青年教师师德问题与对策.docx

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青年教师师德问题与对策

福建教育学院学生

毕业论文

论文题目：

《青年教师师德问题与对策的思考》

系、专业：

教育系小学教育专业

班级：

05级泉港本科班

姓名：

陈梅榕

学号：

060431052

导师：

陈志华

2008年6月19日

青年教师师德问题与对策的思考

05级小学教育本科班陈梅榕

摘要：

通过对当前中小学青年教师思想道德现状的调查和分析，在肯定青年教师积极、健康、向上主流的同时，指出了存在的四个方面的问题，进而从社会大环境、学校小环境和青年教师自身三个方面探讨了青年教师师德“衰微”的成因。

在此基础上，探讨了加强和改进青年教师思想道德建设的思路和对策。

关键词：

青年教师师德问题对策

中共中央国务院发布了《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》，对加强和改进未成年人的思想道德建设提出了新的要求，为了更好地开展未成年的思想道德建设工作，要求我们从事未成年人思想道德教育工作的教师们，自身应有更高的思想道德水平。

在前一阶段的社会调查实践中，笔者随机选取了我区四所中小学，对85名中小学青年教师进行了师德方面的问卷调查和访谈，对当前中小学青年教师的师德现状有了进一步的了解，认为有必要对如何加强青年教师的师德教育进行一番探讨。

一、师德的基本内涵

在探讨如何加强青年教师师德教育问题之前，首先对师德应有一个基本的认识。

笔者认为：

师德是社会公德的一个组成部分，是符合社会规范，又具有教师职业特点的一种行业公德。

它是教师群体的道德观念、道德准则、道德行为的总和。

师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

1.爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

目前，我国教师总体收入并不高，献身教育是一种精神境界，教师必须具有伟大的无私奉献精神。

教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。

教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。

教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。

2．热爱学生、教书育人是师德的核心所在。

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友，教师对学生的爱，是师德的核心。

教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。

这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。

学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的育人功能。

教书育人是教师的神圣使命，教书是途径，育人是目的，教书育人是教师为塑造健康学生人格而展示自身人格的根本途径，是人民教师崇高师德的核心内容，是教师忠诚于党的教育事业、全心全意为人民服务的具体表现。

因此，能否真正实现社会主义教育的目的，关键在于通过教书育人实践来塑造教师群体的理想人格。

3．更新观念、努力创新是师德的继承发展。

传统意义的“传道、授业、解惑”是对为师者业务职能的概括，今天教师的角色正在发生变化，从“传道”者转向学习知识的“引路人”的角色转变，从“解惑”者转向发现问题的“启发人”转变，从“授业”者转向解决问题的“参与人”转变。

