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第二单元教学计划：

一、教材分析：

本单元有《地球的内部有什么》、《火山》、《地震》、《做一块卵石》、《各种各样的矿物》、《地表的变化》六课组成。

，引导学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。

推想大然中的风化、搬运、磨圆等地质现象。

使学生形成可持续发展的利用和保护矿产资源的价值观。

了解地球沧海桑田的变迁历史，让学生认识到保护环境就是保护自己

二、学情分析：

声音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到的。

他们用声音表达自己的意思，靠倾听来认识这个世界，但对于声音是怎样产生和传播等问题还缺乏一定的理性认识。

本单元就是以声音为主要研究对象，通过让学生经历各种探究活动，理解和认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播要通过一定的物质，能区分噪声和乐声，认识噪声的危害与防治。

三、教学目标：

（一）情感态度与价值观.体验合作与交流的乐趣；学会欣赏大自然之美；体验到科学探究应尊重证据；认识到科学技术的两面性。

。

（二）知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。

四、方法措施：

学生通过亲自查找、搜集和整理资料及观察、实验等探究***学习，在相互合作与交流中了解声音。

教学方法：

作法、观察法、小合作、讨论交流，多媒体。

五、课时安排：

l.声音的产生-----------2课时

2.谁能传播声音---------------------1课时.

3.怎样听到声音---------------------1课时

4.各种各样的声音----------------1课时

5.噪声的危害与防治------------1课时

课时备课：

7声音的产生

主备人宋方美

教学课题声音的产生

课型实验探究课

教学课时1

课标要求

通过观察生活中的声音，猜想声音产生原因，归纳声音产生的条件。

教材分析

本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“班级演奏会”、“制造声音”、“设计试验”、“调查研究”等逐步递进的活动。

