叶圣陶先生二三事教案第二课时.docx

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叶圣陶先生二三事教案第二课时

叶圣陶先生二三事教案第二课时

（经典版）

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序言

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叶圣陶先生二三事教案第二课时

　　这是叶圣陶先生二三事教案第二课时，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　叶圣陶先生二三事教案第二课时第1篇

　　教学目的：

　　1.了解作者，积累相关语言。

　　2.学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。

　　3.学习叶老待人宽待己严的品质。

　　教学时间：

2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1.了解作者，积累相关语言。

　　2.学习与运用略读的方式，理清结构，基本理解文意。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。

主要从事语文、古代文学及思想史的研究。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。

　　《小雅》中说：

“高山仰止，景行行止;虽不能至，心向往之。

”是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。

拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的。

　　今天我们所学的《叶圣陶先生二三事》中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德行的人，让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，看看叶老具有怎样的德行。

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。

　　略读方法指导：

　　略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。

它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。

　　略读可以运用下列技巧：

　　1.不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。

　　2.要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。

　　3.通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。

　　4.把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文抓三要素（论点、论据、论证）等。

　　在阅读的过程中，校正读音，积累语言：

　　繁碎：

fánsuì，繁杂琐碎。

　　悲哀（bēiāi）：

指伤心、难过。

　　简明扼要（jiǎnmíngèyào）：

指简单明了，抓住要点。

　　沾溉（zhāngài）：

浸润浇灌。

比喻使人受益。

　　高文典册（gāowéndiǎncè）：

册：

古代帝王发出的文书。

指封建朝廷的重要文书、诏令。

　　搀合（chānhé）：

搀杂混合。

　　躬行（gōngxíng）：

指身体力行;亲身实行。

　　师表（shībiǎo）：

①表率，在道德或学问上的学习榜样。

②谓作表率。

　　不耻下问（bùchǐxiàwèn）：

不以向地位低的人请教问题为耻。

　　叶圣陶先生二三事教案第二课时第2篇

　　一、教材分析：

　　《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇回忆性文章，出自他的作品《谈文论语集》。

作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。

本文处于统编教材七年级下册第四单元，本单元的阅读主题是“修身正己”，所选课文，有着丰富的中华优秀传统文化内容;课文所写人物身上，也蕴含着中华民族优秀传统美德。

本单元重点学习略读，还要注意引导学生在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。

因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过略读把握文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。

　　二、学情分析：

　　七年级下学期的学生，对写人记事的散文并不陌生，他们能抓住关键词句概述文章内容，也能基本把握文章中人物特点及写作手法。

同时，这一学段的孩子仍具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，应该设计学生感兴趣的语文学习活动，引导学生自主学习，产生自己的思考和感悟。

因此，在学习本课时应引导学生在把握文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想情感。

　　三、教学目标：

　　1.初读课文，概括文章主要内容。

　　2.自主阅读，以批注的形式写下自己的阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。

　　3.补充助学材料《怀念圣陶先生》（吕淑汀），与本文进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价，体会作者思想感情。

　　四、教学重点：

　　1.概括文章主要内容，以批注的形式写下阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。

　　2.与《怀念圣陶先生》进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价。

　　五、教学难点：

　　与《怀念圣陶先生》进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价。

　　六、教学准备：

　　【教师准备】

　　1.在之前教学中向学生讲解如何写批注。

　　2.准备《怀念圣陶先生》的学习资料。

　　3.收集并分析学生批注，确定教学内容。

　　【学生准备】

　　自读课文，以批注的形式写出自己的阅读感受。

　　七、教学时数：

1课时

　　八、教学过程：

（一）导入:

　　同学们，曾经有这样一个人，他本名绍钧，却多次改名。

他12岁入小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字，章先生说：

“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。

”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。

1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。

绍钧又找到章伯寅先生说：

“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。

”先生笑了笑说：

“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。

”这样绍钧满意而去。

1914年6月10日，绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画象》，署名“圣陶”。

以后他又把姓“叶”与笔名“圣陶”连了起来，成为著名于世的笔名。

几次改名，先生之为人可见一斑。

今天我们就来学习一篇回忆叶圣陶先生的文章《叶圣陶先生二三事》。

（二）整体感知，理清文章思路

　　【出示任务】

　　学生默读文章，勾画关键词句，概括各段内容，用思维导图的形式理清文章思路。

　　【反馈指导】

　　思维导图示例

　　（四）重组文本，体会情感（三）交流批注，深入探究

　　【出示任务】

　　学生交流课前所写批注，教师给以整合点拨。

　　【反馈指导】

　　批注类别可能会有感想式、质疑式、评价式、鉴赏式、补充式，批注内容可能指向人物形象、语言、情感、写法等方面。

　　【示例】

　　1.有关人物：

　　先生为吕淑湘描标点、与“我”商议修润文字两件事，写出叶圣陶对人对事的态度，既谨严认真又诚恳谦逊，教人不由生出敬重的感情。

生活中的一些小事，如先生执意要送客人到门外，“我”拜访先生不遇，先生就深表悔恨，又从地址推测“我”境遇窘困而感到悲伤难过，如此重情重意，使人感念至深。

　　先生在写作方面追求写文明白如话、力求简洁，写作方方面面都认真至极，求妥帖和完美，细微小事表现出先生严谨的学术态度和风范，表现出一名语文教育家的社会责任感，值得后人细细揣思学习。

　　2.有关语句含义

　　第1段“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”是指作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息，本已是哀事，再加乐景反衬哀情，倍增其哀。

　　【出示任务】

　　删除文中作者评论性的句笔和引用的名人名言，将文本进行重组，阅读之后与原文对照，说说你更喜欢哪个文本及喜欢的理由。

　　【反馈指导】

　　【示例】

　　“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

”这句评价对应的是叶圣陶一定要送客人到门外的生活小事，表现先生德行源于仁心，成于小节，在任何情况下都能保持。

引用“己欲立而立人，己欲达而达人”这句出自《论语》的经典名句，更能表现先生严于律己的风范。

这些评论性的句子更能彰显先生品格，更能表现作者对先生的景仰追思之情，具有震憾人心的力量。

　　（五）阅读助学材料，丰富对人物的认训

　　【出示任务】

　　自读吕淑湘的《怀念圣陶先生》，以批注的形式写下阅读感受，并与本文进

　　行对照阅读，以短文的形式写出自己从两篇文章中获得的对叶圣陶的认识或评价。

　　交流。

　　【反馈指导】

　　【示例】

　　《怀念圣陶先生》一文写了叶圣陶先生人人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点;为普通汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作;“文革”期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危;给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人诚挚;和吕叔湘先生一起避暑和视察的情形等等。

　　本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表，待人温良，倾全力专注于事业。

除此之外，从此文还可以看出叶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献;对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣;淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴等等。

　　【出示任务】

　　结合两篇文章阅读所得，为叶圣陶先生写一段追思语，150字左右。

然后