以身作则、为人师表是师德的人格力量。

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。

教师工作有强烈的示范性，为人师表是教师的美德。

教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

终身学习、不断进取是师德的升华。

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。

研究表明，一个科技人员应用知识的总量，大约只有20％是在传统的学校学习中获得的，其余80％是在工作和生活中为适应需要而不断继续学习获得的。

在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。

所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者。

全面推进素质教育不仅需要教师转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。

教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。

教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。

二、青年教师师德现状调查结果与分析

今年6月份，笔者对南安市四所中小学的青年教师的思想生活状况进行了调查。

本次调查共发放问卷85份，回收80份。

另外，还采用座谈会的形式对25名青年教师进行座谈。

通过调查，对目前中小学青年教师思想道德现状有了较为深入的了解，同时也进一步探讨了加强青年教师思想道德建设的新思路和新方法。

青年教师职业道德水平的状况如何，与中小学学校的人才培养质量和科学研究水平密切相关。

如何认识新的历史条件下青年教师的职业道德状况，怎样进一步推进师德建设，提高师德水平，围绕这些问题，配合《公民道德建设实施纲要》的贯彻落实，现将情况简述如下：

1.青年教师师德建设的成果

我国改革开放事业蓬勃发展，整个国民经济和社会发展取得明显进步。

与整个世界广泛接触和交流，不断感受各种文化思潮以及新技术革命猛烈冲击。

重视知识、重视人才、重视教育日渐深入人心，整个教育事业处于自建国以来发展最快、最好、最顺利的时期。

在这样一种大的积极健康向上的主流环境背景下，调查表明，中小学教师主流也是积极、健康、向上的，主要表现在以下几个方面：

首先是积极了解国内外形势，正确评价党和国家的大政方针，具有较高的政治意识。

从调查中可以看出，广大青年教师对近年来国际国内发生的重大事件有比较全面的了解，对党和国家几年来的大政方针有比较正确的认识，对我国建设有中国特色的社会主义的各项工作给予了较高的评价，对未来几年我国的政治局势和经济发展态势有正确的估价。

广大青年教师对“第二轮六方会谈在京举行”、“布什连任美国总统”、“国际油价飚升”、“俄国总统普京访华同中方签署最后的边界划分协定”、“全球恐怖事件此起彼伏”、“美国研制的‘勇气’‘机遇’登陆火星”、“美军虐俘丑闻震惊世界”、“禽流感肆虐亚洲”、“党十六届四中全会成功召开”、“东南亚和南亚数国发生地震海啸”、“我国首次环球大洋科考起航”、“台商春节包机成功启航”、“《反分裂国家法》的出台”、等重大事件的关注率都在88%以上。

75%的教师认为“中央一年来的工作总体”是“成效显著”或“较有成效”的。

预计未来十年“我国的政治局势”稳定的分别占82%以上，“我国的经济发展态势”乐观的分别占87%。

其次能忠诚于党的教育事业，愿为“科教兴国”奉献才智，具有较强的责任意识。

广大青年教师愿为“人类灵魂的工程师”这一光荣称号而尽职尽责，甘愿为我国的教育事业默默奉献。

在问卷调查中，大部分青年教师认为学校工作“是崇高的职业”，职业比较稳定，环境比较宽松，有利于终身学习，“能更好地实现自身价值”；坚持人生的价值在于奉献，“我为人人、人人为我”的社会公德；98%的人认为“诚信是一个人的最重要的品质之一”；93%的人认为“劳动和奉献是评价人生价值的基本标准”；90%的青年教师表示在工作中已投入了全部或大部分精力。

在“最想说的一句话”一栏里，许多青年教师填写着“希望国家重视目前教育改革所产生的良好效果，找出更适合教育改革的好方法、好措施”。

推崇民主、平等、公正、诚实、守信等成为广大青年教师的普遍道德追求，并首肯集体主义和为人民服务的道德原则。

我为人人，人人为我，正当地索取，积极地奉献是他们最普遍、具体、现实的人生道德准则。

再次是能够不断更新知识结构，既教好书又育好人，具有较强的敬业意识。

热爱教育事业，思想解放，开拓进取，安心本职，为学校教学、科研工作做出了重要贡献。

和许多中老年教师相比，多数青年教师的学历、学位、外语水平、计算机水平比较高，具有较系统的知识结构和较扎实的理论基础，他们有青年人和知识分子所共有的一些明显优点，思维敏捷，精力充沛，有热情，有干劲，思想解放，开拓进取，勇于创新，自尊自强，为学校的改革发展注入了生机和活力。

经过“出国风”、“下海潮”、“经商热”的冲击，加之现在“双向选择”的就业机制，现在的青年教师大部分热爱教育事业，安心或比较安心工作，一段时间以来青年教师不稳定的状况有所缓解，其中一批人已成为学校教学、科研和教书育人的骨干，为教学科研做出了积极贡献。

在调查中，98%的青年教师认为作为一名学校教师要“学为人师、行为世范”。

要教好书，首先必须有广博精深的专业知识，要用渊博的学识来吸引学生，树立崇高的威望；要严谨治学，依据学生的自身特点，充分利用三尺讲台将新知识、新观点传授给学生。

在个别访谈中，许多教师表示，不但要教给学生科学文化知识，更重要的是要教给学生做人的道理，要用自己高尚的人格力量来教导、感染学生成长，使他们的知识和才能朝着正确的方向发展，成长为对社会有用的人。

