《一封信》教案实用版1.docx

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《一封信》教案实用版1

部编版小学语文二年级上册《一封信》教学设计

【教材分析】

《一封信》是德国作家鲍圭埃特为孩子们创作的一篇儿童故事。

故事讲的是露西在爸爸出国后，很难过，于是想到了给爸爸写信。

在第一封信里，露西向爸爸倾述自己糟糕的心情：

没人逗她玩、台灯坏了没人修、家里很冷清。

后来，在妈妈的引导下，露西重新给爸爸写了一封信，信里说：

小狗陪她玩、自己可以修台灯、周末去看电影、她和妈妈很想念爸爸。

我们可以想象，爸爸接到这样两封信，心情会有怎样的区别。

透过这两封信，我们可以体会到这一家人浓浓的亲情。

女儿对爸爸的思念、妻子对丈夫的关心、爸爸和妈妈对女儿的呵护，尽在短短的两封信里。

但是，更值得称道的是妈妈对孩子的引导。

第一封信，充满了难过、抱怨，一定会让爸爸担心、牵挂、自责，在国外也过得很不安。

而第二封信，充满了喜悦、阳光，一定会让爸爸放心、开心、舒心，在国外过得安心。

两封信之间为什么会有这样大的变化呢？

这都源于妈妈对露西的暗示和引导。

相信，这样的暗示和引导绝不是一次两次。

在妈妈的影响下，露西也变得独立、能干了，你看，第二自然段露西的表现不是说明了一切吗？

【教学目标】

1．认识“封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、冷、肩、团、重、完、期、束、鲜”等17个生字，会写“今、写、圆、珠、笔、灯、句、电、起”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，能通过想象推理还原第二封信的全部内容。