。

学情分析

声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相连，人类在不断地探索声音的奥秘。

教学目标

1.理解声音是由物体的振动产生的。

2.通过做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。

通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生归纳概括能力。

3.体会到各种自然现象都是有规律的。

教学重、难点

1.理解声音是由物体的振动产生的

2.体会到各种自然现象都是有规律的

评价设计

1.声音是由物体的--------产生的。

教学准备：

锯条、橡皮筋、队鼓和鼓槌、音叉、瓶子、口琴、豆子、泡沫小球、乒乓球、米粒、螺丝刀、实物投影仪

教学过程

（一）创设情境，提出问题

师：

大自然中有各种各样的声音，正是因为有了声音。

我们的生活才丰富多彩，请同学们听声音。

师：

介绍音叉及使用方法。

师：

你能让这些物体都发声吗？

按照自己的想法让每一种物体发声，同时观察这几种物体发声时是否有变化？

有什么变化？

变化明显吗？

师：

为什么使用不同的方法，它们都能发出声音来呢？

今天我们共同研究声音是怎样产生的。

（板书课题）

（二）实验探究，解决问题：

1、指导学生在实验中认识声音的产生

师：

刚才大家制造声音的时候，观察了物体发声时的变化，谁能选择一种物体向大家具体介绍物体发声部位是怎样变化的吗？

师：

从大家的交谈中，可以知道皮筋、锯条发声时，我们能清楚地看到发声部位在来回动；队鼓、音叉发声时，有的同学观察到了微妙的变化，有的同学却没有看到。

你们能不能想个办法，让队鼓、音叉的发声部位发声时的现象明显一些，让大家都能清楚地看到呢？

汇报：

让队鼓、音叉的发声部位在发声时接触或接近静止的，轻小物体，这样队鼓、音叉的发声部位发声时的现象就可以通过这些静止的轻小物体清楚地表现出来

师：

下面就按照你们的想法试一试。

老师为大家准备了备用箱，你们可以从中选择需要的材料进行实验。

师：

借助轻小物体我们看到了队鼓、音叉的发声部位发声时也是在上下或来回地动。

那么，刚才吹口琴和瓶子时，你们看到空气发声时有变化吗？

你认为空气发声时有没有变化？

师：

如果你认为有变化，不妨想办法让大家也能看到这种变化呢？

和组里的同学边商量边选择辅助材料进行实验。

小结：

同学们借助泡沫小球、簧片同样清楚地看到了空气发声时也是在来回地动。

2、引导学生归纳物体振动发声的规律

师：

你能找出这几种物体发声时的相同点吗？

师：

科学家们将这种动态称之为“振动”。

（板书：

振动）

师：

根据这一相同点，你能说一说声音的产生和什么有关呢？

师：

人发声时是什么在振动？

你是怎样感知到的？

师：

除今天在课上听到的声音外，自然界中还存在着各种声音，它们都是由物体振动产生的，有些声音我们虽然听不到，但可以借助精密仪器来测定声音的存在。

（三）巩固应用

师：

我们制造声音以后，通过观察物体发声部位的变化，知道了声音产生的原因。

你根据这一原理，能让声音立即停止吗？

请你选择桌上一种物体，想办法让发声部位发声后立即停止发声。

（四）总结

师：

今天我们围绕提出的问题，根据现象形成假设，并通过讨论寻求方法进行验证，得到结论，知道了声音是由物体振动产生的。

利用这种方法我们还可以发现声音更多的规律。

板书设计

1、声音的产生

物体的振动

教学反思

资源链接

7谁能传播声音

主备人宋方美

教学课题谁能传播声音

课型实验探究课

教学课时1

课标要求

研究声音传播借助的媒介和条件。

教材分析

本课是在认识了声音产生的基础上，探究声音的传播，按照猜想假设---设计方案---实验验证----制作应用的思路，探究声音能在固体、气体、液体中传播。

学情分析

学生能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设***解释，提出了自己的猜想；愿意合作与交流。

教学目标

1、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设***解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造***的科技作品。

2、尊重证据；愿意合作与交流。

3、知道液体、固体和气体都能够传播声音。

教学重、难点

重点：

能用简单的实验器材做声音传播的实验

难点：

知道液体、固体和气体都能够传播声音

评价设计

1.声音是能在------、------------、----------中传播。

教学准备：

小闹钟、塑料袋、水槽、钟罩、抽气机、小锤、铁丝、铜丝。

教学过程

一、导入

启发学生提出问题：

“谁能传播声音”，然后教师要引导学生针对这一问题，“你们认为谁会传播声音呢？

”

设计意图：

引导学生认真观察和记录实验现象，为交流获得第一手的资料，为验证自己的猜想积累证据。

二、探究活动

在研究液体能够传播声音时，除了研究水能够传播声音外，教师还可以引导学生研究其他液体是否也能够传播声音，如：

酱油、醋、牛奶等；在研究气体能够传播声音时，通过做对比实验来证明：

小闹钟放在外面，能够听到闹钟的声音，但是放在抽了空气的钟罩里，只能看到小闹钟的小锤在敲，却听不到声音，由此让学生很轻松的就明白了其中的道理。

如没有真空罩，可把发声体放在加热后的容器里（空气稀薄），通过与在空气里的发声体相比较声音的大小，也能证明空气能传播声音。

在研究固体能够传播声音时，利用学生身边的材料——桌子做实验，简单易行。

也可以把学生领到操场，“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。

”利用铁质的单杠或双杠来做此实验，效果更明显，还能引发新的问题：

为什么单杠一端的同学敲一下，另一端的同学会听到两次声音？

使探究继续深入下去。

在交流同学们的发现时，一定要让学生把意思表达清楚、完整，不仅要把实验的结论说清楚，还可以用生活中的例子来证明自己的观点，做到理论联系实际，在生活中寻找科学。

关于资料卡，为了让学生更好的理解，教师可以播放有关的课件，也可以让学生自己谈谈对声波的理解，不做过高要求。

三、自由活动：

教学这一环节时教师可以放手让学生用纸杯、线、图钉、曲别针等材料自己动手做。

教师可以启发学生怎样让土电话的通话效果更好一些，让学生对土电话进行创新改造，如将线换成铁丝或铜丝试试等，意在培养学生的创新能力。

自由活动就应该让学生自由的玩，所以这里要让学生选择自己喜欢的方式玩土电话，如：

三人一起玩或四人一起玩等，让学生在愉快、轻松的氛围中体验探究的乐趣，从中让学生明白土电话是通过线来传播声音的。

四、拓展活动：

当学生通过研究知道固体、液体和气体能够传播声音后，肯定会产生新的问题，如：

谁传播声音的能力强？

谁传播声音的速度快？

等等，所以教师在课堂结束前要让学生试着提出新的问题，布置学生在课下通过查找资料和实验研究的方式自行解决问题。

学生的知识水平不同，提出的问题肯定不同，教师在教学中不要采用一刀切的方式，要让学生选择自己喜欢的问题进行研究。

板书设计

1、怎样传播声音

气体固体液体

教学反思

资源链接

1

2

8怎样听到声音

主备人宋方美

教学课题怎样听到声音

课型实验探究课

教学课时1

课标要求

研究声音传播借助的媒介和条件。

教材分析

本课是在认识了声音产生的基础上，探究声音的传播，按照猜想假设---设计方案---实验验证----制作应用的思路，探究声音能在固体、气体、液体中传播。

学情分析

学生能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设***解释，提出了自己的猜想；愿意合作与交流。

教学目标

1、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，从而探索人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。