从青年教师队伍情况来看，他们的职业道德面貌从整体和主流来说是比较好的，是值得肯定的。

他们思维活跃，接受新事物快，学历层次高，知识视野广，在外语水平和运用现代教育技术手段的能力方面有着显著的优势；而且他们中一大批人爱岗敬业，乐于教书育人，为人师表，在学校教学、科研、管理水平中，承担着大量的工作，一大批思想素质好，业务能力强，学术水平高的优秀青年教师已脱颖而出，成为学科带头人和学术骨干，他们是学校生机和活力所在，也是学校发展的希望所在。

但是也必须指出，由于社会的重大变革使青年教师的思想观念、利益结构、行为方式以及相应的心理状态等发生了较为深刻的变化。

但是，在调查中，我们发现当前教师中职业道德仍存在不少问题，有的问题还相当突出：

如果不及时采取相应对策，将会影响青年教师的健康成长，不利于学校的发展。

2.青年教师师德建设中存在的主要问题

首先是精力投入不够。

在市场经济的负面效应影响下，许多传统的道德观念受到了冲击，学校不在是世外桃源，作为社会成员，受社会大环境的影响，一些青年教师过分看重个人价值和个人利益，把教师工作仅当作一种“稳定”的谋生渠道，常常是“人在曹营心在汉”，敬业精神不足，在精力上不够投入。

他们热衷于第二职业，无心钻研业务，缺乏对教育内容、教育效果的研究与探讨，不求有“功”，只求无“过”，备课不认真，上课得过且过，自从跨进了学校的大门后好比进了保险箱，不思学习，不求进取，做一天和尚撞一天钟。

没有激情，教学方法单调，课堂沉闷，或照本宣科，或泛泛而谈，没有开拓和创新意识，难以调动学生的积极性。

特别是在科技高度发展，新的知识激增的今天，不好好学习的人，好比无水之源，无本之木，是难以生存和发展的。

自己不学无术，以其昏昏，怎能使人昭昭，必将严重影响了教育质量。

其次是育人意识淡漠。

捷克著名的教育家夸美纽斯曾提出：

“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”，孔子也说：

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。

在这里都特别强调了师德的示范性。

学高为师，身正为范。

但现在有的青年教师师表意识淡薄，自尊、自重、自爱精神缺乏。

在教育实践中，有的青年教师满足于课堂教学，只顾完成教学任务，对学生的思想道德教育不闻不问。

只注重传授知识，片面认为教师的职责就是教书，没有把育人作为应尽的责任。

由于一些青年教师平时与学生接触交流时间少，因而很难掌握学生的思想动态和他们关心的热点、难点问题，不能有的放矢地对学生进行教育引导。

再次是重业务轻道德。

由于学校在师资队伍建设上注重教师业务素质和学历层次的提高，而忽略了思想素质、职业道德的培训。

比如在职称、中青年学科带头人等评审中，一般只注重其科研、学历，很少在政治素质、师德、师风方面进行比较，这些无形中助长了青年教师重业务轻政治，重科研轻教学的倾向。

有的即使搞些科研，也只是为了评职称，急功近利，甚至出现请人代笔、“挂名”、一稿多发等科研不端行为。

最后是表率作用欠缺。

从目前情况看，青年教师在自身素质方面有待于进一步提高。

有些青年教师表率意识淡漠，缺乏自尊自爱精神，难以起到表率作用。

如有的教师上课自由散漫，迟到早退，上课时常常BP机、手机响，有的教师仪表不整，举止粗俗，上课抽烟，在学生心目中造成不良的印象；有的教师接受学生“心意”，考试送“感情分”；还有个别教师信口开河，观点偏激，在讲台上任意发泄不满情绪，把一些个人成见、怨气带进教室，不注意自己的言论导向性。