4. 体会两封信带给爸爸的不同感受。

【教学重难点】

1．会认17个生字，会写9个生字。

2．理解课文内容，体会两封信带给爸爸的不同感受。

【教学准备】

制作简易课件

【教学过程】

一、朗读课文

1．简洁导入

今天，我们学习一篇新的课文，请同学们跟我一起书写课题。

【板书：

一封信】

2．范读课文

（1）首先，请同学们听老师读课文。

同学们一边听，一边想：

课文说的是谁给谁写信？

（2）教师范读全文。

（3）指名回答：

谁给谁写信？

写了几封信？

为什么题目是《一封信》？

3. 自由朗读

请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，自己想办法解决。

4．同桌互听

请大家把课文读给同桌听一听。

发现同桌朗读不正确的地方，要及时帮同桌指出。

5．指名朗读

谁愿意把课文读给大家听一听？

教师随机指名学生读课文，每人读一个自然段，开火车朗读全文。

师生评议。

相机指导。

6．全班齐读

同学们，我们一起把课文再读一遍。

【设计意图：

导入开门见山，不绕弯子。

教师范读，给学生最好的榜样。

要求学生一边听，一边思考，有利于培养学生注意聆听和认真思考的习惯。

接下来的自由朗读、同桌互听、指名朗读，将朗读训练落到实处。

】

二、理解课文

1．还原信件

（1）课文中露西第一次给爸爸写的信，谁来读一读？

【课件呈现：

亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。

以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。

还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

从早到晚，家里总是很冷清。

】

指名读。

齐读。

（2）课文中露西第二次给爸爸写的信，谁能读一读？

【课件呈现：

亲爱的爸爸，我们过得挺好。

太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

……这样，我们就能自己修台灯了。

……爸爸，我们天天想你。

】

指名读。

相机指导。

请大家看，第二次写的信里，省略号露西是怎么写的？

【课件呈现：

亲爱的爸爸，我们过得挺好。

太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

爸爸，请你告诉我们，螺丝刀放在哪里？

这样，我们就能自己修台灯了。

爸爸，下个星期天我和妈妈去看电影哦！

爸爸，我们天天想你。

】

全班齐读。

2．体会心情

（1）同学们，如果爸爸收到的是露西第一次写的信，他的心情会怎么样？

心里会怎么想？

学生交流。

师相机与学生对话。

并指导学生读好相关句子——

——你不在，我们很不开心。

爸爸读到这里肯定也会不开心，他觉得是自己出国让家人很不开心。

他会很自责，也会为妻子、女儿感到担心。

——以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。

爸爸会想：

现在没有人逗女儿玩了，女儿多么孤独多么可怜啊！

——还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

爸爸会想：

这样多不方便啊！

是啊，以前这些事都是我做的，现在要是我在家就好了！

——从早到晚，家里总是很冷清。

爸爸会想：

家里没有欢笑、没有欢乐，天哪，这样的日子怎么过呀！

（2）同学们，如果爸爸收到的是露西第二次写的信，他的心情会怎么样？

心里会怎么想？

——亲爱的爸爸，我们过得挺好。

爸爸会想：

我正担心呢！

看来，担心是不必要的了！

——太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

爸爸会想：

哈哈，露西有希比希陪伴，过得这么开心！

——爸爸，请你告诉我们，螺丝刀放在哪里？

这样，我们就能自己修台灯了。

爸爸会想：

哟，这么能干呀！

看来，不用我也行啊！

——爸爸，下个星期天我和妈妈去看电影哦！

爸爸会想：

哈哈，生活这么丰富！

真令人羡慕！

——爸爸，我们天天想你。

爸爸会想：

我的女儿真懂事！

我也想你们！

3. 齐读信件

同学们，让我们带着理解，再次好好读一读露西两次写给爸爸的信吧！

4. 追问原因

（1）同学们，露西两次写信为什么有这么大的差距呢？

（2）妈妈是怎么引导露西的？

——露西觉得自己写得不好的时候，妈妈建议她重新写一封信。

——露西刚刚开头，妈妈就接着说“我们过得很好”，让露西想起快乐和开心的事情来。

——妈妈教露西怎样去克服生活中的困难。

——妈妈为露西安排了更高兴的事情：

看电影。

（3）妈妈为什么要这样说、这样做呢？

——让丈夫不要担心家里的人，安安心心在国外工作。

——让丈夫也拥有好心情。

——引导露西做一个自立自强、乐观向上的孩子。

【设计意图：

理解这篇课文，重点在两封信的比较上。

所以，我们安排了四个教学环节：

还原信件、体会心情、齐读信件、追问原因。

这样一步步深入，引导孩子们领会到两封信的含义以及带给爸爸的不同心情。

