三年级语文教学论文范例两篇.docx

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三年级语文教学论文范例两篇

三年级语文教学论文范例（两篇）

三年级语文教学论文范例第一篇

论文题目：

小学三年级语文起步作文教学方法研究

【摘要】：

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是教学活动的重点。

在小学三年级的语文教学中，由于小学生没有写作基础，所以三年级是起步作文的年级，这在一定程度上增加了语文教师的教学难度。

因此，小学语文教师在作文教学中要不断探索和创新起步语文教学的指导方法，进而有效提升作文教学的质量。

【关键词】：

小学三年级语文起步作文教学方法分析

前言：

随着教育体制改革的不断深入，素质教育的不断推进，小学语文可以充分体现出小学生的语文综合素养和书面语言能力。

小学三年级是小学生联系语文写作的初级阶段，语文教师要充分认识到语文写作的重要性，熟练掌握作文的结构模式和常见的体裁，培养学生熟练掌握语文写作的技能，为后续的语文写作奠定基础。

1.小学三年级语文起步作文教学中常见的问题

1.1小学生缺乏对语文写作的重视

目前，我国小学三年级的学生还没有树立正确的语文写作观念，没有认识到语文写作的重要性，对于语文写作存在一定的抵触和恐惧心理。

因为在之前的学习中，他们并没有接触到长篇的作文写作，仅仅涉及到一些造句、组词和描写段落等等，由于语文作文写作的需要一定的长度，所以在短时间内学生很难适应，并且在语文作文写作中态度过于消极。

1.2教师的教学模式需要进一步完善

在小学三年级语文起步作文教学中，有一些教师为了培养学生写作技巧，提升学生的写作能力，使用的教学模式与学生实际的学习情况不符，最终会出现教师和学生都不满意的局面。

2.小学三年级语文起步作文教学方法

2.1激发学生的想象力

小学语文作文的写作离不开学生的想象，丰富的想象力是提升语文写作质量和效率的重要基础条件。

因此，在小学三年级语文起步作文具体的實践中，教师要积极鼓励并有效引导学生去仔细观察生活中的每一件事物，同时激发学生的想象力，提高学生的联想能力【1】。

除此之外，教师也可以为学生创设一个特定的、有利于作文写作的、特殊的想象情境，为学生的联想创造一定的客观条件，鼓励学生充分利用想象力进行语文写作。

同时，教师也可以使用一些有效的手段来培养学生的语言思维，促进学生积极想象，并且在语文作文写作中以想象为前提和基础。

例如，在进行看图写话作文的日常训练中，教师要鼓励学生根据自己看到的图画中的具体内容进行丰富的想象和联想。

教师可以向学生展示一幅森林图，其中包含松鼠、野兔、小鸟、蘑菇等等，要求学生仔细观察图中的内容，并且进行积极的想象，以童话故事的方式进行语文作文写作。

2.2鼓励学生丰富和积累自身的语言

在小学三年级语文作文写作中，提升小学生的写作水平和写作技巧需要一个长期的过程。

因此，教师应该鼓励学生在日常的生活和学习中不断积累语言，其中包含优美的句子、有意义的词语和基础的字。

小学生必须积累大量的、丰富的语言，才能写作出一篇满意的作文。

但是，对于小学三年级的学生来说，由于学习基础和语言学习能力有限，为了更好的写作，一定要重视语言的积累和丰富。

语言积累上一个长期的过程，因此学生一定要有足够的耐心，使用多种方式进行语言积累。

例如，学生可以每天抄录一些自己认为比较好的、优美的语句，并且与其他人分享语句优美的地方，了解这些语句可以具体应用到哪些语境中，在写作中灵活运用这些语句。

教师也可以鼓励学生熟读并背诵一些课外的古诗和名言警句等等，掌握具体应用的技巧和方法。

2.3降低要求，循序渐进

由于小学生三年级学生语文作文写作处于初级阶段，所以很多小学生都没有写作的内容，不能够端正写作的态度，这会在一定程度上增加小学生的写作压力，不利于小学生写写作能力和表达能力的提升，阻碍小学生身心的健康发展。

在小学三年级语文写作教学中，教师要重视学生童心和童趣的保持，在具体的语文作文写作教学中不应该对学生作文字数有明确的规定，只要学生能够真实的写作出自己的情感，语句没有毛病，教师就应该表扬和鼓励。

在小学三年级作文教学中，教师要淡化写作的意念，对学生的作文写作不能有过高的要求，而是要循序渐进【2】。

除此之外，小学语文教师可以鼓励学生观察生活中和学习中发生的有意义的事件，并且每天记录下来，教师定期收学生的日记，对于学生日记中描述的内容进行科学有效的评价。

对于那些写的不太好的学生，教师要使用委婉的、劝诫的具有鼓励性的语言，有效增强学生语文写作的信心，循序渐进的提高学生语文写作能力。

例如，以描写《菊花》为例，首先教师可以向学生展示菊花的图片和视频，并且要求学生描述菊花的花茎、花叶等等，充分发挥自身的想象力，通过有效的整合文字完美的描述出菊花。

结语：

在小学三年级语文起步作文教学中，教师应该以学生实际学习情况和语文写作能力为基础，降低对学生写作的要求，耐心指导学生进行作文写作，循序渐进的提高学生的语文作文写作水平，帮助学生充分掌握语言表达的技巧。

三年级语文教学论文范例第二篇

论文题目：

小学语文三年级情境体验起步作文教学初探

摘要新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：

留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：

激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

关键词小学语文；情境体验；三年级；作文教学

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。

如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。

这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。

到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。

这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。

激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。

学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。

在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。

在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。

例如第二单元中，学习了《小摄影师》一课后，要求为课文续编一个结尾，教师可以利用课堂引导学生交流，激起学生的兴趣，学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的故事。

在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。

课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。

在课余时间时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。

比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。

这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。

如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。

教师可以多出一些诸如“我想——“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。

此外，在初学作文时，学生的水平并不高。

教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。

学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。

例如描寫秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。

这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。