小学语文20《真理诞生于一百个问号之后》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文20《真理诞生于一百个问号之后》教学设计学情分析教材分析课后反思
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
一、教学设计说明:
内容分析:
《一百个问号之后》是六年级第二学期语文第五单元“生活中的科学”的一篇。
同是生活中的科学,本篇文章的写法与前面几篇有很大区别。
它是一篇议论性文章,论述了“真理是在一百个问号之后”的道理。
因为考虑到是六年级的学生,对于议论文的学习,小学生的水平还很有限,他们还没有涉及议论文,所以我的目标定位不能从议论文的特点、论据的作用、论证的方法等方面作分析,而是仍然从单元特点出发,培养学生的科学意识,让他们学会质疑、发问,并逐步培养学生质疑发问的习惯。
1、学生活动设计:
议论文学生第一次接触,接受起来较难,同时科学家学生了解少,因此想让学生轻松学习此文,
(1)、我先让学生在家上网查关于科学家的资料
(2)在校现在小组内交流搜集资料的收获。
(3)、师生共享资料。
2、教师活动设计
(1)引导学生交流学习收获。
(2)检查学生预习情况。
(3)创设问题情境,针对学生的学习状况作适时地引导、追问,同时通过学生的朗读、圈划、批注、质疑、小组讨论、集体的交流、教学课件等信息技术等手段培养学生的听、说、读的能力,在学习过程中创设情境与学生的生活经历相联系,激发学生原有的认知和情感。
(4)测评运用,检查学生课上运用掌握情况。
(5)总结本课收获,结束课。
4、学生活动设计
(1)、课前引导学生动手查找资料,并交流分享。
(2)课上共赏老师资料。
(3)检查学生自学情况,他们读生词、解释词语,汇报课文内容。
(4)学生的朗读、圈划、批注、质疑、小组讨论、集体交流学习收获。
(5)学生运用事例证明一个观点,目的是学以致用。
(6)学生一课一得,总结本课学习收获。
5、课堂学生学习效果评测
在过程方法中本节课的难点应该在议论文三要素的提取——学生自己提炼有些困难;教师讲解,学生学习效果会降低。
所以我想,应该在此环节多动动脑筋。
注意问题情境的创设,注意针对学生的学习状况作适时地引导、追问,同时通过学生的朗读、圈划、批注、质疑、小组讨论、集体的交流、教学课件等信息技术等手段培养学生的听、说、读的能力,在学习过程中创设情境与学生的生活经历相联系,激发学生原有的认知和情感。
本节课的难点应该在议论文三要素的提取——学生自己提炼有些困难;教师讲解,学生学习效果会降低。
所以我想,应该在此环节多动动脑筋。
方法设计:
培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一,本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨,是创新精神公德重要方面。
教学中,引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题,是培养学生科学精神。
另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材,因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。
进行了“读写结合训练”的实践,引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中,实现读写结合的自然衔接。
二、根据课标本单元编者意图设计本课教学目标
知识与能力1、掌握本课生字:
会写5个生字,正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学习作者用具体事实说明一个观点的方法,并试着会写一个用实例说明观点的片段。
过程与方法学生在充分读书基础上小组内交流分享收获;教师引导辅佐讨论;以读为本,默读、精读、品读结合。
情感、态度与价值观
学习科学家们见微知著、不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。
三、重点理解课文内容,体会文中含义深刻的句子。
进一步体会科学家们见微知著、不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。
四、难点
学习课文用具体典型的事实说明观点的写作方法,了解议论文说明的一般形式。
五、教学准备
1.教师准备与本文事例相关的人物图片,生字、新词课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
六、本课教学过程
(一)、以科学家导入新课
课下同学们搜集了你最崇拜的科学家,谁来说说是谁?
(指名说)
老师也搜集了一些中外有名的科学家图片,你们能说出他们的名字吗?
(看课件图片)你们知道这些科学家成功的秘密吗?
今天学习这篇课文,你就知道了。
齐读课题《真理诞生于一百个问号之后》
(二)、初读课文,检查课文整体感知情况。
1.检查生字新词。
2理解“司空见惯、见微知著、无独有偶”等词语的意思。
3、教学生字。
指导“域”“诫”两字的写法。
重点强调写字姿势与写字习惯。
4、理清课文的顺序。
课文先写了什么,接着写了什么,最后写了什么。
5、速读课文;课文写了哪几个事例?
(三)、研读三个事例,再比较三个事例在写法上、内容上有什么相同点?
(引导学生充分读书,用自己喜欢的方式,边读书边做批注。
自学完后,同学们在小组内交流分享收获。
)
——相同点:
讲的都是在生活中偶然地发现问题;都在说明“真理诞生于一百个问号之后”;提到的科学家发现或发明的过程是相同的,都是先偶然发现问题,不断追问,再进行反复的研究和实验,最后解决了问题,得出了结论。
(四)、自主感悟,体会内涵。
1.你对哪个事例感受最深?