3.青年教师思想道德衰微的成因剖析

审视青年教师在思想道德方面存在的诸多不足，我们可以从社会大环境、高中小学校的小环境和青年教师自身三个方面做深入、具体的分析。

社会大环境对青年教师思想道德建设的影响。

转型期社会价值取向的多元化弱化了青年教师的思想道德意识。

计划经济向市场经济转变，从根本上改变了传统价值观念的基础。

在市场经济条件下，个人利益被充分肯定和承认，这一方面大大增强了人们的主体意识，调动了人们的主观能动性，一方面可能导致个人主义、功利主义、实用主义价值观的流行。

在人们的价值取向中，容易出现重经济而轻政治、重物质而轻精神、重实惠而轻道义等一系列变化。

由于社会处于转型期，健全的市场经济、法律制度和管理手段还不够完善，一定程度上还存在着社会失序、道德失范、收入分配不合理等现象。

在政治和经济生活中，近几年腐败现象有愈演愈烈之势，权钱交易、知法犯法时有发生：

两个文明建设失衡，一手硬，一手软，浮夸风、形式主义严重；在文化市场，娱乐文化对严肃文化、高雅艺术冲击严重……这些都困扰着当代社会，影响着人们的心态。

在这样的社会背景下，大环境中消极因素的影响冲淡了小环境中正面教育的作用，青年教师身处其间，他们的思想道德意识不能不受到影响。

教育实践中的功利化倾向误导了青年教师的道德认知。

纵观青年教师的成长，由中学到大学直至参加工作，他们基本是在“学校”的环境里成长起来的，“过强的功利主义、过窄的专业设置、过弱的文化底蕴”成为青年教师所受教育的一个主要特点，这种应试教育模式对他们产生的影响是深刻而持久的。

长期以来，教育在相当程度上仅仅被看作是培养为经济建设服务的工具，却忽视了造就全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，进而提高整个民族的素质这一根本任务，这就是教育实践的功利化倾向。

一方面在功利化导向下的学校教学活动被浓缩为功利性极强的模式——“读书—考试—升学—文凭—铁饭碗（找一个好职业）”，这一教育模式大大强化了学校、家长和学生个人的“智育”意识，而个体的全面发展、德的素质的培养和提高则常常被忽视、冷落。

在这样的教育氛围下，青年教师的道德认知被误导，一部分人在校期间虽然掌握了一定的文化知识和专业技能，却既缺乏事业心、责任心，又缺乏必要的涵养。

另一方面，学校德育不同程度地偏离了完善学生人格这一根本目标，而往往被视做“灭火器”，甚至被单一强化为政治服务的工具，从而造成德育内容的频繁变动，使得“政治课”的可信度和教学效果明显下降，即使是内含于其中的基本人伦理念也常常因受应试教育或淡漠政治的影响而遭到学生的本能拒斥，出现了德育的“逆反心理”或“心理感应抗拒”等问题。

学校内部环境对青年教师思想道德建设的影响。

学校对青年教师培养的措施不力，缺乏行之有效的师德评价、考核、激励机制。

大多数学校对待青年教师的基本态度是重使用、轻培训，重科学素质、轻人文精神，重业务能力提高、轻职业道德培养。

在青年教师完成由学生向教师角色转变的过程中，既缺少必要的岗前培训，也缺乏岗位教学法研究的环境和氛围，青年教师的岗位技能提高和继续教育则主要依赖于他们自主地接受高一层次的学历教育，在一定范围内，青年教师的成长处于放任自流的无序状态。

在日常管理中，学校没有建立起严格的、行之有效的师德评价、考核、激励机制。

由于僵化的人事制度的限制，使得一些教学态度和教学效果双差的不称职教师得不到及时的处理，只要不是影响太大，干得好与干得不好甚至没有多少实质性差别，这种状况挫伤了部分在工作上兢兢业业、责任心强、追求上进的青年教师的积极性。

学校的思想道德教育满足不了青年教师的实际需要。

大部分学校对青年教师进行思想道德教育还是停留在传统的说教方法上，依据时代特点和青年教师的现状、要求有针对性地开展思想道德教育还很不够。

学校的主要领导往往忙于行政事务和经济创收活动，真正用于青年教师思想政治工作的精力极其有限，党组织对青年教师的内心世界和道德追求缺乏深入地了解和研究，日常教育的安排，大多是人们早已从新闻媒体上了解其内容的政治学习，造成青年教师的道德教育和实际需要不合拍。