最后把聚焦点放在妈妈身上，认识到这是一个善解人意、体贴丈夫、呵护孩子的好妻子、好妈妈。

】

三、尝试回信

1. 提出任务：

同学们，我们收到别人的来信之后，一般都要干什么呀？

2. 分配任务：

露西一共写过两次信，最后爸爸接到的是第二封信，爸爸会怎么回信呢？

假如爸爸接到的是第一封信，他又会怎么回信呢？

3. 学生写信：

模仿爸爸的口吻，选择露西的一封信，给露西写一封回信。

出示回信格式：

4. 同桌互听：

把自己写的信念给同桌听一听，请同桌提一提意见。

5. 全班交流：

指名在全班念一念自己写的信。

师生评议。

6. 教师小结。

四、认读字词

1. 认读词语：

师出示本课新词，请学生认读。

一封 削好 锅里 朝着 一叠 台灯 修理 冷清 刮胡子

肩膀 一团 重新 完成 星期 一束 鲜花 写信 圆珠笔

2．圈画词语：

学生根据老师的指令，在文中一一圈画出新词。

3．同桌检查

（1）按照顺序检查同桌认读。

注意读准“重新”中的“重”与“朝着”中的“朝”。

（2）打乱顺序检查同桌认读。

4．识词游戏：

课件“闪现”词语，学生抢识。

5. 生字认读

（1）出示带拼音生字，认读。

（2）去掉拼音，认读。

（3）识字游戏：

分小组抢夺“生字卡”。

一人出卡，另三人抢认。

一轮结束，看谁抢到的卡片多。

6. 填空练习

（1）出示题目：

在（  ）里填上合适的量词。

一（ ）书信 一（ ）土豆 一（ ）圆珠笔 一（ ）纸

一（ ）小狗 一（ ）鲜花 一（ ）螺丝刀 一（ ）电影

（2）指名说说自己的答案，师生评议。

【设计意图：

这个板块重点在学习生字词。

先读词，再识字，逐步缩小辨识单位，这样更符合低年级学生识字规律。

小游戏有利于增加学习乐趣，避免生字生词学习的枯燥。

本文量词较多，所以设计了一个填空小练习。

值得注意的是，每个空答案都不是唯一的，也就是说，可以填不同的量词，只要合适就行。

】

五、写字教学

1．引导分类：

这九个生字，你觉得那几个特别难写？

引导学生自己分析，将容易把握的生字挑选出来。

2．教师示范：

抓住难写的字，适时指导。

写：

最难写的是第四笔，注意起笔在竖中线左侧一点，接着的折在横中线下紧贴着横中线，折被竖中线分成两部分，右边大约是左边的两倍。

笔：

上下结构，下边的“毛”要注意横撇与下面两横的角度。

句：

半包围结构，第二笔横折钩要写得长一点，留出足够的空间。

里面的“口”右上角紧靠横中线竖中线。

电：

独体结构，最后一笔起笔靠竖中线左，竖到末端再转弯。

起：

半包围结构，左边的“走”，上部要窄一点，占左半格，捺画要舒展，能托起“己”字。

3. 学生书写：

每个字在田字格中描红一遍、临写两遍。

4. 展示评议：

挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。

5. 学生书写：

每个字在田字本上各写两遍。

【设计意图：

生字书写，要抓住关键笔画，指导到位。

关键笔画的指导，要抓住起笔位置、角度、长短、与前面笔画的关系等要点。

】

【板书设计】

6.一封信

第一次写信第二次写信

我们很不开心我们过得挺好

没人逗我玩小狗陪我玩

没人修台灯我们自己修台灯

家里很冷清下周去看电影

我们天天想你

《一封信》教案

一、文本教学解读

《一封信》是一篇生动有趣的儿童故事。

用极具生活化的语言讲述了露西在妈妈的指导下给出国在外的爸爸写信的事，传达出妈妈的教育智慧。

全文篇幅较长，旨在让学生在阅读中识字，了解信的内容，感受故事表现的浓浓亲情。

1.识写生字。

正确认读生字14个，读准多音字“朝、重、结”，识写生字10个。

“封、灯”既要求认读又要求识写。

认读“封、冷、重”要注意后鼻音指导。

“重、朝、削、结”是多音字，“重”要和《曹冲称象》中出现的“重量”的“重”读音加以辨析。

“削、锅、肩、团、鲜”要注意三拼读音指导读到位。

“胡”和“期”比较相似，认读时可以根据它们的声旁确定读音，虽然形旁相同，但意思不同。

“胡”主要和肉有关，“期”和时间相关。

认读“锅、肩”2个字可以借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后出示插图根据字形记一记。

例如“锅”字，先认读“锅里”，再用“锅”组成“铁锅”等词语，最后出示图片，了解锅是铁打造的，了解生字左形右声的构字方式。

理解“肩”可让学生摸一摸肩膀的部位强化记忆；“灯”可联系生活中的“电灯、台灯”加深印象。

认读“封、团、束、支”4个字，宜借助“组合”方式加深理解，它们都可以做量词用。

如：

一封信、一团纸、一束鲜花、一支笔。

认读“削、刮、修”3个字，都是动作，可联系形旁理解，然后联系生活实际，加深记忆。

认读“冷”字，宜联系反义词“热”理解，文中“冷清”可对比“热闹”理解。

认读“完、结”字，宜联系生活，先让学生组词，如“完成、结尾”，表示结束的意思，再让学生说说生活中的事例。

要求识写的10个生字“今、圆、笔、写、珠、灯、电、封、支、信”，涵盖了独体、上下、左右、包围等结构。

左右结构和上下结构的字可以放手让学生自主观察，自主书写，教师提醒“写”的横钩要盖住下面的部分，“今”的最后一笔横撇要向内收，“封”左边部分的写法要重点提醒、范写指导。