请一边读,一边想,自己为什么感受最深?
在重点处作批注。
2.交流时抓住重点词句体会、朗读、竞读、品读,进一步体会人物探索科学的精神。
预设:
事例一:
“敏锐的注意到”“紧紧抓住”“反复的实验和研究”——在普通的事情中,善于发现问题,并不断探索,就能发现真理。
事例二:
“波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上,花瓣奇迹般地变红了,他会怎样想?
怎么说?
波义耳立即敏锐地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。
”促使波义耳进行了许多实验。
“进行了反复的观察实验”出示重点句子,读出波义耳当时的想法。
事例三:
“他感到很奇怪,连忙叫醒儿子”“他百思不得其解”。
“进行了反复的观察实验”。
引导学生说说从具体语言文字中体会到什么。
然后三段联系起来读,指导朗读,竞读,品读他们的见微知著、不断发问、锲而不舍的探究精神。
3.过渡:
三个事例说明了一个怎样观点?
(见第六自然段)
读第六自然段,说说自己的理解和体会。
你还能补充哪些事例来说明这个观点?
(五)、现在你知道“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗?
(出示第七自然段)
“见微知著”是什么意思?
(见到事情的苗头,就能知道它的实质和发展趋势)用如果-----那么-------就------造句
讨论:
这句话和文章开头有什么关系?
(前后照应)
理解课文最后一句话——科学真理就在我们身边,它并不神秘;科学发现也并不容易,它是有条件的,那就是给那些有准备、独立思考、锲而不舍的人。
进行语言文字训练:
那么这种“偶然的机遇”只能给-----的人,只能给-----的人,只能给-----的人。
(六)、总结收获:
学习完本课,你有哪些收获?
预设学生从科学家精神来谈;从文章写法上谈。
(七)、学以致用,运用事例围绕观点写一段话:
让学生以“勤能补拙”为观点,让他们互相说说可以用哪些例子去证明这个观点,为后面写一段话打基础。
你能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点吗?
比如,“功夫不负有心人”、“虚心使人进步,骄傲使人落后。
”学生写出了自己的小练笔,令我欣喜的是,大部分学生都注重了段与段的衔接,和文章事例的写法大相径庭。
也有一部分学生能用“提出观点——论证观点——总结观点”的格式来写,初步掌握了议论文的写法,真正做到了“用法”目的。
这样既激发了学生的学习兴趣,又充分体现了学生学习的自主性。
(八)、作业大餐:
1、读浅显的议论文,看看作者用了哪些事例证明?
2、试着写“虚心使人进步,骄傲使人落后”为观点的一段话,用上适当的事例。
(九)、板书设计
提出观点真理诞生于一百个问号之后
见微知著
善于发问证明观点洗澡水的漩涡
紫罗兰的变色
!
?
眼珠的转动
不时探索总结观点
独立考虑
锲而不舍事例
学情分析:
通过六年的语文学习,小学六年级的学生都有了一定的自学能力,能够运用各种不同的形式读懂课文,且往往有自己独到的见解,并愿意自由表达独特的感受。
本节课将淡化文体知识的教学,把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。
我班的学生对语文学习的兴趣比较浓厚,课堂上愿意积极发表自己的见解,理解能力优于同年级段的班级。
基于对本班学情的分析,本节课我构建了“自主、合作、探究”的学习模式,让同学们能够充分发表自己的见解。
但本文属于议论文,学生平时接触较少,理解起来有一定的困难。
尤其是本课涉及到的科学知识较多,如:
地球的自转、盐酸、石蕊试纸等,通过了解发现学生对此知之甚少,所以课前应让同学们多查阅资料,课堂上不花费过多时间。
课前准备:
1、教师准备:
查找中外科学家名字及事例,石蕊试纸、盐酸、碱知识及重点词句的课件。
2、学生准备:
预习课文,查找与文本有关的资料。
课外学习准备:
继续读科学家的事例,读有关浅显的议论文。
学习课的结束正是学习语文的开始,应该把语文课外延扩大,让学生继续读课外书,以便更进一步理解课文。
测评效果分析:
1、大多数学生积极参与,填上来好多科学家的名字,同时又巧妙与课文内容联系起来,更深一步理解课文的内容。
2、85%以上学生能用事例去证明一个观点,并且有理有据,充分说明自己的观点。
好多学生内容丰富,读来真实可信。
3、本节课教师创设和谐、平等、自主的学习氛围,学生学习积极性很高,积极参与:
自主查找资料,深入文字自主读书,边读边动笔画句子,然后出声朗读课文,再口头作文。
学习劲头很足,充分体现课堂主人公的地位。
一、教学内容地位。
《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学语文六年级下册第五组的一篇精读课文。
本组教材围绕“科学精神”这一专题选编了四篇课文,从不同的角度、用不同的方式对科学精神做出了诠释。
《真理诞生于一百个问号之后》是本单元的重点课文,课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”,这也是课文的主要观点。
课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍的追根求源,就能在现实生活中发现真理。
这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”,从中感受、领悟到见微知著,独立思考,锲而不舍,不断探索的科学精神;二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法。
二、本课课文内容分析。
课文可分为三大部分.第一部分(第1段)开门见山,提出观点.明确指出:
“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。
第二部分(第2段至第6段)运用事例,证明观点。
这是文章的主体部分.首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上,科学真理的发现,那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的.然后,由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例.第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题,通过反复的试验和研究,发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,继而进行了许多实验,终于发明了酸碱试纸。
