小学语文20《真理诞生于一百个问号之后》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文20真理诞生于一百个问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思真理诞生于一百个问号之后教学设计 一、教学设计说明:内容分析：一百个问号之后是六年级第二学期语文第五单元“生活中的科学”的一篇。同是生活中的科学，本篇文章的写法与前面几篇有很大区别。它是一篇议论性文章，论述了“真理是在一百个问号之后”的道理。因为考虑到是六年级的学生，对于议论文的学习，小学生的水平还很有限，他们还没有涉及议论文，所以我的目标定位不能从议论文的特点、论据的作用、论证的方法等方面作分析，而是仍然从单元特点出发，培养学生的科学意识，让他们学会质疑、发问，并逐步培养学生质疑发问的习惯。1、学生活动设计：议论文学生第一次

2、接触，接受起来较难，同时科学家学生了解少，因此想让学生轻松学习此文，（1）、我先让学生在家上网查关于科学家的资料（2）在校现在小组内交流搜集资料的收获。（3）、师生共享资料。2、教师活动设计（1）引导学生交流学习收获。（2）检查学生预习情况。（3）创设问题情境，针对学生的学习状况作适时地引导、追问，同时通过学生的朗读、圈划、批注、质疑、小组讨论、集体的交流、教学课件等信息技术等手段培养学生的听、说、读的能力，在学习过程中创设情境与学生的生活经历相联系，激发学生原有的认知和情感。（4）测评运用，检查学生课上运用掌握情况。（5）总结本课收获，结束课。4、学生活动设计（1）、课前引导学生动手查找资料

3、，并交流分享。（2）课上共赏老师资料。（3）检查学生自学情况，他们读生词、解释词语，汇报课文内容。（4）学生的朗读、圈划、批注、质疑、小组讨论、集体交流学习收获。（5）学生运用事例证明一个观点，目的是学以致用。（6）学生一课一得，总结本课学习收获。5、课堂学生学习效果评测在过程方法中本节课的难点应该在议论文三要素的提取学生自己提炼有些困难；教师讲解，学生学习效果会降低。所以我想，应该在此环节多动动脑筋。注意问题情境的创设，注意针对学生的学习状况作适时地引导、追问，同时通过学生的朗读、圈划、批注、质疑、小组讨论、集体的交流、教学课件等信息技术等手段培养学生的听、说、读的能力，在学习过程中创设情境

4、与学生的生活经历相联系，激发学生原有的认知和情感。本节课的难点应该在议论文三要素的提取学生自己提炼有些困难；教师讲解，学生学习效果会降低。所以我想，应该在此环节多动动脑筋。 方法设计：培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神公德重要方面。教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培养学生科学精神。另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法得法用法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在

5、阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。二、根据课标本单元编者意图设计本课教学目标知识与能力1、掌握本课生字：会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习作者用具体事实说明一个观点的方法，并试着会写一个用实例说明观点的片段。过程与方法 学生在充分读书基础上小组内交流分享收获；教师引导辅佐讨论；以读为本，默读、精读、品读结合。情感、态度与价值观学习科学家们见微知著、不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。三、重点 理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。进一步体会科学家们见微知著、

6、不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。四、难点学习课文用具体典型的事实说明观点的写作方法，了解议论文说明的一般形式。五、教学准备1教师准备与本文事例相关的人物图片，生字、新词课件。2鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。六、本课教学过程(一)、以科学家导入新课课下同学们搜集了你最崇拜的科学家，谁来说说是谁？（指名说）老师也搜集了一些中外有名的科学家图片，你们能说出他们的名字吗？（看课件图片）你们知道这些科学家成功的秘密吗？今天学习这篇课文，你就知道了。齐读课题真理诞生于一百个问号之后(二)、初读课文，检查课文整体感知情况。1.检查生字新词。2理解“司空见惯、见微知著、无独有偶”等词语的意思。3、

7、教学生字。指导“域”“诫”两字的写法。重点强调写字姿势与写字习惯。4、理清课文的顺序。课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。5、速读课文；课文写了哪几个事例？(三)、研读三个事例，再比较三个事例在写法上、内容上有什么相同点？（引导学生充分读书，用自己喜欢的方式，边读书边做批注。自学完后，同学们在小组内交流分享收获。）相同点：讲的都是在生活中偶然地发现问题；都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断追问，再进行反复的研究和实验，最后解决了问题，得出了结论。(四)、自主感悟，体会内涵。1.你对哪个事例感受最深？请一边读，一边想，自己为