重点指导独体字和包围结构字的写法。

书写“电”时，“日”写得要扁一些，最后，后一笔竖弯钩提醒写在竖中线上。

“圆”要注意横折的写法。

2.朗读课文。

在正确、连贯朗读的基础上，指导不同的提示语和标点应读出不同的语气。

可以让学生自主朗读，教师稍加指导即可。

据文本特点，本文的朗读重点应放在前后两封信语气语调的区别上。

第一次写信，表达的是我们过得不好，读起来声音比较低，语调是比较低沉的，语速稍慢；第二次写信，表达的是我们过得挺好，语气是比较轻快的，语调是比较高昂的，语速稍快。

教学中，可以通过教师用同样的语气朗读示范，让学生辨析，不同的心情，说话就有不同的语气和语调。

在此基础上，让学生充分朗读，个别读，比赛读，来强化学生对信中内容的理解。

3.迁移运用。

《一封信》这篇课文中表示动作的词语比较多，第2自然段大段描写了人物的动作：

打开空调、洗了一些土豆、削好、望了一眼，这一系列动作具有连贯性，也可以让学生在读中体会动作用词的准确性。

另外，文章出现了常用的句式“一边……一边……”，可引导学生进行说话。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读生字14个，读准多音字“朝、重、结”，会写生字10个。

2.正确、流利地朗读课文。

能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦。

3.能用“一边……一边……”练习说话。

能抓住表示动作的词语丰厚积累。

4.能读出露西信中的主要内容，感受一家人浓浓的亲情；通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。

教学重点：

1、认识17个字，会写10个字。

2、理解课文内容，体会文中浓浓的亲情。

教学难点：

理解课文内容，体会文中浓浓的亲情。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块一话题导入，扫清障碍

1.认读“封、团、束、支”。

（1）你有没有写过信，读过信？

我们常说一什么信？

认识“封”。

出示一封信的实物或图片：

这是什么？

要点：

“一封信”中，“一封”表示数量，加深学生对数量词的认识。

（2）文章中这样的数量词还有很多，你能找出来么？

学生圈画。

要点：

通过圈画的方式，巩固对数量词的理解。

如：

揉成一团、一大束鲜花、一支圆珠笔等。

出示：

一封信、揉成一团、一大束鲜花、一支圆珠笔。

学生记一记，加深印象。

（3）一团纸什么形状的？

一大束鲜花和一枝花有什么区别？

还可以用“一支”来形容什么？

提示：

学生可用动作演示一团纸的形状；可联系生活，让学生区分一大束鲜花和一枝花的区别；一支还可以用来形容钢笔、铅笔等。

组织学生反复朗读“封、束、团、支”4个生字所在的短语，强化识记效果。

2.认读“胡、期”。

（1）出示：

胡、期。

谁会读？

（2）你发现这两个字有什么一样的地方？

哪里不一样？

要点：

两个字的偏旁相同，“古”和“其”分别代表着两个字不同的读音，虽然偏旁相同，但意思不一样，“胡”中的“月”字旁指兽颈下的垂肉，而“期”中的“月”字旁则表示规定的时间或一段时间。

3.认读“锅、肩、灯”。

（1）出示：

锅、肩、灯。

谁会读？

（2）谁能给这3个生字组词？

提示：

学生在组词的时候，教师可引导学生发现“锅”字的偏旁，了解以前的锅一般都是用铁制成的；“肩”的偏旁的“月”，与人体部位有关，指的是肩膀。

“灯”用于照明，所以左边是“火”。

要点：

“锅”的认读可以根据形声字的构字规律进行认读，再联系生活加深记忆；“肩”中的“月”表示肉，和人有关，可以让学生摸一摸自己肩膀的部位，感受记忆。

“灯”可联系生活中的“电灯、台灯”加深印象。

4.本课的生字还有：

削、刮、修、冷、完。

谁敢来挑战？

提示：

带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。

识记多音字“朝、重、结”。

板块二朗读课文，正确连贯

1.根据标点和提示语读出人物的不同语气。

（1）出示：

妈妈说：

“请爸爸告诉我们，螺丝刀放哪儿了。

”

“啊，太好了！

”露西叫了起来。

（2）两名同学比较读，学生评价

要点：

学生认真听读，第一句是正常的叙述，第二句话出现了感叹号，提示语出现“叫了起来”，读起来的语气是有明显区别的。

男女生比较读，感受两种语气的不同。

2.比赛读，读出两封信表达的不同内容。

（1）听教师读第一封信。

请你用心听，老师这样读可不可以？

提示：

教师用比较欢快的语气朗读，让学生辨析；这封信的内容表达的是露西不开心的心情，语速放缓一些，语调低沉一些，特别是“坏了、修不好、很冷清”等词语。

（2）露西在妈妈的指导下，又写了一封信，信的内容是什么？

请你自己读读课文，想想，哪些话是露西第二封信写的话，可以把这些话画下来。

提示：

请学生进行交流，教师引导学生结合关键的词语整合信的内容，例如“露西写完这一句，想到了小狗希比希，写道：

‘太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳’”等。

（3）谁来试着读一读第二封信的内容？

提示：

学生朗读后，可请其他学生进行评价；这封信的内容表达的是“我们过得挺好”，朗读时语速是轻快的，语调是上扬的，特别是“闪闪发光、又蹦又跳、自己修台灯了、看电影、天你”等。