第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象,经过反复观察和分析,推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律.最后对三个典型事例作总结,强调这三个事例“都是很平常的事情”,却都发现了真理.因此,只要有“打破砂锅问到底”的精神,就一定能“从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就”.第三部分(第7段至第8段)总结全文,重申观点.指出科学并不神秘,也不遥远,关键在于“知微见著”,不断探索,善于独立思考,具有锲而不舍的精神。
三、编者意图:
一是让学生了解科学家发现真理的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”,从中感受、领悟见微知著,独立思考,不断探索的科学精神;二是作为小学阶段唯一一篇真正意义上的议论文,学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法,了解议论文简单的文体知识,为初中议论文的学习作一铺垫。
四、重点理解课文内容,体会文中含义深刻的句子。
进一步体会科学家们见微知著、不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。
五、难点
学习课文用具体典型的事实说明观点的写作方法,了解议论文说明的一般形式。
六、课时
共分两课时:
一课时,感知课文内容,理清课文思路,会写生字,解释词语意思。
(预习课)
二课时,了解课文写法,会用事例证明一个观点。
(精讲课)
测评测试
一、 测评1、 如果说,科学领域的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种“偶然的机遇”只能-----的人,给------的人,给-------的人。
2、文中说“偶然的机遇只能给那些有准备的人”,你都知道谁是这样的人?
你能按照屏幕上的句式来说吗?
( 谁)因为( ),通过反复研究,最终( )。
预设:
鲁班、牛顿、瓦特
大家的课外知识很丰富啊!
这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实,那就是——真理诞生于一百个问号之后
【设计意图:
语文的外延是生活。
通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难,树立正确的科学观,激发学生对发现真理的兴趣,增强发现真理的信心和勇气。
】
二、总结写法,课堂小测
同学们,现在我们回顾一下这篇文章,作者先提出了一个观点——真理诞生于一百个问号之后。
再用三个事例——洗澡水的漩涡,紫罗兰花的变色,睡觉时眼睛的转动。
来证明自己的观点。
最后告诉我们,科学发现中的“偶然机遇”属于那些——有准备的人,善于独立思考的人,具有锲而不舍精神的人!
像作者这样,先提出自己的观点,再用具体事实加以证明,是一种很重要的写作方法,那就是用具体事例说明道理。
(板书)
口头作文:
你能不能也像作者这样用具体事例证明“勤能补拙”这个观点呢?
(学生交流)
【设计意图:
用具体事实说明道理的写法是本课乃至本单元的一个重点内容,所以在课堂小测时对这种写法进行检测。
由于时间关系,当堂不能进行写,只进行口头交流。
】
教后反思-2137009274
这堂课让我感觉轻松的一堂课。
尤其是在“比较三个事例的相同点?
”和“利用表格梳理事情”时,学生根据幻灯片的表格,迅速填出三个事例人物及事例。
同时课堂上我关注到学生词语的积累,如“司空见惯、见微知著、无独有偶。
”关注到让更多的学生举手发言,在这么多老师面前举手发言,也是一种勇气的挑战,他们需要机会。
反思本课成功之处1、把课堂交给学生,落实学生为中心,教师只是服务者、引导者,充分发挥学生主人公的地位。
2、落实语言文字训练。
让学生既得意又得言,让学生在语言文字运用训练中得到提高,在听说读写中得到进步。
3、灵活、恰到好处的运用信息技术有利于学生更直观、更形象的认识科学家,进而体会他们的精神。
幻灯片投出表格让学生据课文填表格更直观看出三个事例的相同点,达到事半功倍的效果!
反思教学不足:
在学生小组合作学习中学生自主学习时间少写,讨论也不充足,小组合作似乎流于形式。
学习语言文字训练少些,还是教师引导不到位。
我将在一线实际教学中重视信息技术的运用,多学电教等信息知识,巧妙、灵活、及时把学过的信息技术知识运用到每一节语文课,提高课堂教学效率,培养听、说、读、写、用多方面高素质的人才而努力!
《真理诞生于一百个问号之后》
设计理念:
1、能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
2、 在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一,本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨,是创新精神公德重要方面。
教学中,引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题,是培养学生科学精神。
另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材,因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。
进行了“读写结合训练”的实践,引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中,实现读写结合的自然衔接。
3、培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一,本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨,是创新精神公德重要方面。
教学中,引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题,是培养学生科学精神。
另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材,因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。
进行了“读写结合训练”的实践,引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中,实现读写结合的自然衔接