2、能够根据耳廓的构造理解耳廓功能科学知识人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

教学重、难点1、耳朵的构造。

2、鼓膜的振动。

评价设计

1.我们怎样保护耳朵？

教学准备：

1．演示实验：

一个玻璃杯、一块气球皮、一条橡皮筋、一个音叉、一点细沙。

教学过程

一、游戏导入课题

1、谈话：

师：

同学们你们玩过传话游戏没有？

上课之前我们也来玩一玩吧，好不好？

2、讲解游戏规则。

师：

我先请每个小组右边第一位同学上来，作为该组的第一位传话使者，待会儿我会告诉每组上来的同学一句话，你们回去依次传给旁边的同学，再依次传下去，直到最后一位同学，然后最后一位同学到台上来，比一比哪个小组的同学速度最快。

同时，我要说的是每一位传话的同学必须附在你同学的耳朵前小声说，别让别人听见了，都明白了吗？

（“听音传话”的内容：

保护耳朵很重要，游泳洗澡防进水，噪声刺耳危害大，药物中毒慎选用，挖耳习惯应改掉，耳聪目明身体棒。

）

3、学生做游戏。

4、反馈。

5、提问：

刚才我们玩的这个传话游戏里为什么有的同学能正确的说出来，而有的同学却不能呢？

这与我们的哪个器官有着密切的关系呢？

（耳朵）

6、师：

别人说的话我们是怎样听到的呢？

怎样才能听得清？

今天我们就来共同探讨“我们是的？

（板书课题）

二、耳朵的结构与功能。

1、谈话：

要知道我们的耳朵是的，首先我们要知道耳朵的构造。

（课件呈现，右耳放大图）师：

这就是我们的耳朵，有它我们就能听见声音吗？

（生：

能）师露出自己的耳朵，指着自己的耳廓。

只要有它就听到声音吗？

（生：

不能）是的，仅仅有耳廓还不能听到声音，还得依靠耳朵里面一些“零件“才能听到。

师：

那耳朵里都有些什么“零件”呢？

我得找个耳朵给大家瞧瞧。

（走到一生面前）可以把你的耳朵借给大家看看吗？

（生：

可以）师：

真的！

那我可得把你的脑袋剖开，然后大家才能看见你耳朵里的构造呀！

愿意吗？

（生：

不愿意）师：

这太残酷了，我也怕，我也不愿意，不过幸好有高科技帮助我们解决问题。

（课件呈现：

耳朵构造图）2、师讲解：

这就是我们整个耳朵的构造图：

它是由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经构成的。

（边说边点击鼠标，图上出现相应的名称）师：

根据它的功能、位置，我们把它们分为外耳、中耳、内耳。

（板书）

3、师：

指耳朵的构造图，小结：

声波由耳廓收集进入到耳道，引起鼓膜的振动，振动再传达到听小骨，听小骨的振动引起耳蜗里液体的振动，再传达到听神经，听神经再把这个讯号传达到大脑，形成声音，我们就能听见声音了。

三、鼓膜振动的实验

1、师过渡：

刚才我们了解了声音传播的途径，要想听到声音的重要条件是鼓膜的振动，当声音传达到鼓膜时是怎样振动的？

我想我也借不到鼓膜来做实验了，但我们可以通过实验来进行展示。

2、师边说边演示：

我们先把气球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定住，尽量的绷紧，因为我们的鼓膜是一层很薄的有弹性的膜，就像这样，再把细沙撒在上面，这时敲击音叉，观察气球皮上有什么现象发生？