学校对青年教师的价值导向存在偏差。

由于历史的原因，中小学青年教师的比例呈明显上升的趋势，面向21世纪学校教学、科研的重担将历史地落在青年教师的肩上。

为了促进青年教师的成长，利用教学评优、技能竞赛等竞争手段，各学校普遍开展了遴选“跨世纪青年学术学科带头人”、“青年教师骨干”等一系列活动。

在与青年教师利益密切相关的各级评优、职称评定、申报基金等规定中，过多地强化学历层次、科研成果的获奖情况、发表论文的数量和刊物的等级等指标，而往往把个人的工作态度、思想表现、教书育人作为一种可有可无的软要求点缀其间，客观上造成了误导。

青年教师自身经历的影响。

现在的青年教师是在改革开放给人们带来实惠的年代成长起来的，而且大多是从校门到校门，多数人没有经历过过去年代的艰苦磨难和社会生活的风风雨雨，他们所经历的、看到的、听到的和老一代知识分子不同，对生活和幸福的理解也不同，其中带来的影响有利有弊。

一个明显的弊端就是优越的成长环境使相当一部分青年教师缺少艰苦奋斗精神，缺少吃苦耐劳的品格，意志力薄弱。

另外，中学阶段过早的文、理分科造成青年教师在个人知识结构方面存在先天性缺陷，他们整体的综合素质状况与学校教育改革特别是21世纪知识经济时代对学校教师的要求尚有不小的差距，较弱的人文修养使得青年教师难以高屋建瓴地从历史、文化、社会的大视野中认识教师这一职业的地位和作用，寻找、发现为人师表的闪光点和自豪感。

青年教师物质待遇的影响。

社会地位与物质待遇的强烈反差带来青年教师的心理失衡。

就物质待遇而言，青年教师的货币收入极其有限，与大学毕业后从事某些行业的同龄人相比，他们的收入不够赡养父母、不够教育子女、不够购买住房，甚至不够日常的开支用度。

除了因为收入过低而带来的困窘感以外，他们还常常由于经济收入上的反差产生一种不公平感。

另一方面，住房问题是困扰青年教师和学校领导的一个老生常谈的话题，在不少学校，要想有一套最小的单元房起码得有二十年左右的工龄——住房问题是学校青年教师队伍不稳的症结之一。

处于这样的境遇，有些青年教师难免情绪化，虽然教师的职业要求他们要有“安贫乐道”的思想境界，但从古到今，“仓禀实而知礼节”、“安居方能乐业”，于是，一部分青年教师利用自己的一技之长从事第二职业——成为社会经济生活中的“两栖人”。

这样，他们在本职工作上投入的精力便受到不同程度的影响。

三、加强青年教师的师德建设的对策与建议

1.重视师德修养,加强师德培训,不断提高师德水平。

重视师德修养,加强师德培训,不断提高师德水平,是一件刻不容缓的大事。

青年教师要不断地加强学习,认真学习《教师法》、《教育法》,明确教师的职责,确立教师的职业道德意识,加强个性修养,努力提高自身的师德修养和师德水平。

青年教师渴望成才,实现自身价值的心理需要是青年教师自身加强师德修养的心理动力因素。

因此要大力创造条件,积极营造尊师重教的社会氛围,使教师在教育教学中发现和实现自身价值,把师德修养变成教师自觉自愿的内在需要。

青年教师在求知方面的热情非常高,重视对知识的掌握,但在加强师德素质方面往往不够重视,还没有形成必要的教师职业行为规范,因此,对他们有计划、有步骤地进行师德培训,使他们认准自己在社会上的坐标,增强道德的自我约束意识,加强其师德素质,不断提高师德水平,显得必要而迫切。

2.加强青年教师培养，要具体落实传帮带的措施。

畅通一切业务进修渠道，积极支持青年教师参加校外进修，以提高知识层次和文化素养。

学校要为青年教师参加省市级各种业务交流活动，创造条件，提供方便。

举办教育教学讲座。

学校应从教师的实际和新形势要求出发，邀请校内外专家、教师作教育教学讲座和新型科技知识介绍，传授教育教学经验交流、教改信息和现代教育技术的使用，从宏观上给青年教师全面的教育教学的理论指导，使青年教师的业务进展纳入科学化、规范化的轨道。