板块三话题交流，体会情感

1.比较说一说，区分两封信的不同心情。

第一封信里，露西说“你不在，我们很不开心”，可在第二封信里，她写了什么？

第一封信里，露西觉得自己少了爸爸的陪伴，说“以前每天早上你一边刮胡子，一边陪我玩”，可在第二封信里，她想起了陪伴自己的希比希，她写了什么？

第一封信里，露西为修不好台灯而不开心，可是在第二封信里，她却写了什么？

第一封信里，露西觉得家里很冷清，可是在第二封信里，她却写了什么？

提示：

让学生根据教师的提示，比对露西写两封信时心情的差异。

教师以问题的方式引导。

这时候，露西还是不开心吗？

没有爸爸的陪伴，露西能找到快乐吗？

台灯坏了，露西还苦恼吗？

家里还是那么冷清吗？

通过引导，让学生比较前后两封信传达的情感是不一样的，引导后再让学生练读，感受不一样的心情应有不一样的表达。

2.情境演一演，加深对两封信的不同理解。

露西的爸爸接到这封信后很激动，他打电话告诉了妈妈。

老师来演妈妈，请小朋友演爸爸，我们来演一演露西爸爸妈妈打电话的样子。

提示：

在情境表演中，教师扮演妈妈的角色进行提问，引导学生复述并表达自己对这的认识。

例如：

今天为什么这么高兴啊？

你还担心我们母女俩冷清吗？

……

板块四迁移运用，丰厚积累

1.游戏1：

给词语找朋友。

归类识记“削土豆、刮胡子、修台灯”。

（1）出示词语。

（2）用动作词扩词。

除了削土豆，还可以削什么？

除了刮胡子，还可以刮什么？

除了修台灯，还可以修什么？

（3）生活中还有没有这样的词语组合呢？

学生交流。

要点：

第一，在掌握文中词语的组合上，能够丰富这样三个动作的其他组合；第二，从文章中的这样的词组受到启发，丰富自己的语言表达，如：

剥橘子、做游戏、弹钢琴等，发展学生的语言能力。

2.游戏2：

看动作猜句子。

游戏规则：

老师会同时做两个动作，同学们要细心观察，说清楚老师在同时干什么事情，能用“一边……一边……”说一说。

要点：

学生能仔细观察，抓住老师的两个动作，如果学生能在说清楚的基础上加上时间、地点等表示空间的词语更加难得。

板块五收放结合，指导写字

出示识写生字：

电、今、写、笔、珠、灯、信、圆、支、封。

1.结构我来分。

要点：

能够根据10个识写生字的结构进行正确区分，并分类。

2.样子我来记。

要点：

用编儿歌、猜字谜、换偏旁等方法记住生字。

如“信”，一个人写下自己想要说的话就是“信”。

卷尾猴（猜一字）。

（谜底，“电”）

3.生字我能写。

要点：

左右结构和上下结构的字可以让学生自主观察，提醒“写”的横钩笔画和“今”的横撇要内收。

“电”先写扁日，最后一笔竖弯钩。

“圆”要注意横折的写法。

“封”要范写，左边的部分由上下两个“土”组成，下面的“土”最后一笔上提，一三两横稍短。

生自主书写，教师反馈点评。

6《一封信》教案

【教学内容】

这篇课文主要写了露西给爸爸写信的故事，她前后截然不同的信，流露出孩子成长过程中的一些情感。

【教学目标】

1.认识“封、削、锅”等17个生字，会写“封、信、今”等10个生字，正确认识多音字“朝、重、结”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解孩子的内心世界。