3、提问：

我们把音叉分别放在远处和近处，再轻敲和重敲音叉，这时再观察气球皮有什么不同的反应？

（板书：

远、近、强、弱）

4、学生实验，教师指导。

5、各小组汇报观察情况。

6、师问：

其实我们的鼓膜就像气球皮一样，请大家想像一下，当声波传到鼓膜的时候，它就会怎样？

（生：

它就会像气球皮一样振动起来）

7、师小结：

说的真好，不错，当声波传达到耳朵里时，会引起鼓膜的振动，于是――――（生）我们就听到了外界发出的声音了。

四、耳廓的作用

1、师过渡：

鼓膜是这么的重要，那咱们要注意把它保护好。

大家是不是有点累了呢，那么我们来轻松一下，听一段音乐。

我来教大家一种听法，很有趣的，想不想试一试呢？

（生：

想）听完后你们就知道我们的耳廓有什么作用了。

这可是一举两得的好事呀，手掌放在耳后围住耳朵（示范）。

当我说“开”，你们就把手掌向后打开（示范）；当我说“收”，你们就用手掌把耳朵围住留一个小孔。

明白了吗？

这样听到的音乐才会别有一番情趣，挺好玩的，试试吧！

（多媒体播放音乐）

2、问：

是不是很有趣？

那现在你们该告诉我耳廓有什么作用了吗？

（生：

收集声音）

3、出示小兔子的课件：

小兔子有一双长长的耳朵，它不仅灵活，而且还会左右转动，兔子有着长长的耳廓，能收集到各方面的声音，只要有一点风吹草动，它立刻撒腿就跑，并能为它躲避灾难呢？

五、拓展师：

人是靠耳朵来听到声音的，动物们呢？

它们又是靠什么来听到声音的？

（生：

耳朵）真的是这样吗？

也有例外的，看这些美丽的动物，想一想它们是的？

课下的时候大家不妨搜集这方面的知识，下一节课我们来共同探讨和交流，好不好？

六、激励总结自然界就是那么神奇，只要你留心观察，认真思考，积极探索，总会有新奇的发现，这就是科学精神。

我希望同学们都有一双善于发现的科学眼，一颗清醒的科学头脑，一双灵巧的科学手，还有一对灵敏的科学耳朵。

板书设计：

耳廓收集声波的外耳外耳道

传递声波的通道鼓膜

中耳听小骨内耳耳蜗听神经远近强弱

教学反思

资源链接

1

10各种各样的声音

主备人宋方美

教学课题各种各样的声音

课型实验探究课

教学课时1

课标要求

探究声音的大小和音调的高低，认识超声波。

教材分析

本课是在认识了声音产生的基础上，探究声音的传播，按照猜想假设---设计方案---实验验证----制作应用的思路，探究声音能在固体、气体、液体中传播。

学情分析

学生能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设***解释，提出了自己的猜想；愿意合作与交流。

教学目标

1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问；能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。

2.想知道，爱提问；愿意合作交流，体验合作的愉快。

3.认识自然界中各种各样的声音，知道声音由大小、高低的不同，了解自然界存在超声波、次声波等人耳听不到的声音。

教学重、难点

教学重点：

知道声音由大小、高低的不同，了解自然界存在超声波、次声波等人耳听不到的声音。

教学难点：

能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验。

评价设计

1.我们怎样保护耳朵？

教学准备：

鼓、碎纸屑、木梳、硬卡片。

教学过程

一、创设情景，提出问题

1.播放各种各样的声音。

（如：

小孩笑声、马叫声、掌声、枪声、汽车跑的声音等）

2.你们听到了什么？

我们继续去寻找更多的声音吧！

（学生辨别声音，板书课题：

10.各种各样的声音）

3.讨论：

声音是千差万别的，有强有弱，有高有低。

那么，声音有哪些基本特性呢？

这些特性又与什么有关系呢？

（学生自由发言，然后归纳。

）

二、自主探究，交流质疑。

（一）各种各样的声音

1.学生交流各种各样的声音。

2．小结：

声音有高有低，有大有小。

3.个别模仿集体评价。

（二）研究声音

1.提出问题：

（1）如何给声音分类。

（2）影响声音大小的因素有哪些？

（3）影响声音音高低的因素有哪些？

2.猜想实验，设计实验方案。

小组学生根据已有经验给声音分类，认识到声音有大小、高低、强弱、好听、不好听等。

3.验证实验。

4.汇报交流。

5.小结：

振幅越大，声音越高；振动越快，声音的音调越高。

（三）听不见的声音

1.介绍声波、次声波

人耳能听到声波，频率为20～20000赫兹。

次声波是振动频率低于20赫兹的一种。

2.出示资料卡，学生阅读了解。

三、总结概括，抽象提升。

1.调查了解超声波和次声波在生活中的应用。

2.小组合作交流。

3.个别汇报。

四、巩固应用，拓展提高

1．通过本节课的学习，你还有什么收获？

表现如何？

2.学生自由发言。

板书设计：

10.各种各样的声音

声音有强有弱，有高有低

振幅越大，声音越高；振动越快，音调越高。

教学反思

资源链接

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11噪声的危害与防治

主备人宋方美

教学课题噪声的危害与防治

课型资料探究课

教学课时1

课标要求

搜集资料，了解噪声的危害与防治。

教材分析本课是在学生认识了声音的产生和传播的基础上，针对生产、生活中噪音的巨大危害编写的。

本课内容来源于生活，贴近学生生活实际，适合学生的年龄特点。

学情分析学生对噪音的危害是有比较深刻的亲身体验的。

教学目标

1、能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法

2、懂得交流与讨论可以引发新的想法，会查阅书刊或其他信息源，能选择自己擅长和方式表述研究过程和结果。

3、乐于用学到的知识改善生活；关注日常生活中有利于消除噪声的科技新产品、新材料；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