建立“拜师制”和“导师制”。

充分发挥校内老教师“传、帮、带”的作用，缩短青年教师成长周期。

学校要为不同层次的青年教师专门配备指导教师，对青年教师在政治上、思想上、业务上进行具体的帮助，随时了解青年教师的业务现状以及实施进修计划的情况，同时学校要对结对的教师根据考核要求进行定期的检查考核评价。

组织青年教师公开交流课堂教学、业务学习情况和教学经验，建立严格的听课制度。

学校要定期组织青年教师的过关课、公开课、研究课、优质课、新秀课、结对汇报课、计算机辅助教学课，为青年教师提供展示才能的机会与空间，并定出具体的量化考核要求，倡导青年教师相互听课，取长补短。

支持教师积极参加继续教育，支持教师“读本读研”和参加各种教育理论学习，鼓励青年教师承担或参加各级教育科研课题的研究，鼓励教师开发、制作教学软件，撰写、发表论文和著书立说

开展评优活动，促进青年教师尽快成才。

青年教师成长的过程，是一个不断学习提高的过程，在青年教师的培养过程中，要以抓师德、抓教育常规、抓教育科研、抓教改实验为主要途径，促进青年教师尽快成才。

一是引路子，给青年教师的成长创造条件，提供机会，组织青年教师与省、市内外的教师开展教研活动，出外参观考察，博采众长，扩大信息量，吸收更多的先进教学思想，促进青年教师业务素质和业务能力的提高。

二是搭台子，为了青年教师的更快成长，还需为青年教师展示自我，锻炼自我，提高水平，提供机遇和舞台。

学校要为青年教师“抛头露面”创造机会，让青年教师参加各种社、团活动与各级教研活动、各种评比竞赛活动，如优质课评比、教学论文评比、课件评比，教师基本功比赛等活动，并且规定参加活动应该实现的最低目标，参加教研活动要有参赛论文，参加比赛活动要力争获奖，通过活动的开展，提供了锻炼机会，让青年教师在这些活动中大显身手并学到知识、得到锻炼、接受教育、受到培养，通过竞赛培养人才，发现人才。

三是压担子，青年教师精力充沛，因此要让其承担较多的教育教学任务，对比较优秀的青年教师还要让他们担任一定的管理任务，采取“思想上长其善，救其失；业务上促其精，压其肩；生活上排其忧，暖其心”的方式，对青年教师分层次的指导和培养，在风口浪尖上练兵。

通过压担子，促使青年教师尽快成长创造自己的“品牌”，鼓励青年教师尽快脱颖而出。

3.遵循教育改革发展规律，加强对青年教师的管理。

市场机制、知识经济对学校教育的影响是深刻、全面而持久的，学校的地位、职能越来越处于社会的中心位置，学校教育管理的社会化成为一种必然趋势，这一趋势给青年教师的思想道德建设带来新的机遇。

加快人事制度改革，在教师管理上引入竞争机制。

市场经济的最大特点便是由市场配置人才和资源。

在这一机制下，人才频繁流动是一个大趋势，传统的教师选留方式和教师管理办法显然难以满足学校青年教师队伍建设的需要。

就目前的大环境而言，社会就业压力的加大、各级政府部门的机构精简、教师职业的稳定性及教师地位的逐步上升等诸多因素，将成为学校吸引各类高层次人才难得的历史机遇。

学校加快人事制度改革，可以从二个方面入手开展工作：

第一，要向社会公开选拔和聘任教师，把那些学历层次高、政治素质好、业务能力强的优秀青年吸纳到学校教师队伍中来，以保持青年教师队伍的高素质、高水平，使之充满生机和活力。

第二，借鉴社会上的“下岗”给人们带来的忧患意识，通过教师“挂牌上课”、学生在同一门课程里自由选择主讲