8、什么感受最深？在重点处作批注。2.交流时抓住重点词句体会、朗读、竞读、品读，进一步体会人物探索科学的精神。预设：事例一：“敏锐的注意到”“紧紧抓住”“反复的实验和研究”在普通的事情中，善于发现问题，并不断探索，就能发现真理。事例二：“波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了，他会怎样想？怎么说？波义耳立即敏锐地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。”促使波义耳进行了许多实验。“进行了反复的观察实验”出示重点句子，读出波义耳当时的想法。事例三：“他感到很奇怪，连忙叫醒儿子” “他百思不得其解”。“ 进行了反复的观察实验”。引导学生说说从具体语言文字中体会到什么。然后三段联系起来读，指

9、导朗读，竞读，品读他们的见微知著、不断发问、锲而不舍的探究精神。3.过渡：三个事例说明了一个怎样观点？（见第六自然段）读第六自然段，说说自己的理解和体会。你还能补充哪些事例来说明这个观点？(五)、现在你知道“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗？（出示第七自然段）“见微知著”是什么意思？（见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势）用如果-那么-就-造句讨论：这句话和文章开头有什么关系？（前后照应）理解课文最后一句话科学真理就在我们身边，它并不神秘；科学发现也并不容易，它是有条件的，那就是给那些有准备、独立思考、锲而不舍的人。进行语言文字训练：那么这种“偶然的机遇”只能给-的人，只能给-的人，

10、只能给-的人。(六)、总结收获：学习完本课，你有哪些收获？预设学生从科学家精神来谈；从文章写法上谈。(七)、学以致用，运用事例围绕观点写一段话：让学生以“勤能补拙”为观点，让他们互相说说可以用哪些例子去证明这个观点，为后面写一段话打基础。你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”学生写出了自己的小练笔，令我欣喜的是，大部分学生都注重了段与段的衔接，和文章事例的写法大相径庭。也有一部分学生能用“提出观点论证观点总结观点”的格式来写，初步掌握了议论文的写法，真正做到了“用法”目的。这样既激发了学生的学习兴趣，又充分体现了学生学习

11、的自主性。(八)、作业大餐：1、读浅显的议论文，看看作者用了哪些事例证明？2、试着写“虚心使人进步，骄傲使人落后”为观点的一段话，用上适当的事例。(九)、板书设计 提出观点 真理诞生于一百个问号之后见微知著善于发问 证明观点 洗澡水的漩涡紫罗兰的变色！？ 眼珠的转动不时探索 总结观点 独立考虑锲而不舍 事例学情分析： 通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。我班的学生对语文学习的兴趣比较浓厚，课堂上愿意积极发表自己的见解

12、，理解能力优于同年级段的班级。基于对本班学情的分析，本节课我构建了“自主、合作、探究”的学习模式，让同学们能够充分发表自己的见解。但本文属于议论文，学生平时接触较少，理解起来有一定的困难。尤其是本课涉及到的科学知识较多，如：地球的自转、盐酸、石蕊试纸等，通过了解发现学生对此知之甚少，所以课前应让同学们多查阅资料，课堂上不花费过多时间。课前准备： 1、教师准备：查找中外科学家名字及事例，石蕊试纸、盐酸、碱知识及重点词句的课件。 2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。课外学习准备：继续读科学家的事例，读有关浅显的议论文。学习课的结束正是学习语文的开始，应该把语文课外延扩大，让学生继续读课外

13、书，以便更进一步理解课文。测评效果分析： 1、大多数学生积极参与，填上来好多科学家的名字，同时又巧妙与课文内容联系起来，更深一步理解课文的内容。2、85%以上学生能用事例去证明一个观点，并且有理有据，充分说明自己的观点。好多学生内容丰富，读来真实可信。3、本节课教师创设和谐、平等、自主的学习氛围，学生学习积极性很高，积极参与：自主查找资料，深入文字自主读书，边读边动笔画句子，然后出声朗读课文，再口头作文。学习劲头很足，充分体现课堂主人公的地位。 一、教学内容地位。真理诞生于一百个问号之后是人教版小学语文六年级下册第五组的一篇精读课文。本组教材围绕“科学精神”这一专题选编了四篇课文，从不同的角度