【教学重点】会认、会写本课生字，有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

【教学难点】理解课文内容，了解孩子的内心世界。

【教学方法】讲授法朗读讨论圈写批注

【教学过程】 

一、趣味导课

出示课题。

你一定有在外地的亲朋好友吧，通常你们是怎样与他们联系的？

你给他们写过信吗？

在写信的时候，你一般会告诉他们一些什么事情？

让我们看看文中的小朋友是如何写信的吧。

二、学习生字词

1.学习本课中要求会认的字。

2.教师指名读生字，并组词。

3.学习本课中要求会写的字。

4.在生字本上练一练，写一写。

5.我会读词语。

6.学习本课多音字“朝、重、结”。

7.学习本课的近义词和反义词。

8.区分“开心”和“高兴”。

三、整体感知

1.认真读课文，注意生字的读音，看谁读得流利。

2.想一想，“我”为什么要给爸爸写信？

我给爸爸写了几封信？

（1）爸爸出国了，要过半年才回来，“我”想念爸爸了。

（2）“我”给爸爸写了两封信。

过渡：

“我”在信中都给爸爸写了些什么呢？

这两封信有什么不同呢？

四、精读感悟

（一）学习第一封信。

1.读课文第三自然段，边读边思考：

露西在信里告诉了爸爸哪些事？

这些事都有一个什么共同的特点？

找出相关句子画下来。

2.“我”在信中写道：

“你不在，我们很不开心。

”

（1）这是在信中直接告诉爸爸他们的生活不开心！

（2）爸爸看到后，会有什么感受呢？

爸爸会难过，徒增烦恼！

3.“我”在信中写道：

“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

从早到晚，家里总是很冷清。

”

（1）这是说爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。

特别是“总是”一词。

（2）爸爸看到后，会有什么感受呢？

会担心家里的情况，而自己回不了国，徒增烦恼。

（二）学习第二封信。

1.自由读课文第七至十四自然段，边读边思考：

露西在信里告诉了爸爸哪些事？

这封信和第一封信的内容一样吗？

它表达是露西怎样的心情？

找出相关句子画出来。

2.“我”在信中写道：

“太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

”

这句话写出了什么？

我们家的希比希过得很快活，我们也过得很快活！

3.“我”在信中写道：

“还有，下个星期天我们去看电影。

”

这句话写出了什么？

写出了家里的生活很好，也很精彩！

4.这封信里讲了台灯坏了的事情了吗？

是怎么讲的？

这封信也讲了台灯坏了的事情。

但在信中是问爸爸螺丝刀放在哪里，说他们自己可以修好。

5.哪一封信的表达方式更好？

为什么？

第二封信表达好，可以让爸爸放心在外边工作，不用担心家里的情况。

（三）比较两封信。

1.第一封信主要表达的是什么思想？

第二封信表达的又是什么思想？

第一封信主要是向爸爸报告家里的坏消息。

第二封信主要是向爸爸报告家里的好消息。

2.小组讨论：

你认为第一封信好些还是第二封信好些？

为什么？

第二封信比较好，因为第一封信是报告家里的坏消息，只能让爸爸担心，徒增烦恼！

而第二封信是报告家里的好消息，这样可以让爸爸在国外放心工作，不用担心家里的情况。

3.从这两封截然不同的信中，你看到了什么？

看到了“我”的成长，看到了“我”的心理变化。

五、课堂小结

文章通过露西给爸爸写的两封内容不同的信，反映了露西心情从消沉到乐观的变化过程，我们从中体会到了孩子成长的乐趣。

六、布置作业

你有亲人不在身边吗？

你有什么话想对他们说呢？

拿起笔，给远方的亲人写一封信吧！

注意书信的格式。

七、板书设计   

一封信

第一封不开心，家里冷清，台灯坏了

过得挺好消沉

第二封太阳闪闪发光，希比希又蹦又跳

我们自己修台灯乐观

下个星期天要去看电影

八、教学反思

《一封信》讲述了露西给爸爸写信的过程。

课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。

对于这类文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本课的兴趣。

所以在教学的过程中，我不断地启发学生想象，联系自身实际让学生将自己的生活体验叙述出来，并注重引导学生从人物的对话中感受，理解露西的心情，让学生在思考中，逐步把学生带进露西的内心世界，从字词中找到露西心情的痕迹，这样学生就很容易理解本文内容。

《一封信》第一课时教学设计

课程基本信息

课题

《一