教学准备：

搜集有关噪声危害与防治的相关资料、视频、棉花、隔音板、闹钟、纸盒、耳罩、泡沫塑料等

教学重点：

噪声的危害和防治方法

评价设计

1.了解调查在我们周围有哪些噪声？

教学过程

一、导入

师：

同学们，我们生活在声音的世界里，声音与我们的生活息息相关。

今天我们继续研究声音。

老师课前录制了一段关于声音的短片，请大家欣赏一下。

（播放乐音《彩云追月》、噪音如鞭炮声、鸣笛声、学生的尖叫声等，学生倾听）

师：

听了刚才的声音你有什么不一样的感受？

学生谈感受

师：

人们通常把那些好听的，使人心情舒畅的声音称为乐音；把那些难听的，令人烦躁的声音称为噪音。

噪音、污水、废气、垃圾被称为污染环境的“四大公害”。

今天我们就来学习《噪声的危害与防治》

二、新授

1、噪声的危害

（1）师说：

课前老师让大家搜集有关噪音危害的资料，现在就请同学们以小组为单位，利用自己课下搜集的资料和自己的生活经验进行交流研究。

交流时要结合具体的事例展开讲述。

（2）学生分组归纳整理资料

（3）学生汇报交流在学生交流过程中，教师适时引导学生从两方面交流，一是噪音对人、动植物的危害，二是有关噪音污染的触目惊心的事实

师：

同学们的表现真棒！

通过列举事实和数据说明了噪音的危害不可轻视。

2、认识噪音的来源

（1）师：

你们知道噪音都来自哪里吗？

请大家举例说明学生自由回答

（2）师：

在我们的学校及其周围你又找到哪些噪音？

学生自由回答

师：

我们时时处处都感受到了噪音，在这里我也给同学们提点建议，课堂上学习用品要轻拿轻放，遵循课堂纪律应该从我们每个人做起，我们相互监督好吗？

（3）师：

从环保的角度讲，凡是影响人们工作和休息的，人们不需要的声音都是噪音，在你居住的小区周围有没有影响自己或他人生活的噪音？

学生自由回答

（4）师生小结：

交通噪声：

汽车、火车、飞机等

生产噪声：

工厂和建筑工地的噪声，在夜晚尤其令人厌烦。

生活噪声：

为了招揽顾客，在店前大声播放音乐等

3、了解控制、消除噪音的办法

（1）师：

噪音让我们深受其害，我们应该想办法防止噪音减少污染。

现在各国科学家和政府部门都在做着努力。

下面让我们一起来关注一下防治噪声污染的新科技。

（师播放音像资料）

（2）师：

除了刚才介绍的以外，你通过查阅资料和上网还知道哪些防治噪音的办法和措施？

学生自由回答，教师适时疏理，引导学生互相补充，让学生了解防止噪音的方法，同时教师随之板书。

防治噪声的方法：

①降低声源的音量。

②阻断声音的传播吸收声音的设备装置

③防止声音进入耳朵保护人群。

（3）师：

同学们了解的真不少，让老师大开眼界，我这儿有个发声罐，它就是一个噪声源，谁有办法来消除或减小它产生的噪音呢？

（教师边说，边摇发声罐。

）

学生讨论交流回答

师：

究竟这些办法行不行呢？

请同学们自选材料，以小组为单位任选一种方法试一试。

需要的材料到老师这儿来拿。

学生动手实验，验证自己的想法。

学生交流汇报，教师适时进行评价。

三、自由活动：

消除噪声从我做起

师：

通过本节课的学习，我们了解了噪音的危害和防治办法。

那么你打算在消除噪声的活动中能做些什么呢？

学生生回答诸如轻声关门、阅览室里不大声喧哗、楼道里放轻脚步等。

师：

同学们的建议和想法非常好，我们作为社会的小主人应该为创造良好的生活环境而努力，这样我们的生活将会变得更加和谐、安宁。

四、课外拓展

研究一下哪些材料可以降低或消除噪声

板书设计：

噪声的危害与防治

噪声的危害

噪声的来源：

交通噪声

生产噪声

生活噪声

噪声的防治：

降低声源的音量

阻断声音的传播

防止声音进入耳朵

资料链接：

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