14、、用不同的方式对科学精神做出了诠释。真理诞生于一百个问号之后是本单元的重点课文，课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法。二、本课课文内容分析。课文可分为三大部分. 第一部分（第1 段）开门见山, 提出观点. 明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。 第二部分（第2 段至第6

15、段）运用事例, 证明观点。这是文章的主体部分. 首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上, 科学真理的发现, 那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的. 然后, 由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例. 第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题, 通过反复的试验和研究, 发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红, 继而进行了许多实验, 终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象, 经过反复观察和分析, 推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律. 最后对三个典型事例作

16、总结, 强调这三个事例“都是很平常的事情”, 却都发现了真理. 因此, 只要有“打破砂锅问到底”的精神, 就一定能“从中有所发现, 有所发明, 有所创造, 有所成就”. 第三部分（第7 段至第8 段）总结全文, 重申观点. 指出科学并不神秘, 也不遥远, 关键在于“知微见著”, 不断探索, 善于独立思考, 具有锲而不舍的精神。三、编者意图： 一是让学生了解科学家发现真理的一般规律“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟见微知著，独立思考，不断探索的科学精神；二是作为小学阶段唯一一篇真正意义上的议论文，学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文简单的文体知识，为初中议论文的学习作

17、一铺垫。四、重点 理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。进一步体会科学家们见微知著、不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。五、难点学习课文用具体典型的事实说明观点的写作方法，了解议论文说明的一般形式。六、课时共分两课时：一课时，感知课文内容，理清课文思路，会写生字，解释词语意思。（预习课）二课时，了解课文写法，会用事例证明一个观点。（精讲课）测评测试 一、测评1、如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇” 只能-的人，给-的人，给-的人。 2、文中说“偶然的机遇只能给那些有准备的人”，你都知道谁是这样的人？ 你能按照屏幕上的句式来说吗？( 谁）因为（ ），通过反复研究

18、，最终（ ） 。预设：鲁班、牛顿、瓦特大家的课外知识很丰富啊！这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实，那就是真理诞生于一百个问号之后【设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。】二、总结写法，课堂小测同学们，现在我们回顾一下这篇文章，作者先提出了一个观点真理诞生于一百个问号之后。再用三个事例洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动。 来证明自己的观点。 最后告诉我们，科学发现中的“偶然机遇”属于那些有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人！ 像作者这样，先提出自己

19、的观点，再用具体事实加以证明，是一种很重要的写作方法，那就是用具体事例说明道理。（板书）口头作文：你能不能也像作者这样用具体事例证明“勤能补拙”这个观点呢？（学生交流）【设计意图：用具体事实说明道理的写法是本课乃至本单元的一个重点内容，所以在课堂小测时对这种写法进行检测。由于时间关系，当堂不能进行写，只进行口头交流。】教后反思 -2137009274 这堂课让我感觉轻松的一堂课。尤其是在“比较三个事例的相同点？”和“利用表格梳理事情”时，学生根据幻灯片的表格，迅速填出三个事例人物及事例。同时课堂上我关注到学生词语的积累，如“司空见惯、见微知著、无独有偶。”关注到让更多的学生举手发言，在这么多老

20、师面前举手发言，也是一种勇气的挑战，他们需要机会。 反思本课成功之处1、把课堂交给学生，落实学生为中心，教师只是服务者、引导者，充分发挥学生主人公的地位。2、落实语言文字训练。让学生既得意又得言，让学生在语言文字运用训练中得到提高，在听说读写中得到进步。3、灵活、恰到好处的运用信息技术有利于学生更直观、更形象的认识科学家，进而体会他们的精神。幻灯片投出表格让学生据课文填表格更直观看出三个事例的相同点，达到事半功倍的效果！反思教学不足：在学生小组合作学习中学生自主学习时间少写，讨论也不充足，小组合作似乎流于形式。学习语言文字训练少些，还是教师引导不到位。我将在一线实际教学中重视信息技术的运用，多

21、学电教等信息知识，巧妙、灵活、及时把学过的信息技术知识运用到每一节语文课，提高课堂教学效率，培养听、说、读、写、用多方面高素质的人才而努力！真理诞生于一百个问号之后 设计理念：1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读教学是学生、教师、文本之间对

22、话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神公德重要方面。教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培养学生科学精神。另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法得法用法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。3、培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神公德重要方面。教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培养学生科学精神。另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法得法用法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接