今天,就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——

[实录:

学生通过自主探究,课后普遍能自己解决这一问题。

]

三.读

⒈师:

学习诗歌先从诵读开始。

先请两位同学来朗读这首词,其他同学在听读过程中,要注意比较,然后评析谁朗读得更好。

一男生、一女生诵读。

⒉师:

他们读得怎么样?

（学生自由评价）

提示:

入情入境的读,一定要把握整体的感情和局部的重音。

整体:

低沉凄楚、曲折迂回

局部:

何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江

月——明——中——

向——东——流——

⒊师指导学生朗读课文（如有人会唱就唱一遍）,要注意节奏和情感。

朗读此诗,要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何时了?

往事/知/多少。

小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月明中。

雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。

问君/能有/几多愁?

恰似/一江春水/向东流。

⒋听配乐朗读（多媒体展示）

⒌生配乐齐读诗歌

[点评:

朗读是学习诗歌的重要一环,通过朗读让学生进入学习情景,加强对诗歌的理解。

]

四、赏析诗眼

⒈同学们喜欢这首词吗?

最喜欢哪一句?

（说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词?

以此引出名句,引出词眼。

名句:

问君能有几多愁?

恰似一江春水向东流

词眼:

愁

这是一个名句,它好在哪里?

用了什么手法?

怎样赏析?

学生写赏析。

交流。

2、老师总结赏析方法

1、有修辞时先指出修辞手法

2、解释修辞手法

3、描摹句子（或指出某个字用的好,好在哪里）,指出表达的感情或达到的效果。

如果是比喻句:

应首先分析喻体的特点,然后再与本体相联系。

如果是写景的句子要考虑

有没有角度的变换、色彩的搭配、动静的结合、听觉视觉的结合、点面的结合等等

解释这些手法,或者进行描摹

指出感情或效果

如“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”

拓展:

试问闲愁都几许?

一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。

——贺铸《横塘路》

赏析,交流

再读课文,读出李煜的愁情。

五、掌握本词手法:

1、作者是通过什么来写“愁情”的?

引导学生把握词的意象和表现手法,理清脉络,初步体味词的意境:

前面的部分是隔句相承,隔一句读一句,你会发现,他选取了一部分变的事物,和一部分不变的事物,那么变的是什么?

不变的是什么?

选取这些事物说明了什么?

明确:

前六句的章法是三组对比,隔句相承,用自然永恒衬托人事变化,正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空,物是人非事事休”的独特感受。

“只是朱颜改”的“改”字,改变的不仅仅是“朱颜”,还有人的地位（由国之君沦为阶下囚）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）;整首词词眼该是“愁”字。

问答

何时了又东风应犹在（宇宙之永恒不变）

知多少不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）

几多愁一江春水……（永恒与短暂达到统一）

三度对比,三问三答,隔句相承

2、这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”?

哪些是写“人生之短暂无常”?

在这六句中,“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承,专说宇宙永恒不变;而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承,专说人生之短暂无常。

如此回环往复,一唱三叹,唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平,唱出物是人非的无限怅恨之感。

3、前六句运用了什么手法来写?

体现了作者怎样的感情?

由学生讨论发言。

对比宇宙永恒有常何时了又东风应犹在

人生短暂无常知多少不堪回首朱颜改

写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非,复国之梦难圆的无限怅恨之情。

（解说:

整理全词的脉络,让学生理解词人的匠心。

）

六、品

采用分组协作讨论的学习方式。

⒈“春花秋月”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢?

学生发言,各抒己见。

教师点评:

李煜亡国后,过着囚徒般的生活,名虽王侯,实为亡国奴、阶下囚。

所以对生活感到绝望,在绝望之时,“春花秋月”对他是一种讽刺,从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦,希望这一切都结束。

板书补充:

一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）

（解说:

引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容,理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。

）

2.“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

明确:

“又东风”点明他归宋后又过了一年,时光在不断流逝,与开头句照应。

季节的变化引起他的无限感慨,感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返,感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

（解说:

引导学生理解虚词的表达作用。

）

七、结

⒈小结:

李煜离我们远去了,但他以他伟大的诗篇赢得了世人的尊重,后人写下

了祭李煜,我们一起来读读:

梧桐寂寞秋风舞,

竟惹群芳妒。

问君何以恁风华?

却道重生不入帝王家。

远来巷外蹄声寂,

可是离别意?

莫知归去几多欢,

一路放歌纵酒过江南。

缪塞说:

“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”面对国破家亡,面对长苍生黎民,面对怀才不遇,面对亲人、友人、情人别离,诗人那或愤怒或黯然或无奈的心绪,总化为一行行的诗句,一行行的饱蘸着诗人血泪的诗句,诗人的血与泪,摧开了一簇簇灿烂的艺术之花。

就我们的现实生活而言,生活的无助,学习的艰难,病痛的折磨,这些都并不可怕,可怕的是失去生活的勇气。

李煜在绝望中达到了艺术的巅峰。

我们可能不会绝望,我们可能不会写出惊人的篇章,但是,热爱生活比一切都显得重要。

我们要做生活的强者,热爱诗歌热爱生活吧!

八、作业

1、背诵《虞美人》

2、在李煜的创作中,浸染着这种泣血之愁的词作还有很多,请就你最喜欢的一首试加赏析。

（参考篇目《相见欢》《长相思》《乌夜啼》《清平乐》。