小学英语Unit1letsmakeahomelibrary教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Unit1letsmakeahomelibrary教学设计学情分析教材分析课后反思
新标准英语
五年级下册
Module4Unit1
Let’smakeahomelibrary.
外研版（三起点）五年级下册
Module4Unit1Let’smakeahomelibrary.
教学设计
一、教学目标（Teachingaims）
（一）知识目标（Knowledgeaims）
1.听、说、读、写单词library,idea,put,heavy,card,ask,wrong,dear；
听、说、认读单词student,sent,CD,shelf,dictionary,library。
2.听、说、读、写并运用句型“Let’s……”提出建议。
（二）能力目标（Abilityaims）
1.能够运用所学语言提出建议，能够说明能做的事情。
2.能够朗读课文表演故事。
（三）情感目标（Emotionaims）
1.培养乐于感知并积极使用英语的习惯；
2.懂得感恩，乐于帮助他人。
3.认识阅读的重要性，养成乐于读书的好习惯。
二、教学重难点（Teachingpointsanddifficulties）
（一）重点
1.听、说、读、写单词library,idea,put,heavy,card,ask,wrong,dear。
2.运用句型“Let’s……”提出建议。
（二）难点
1.dictionary,shelf,library,student发音较难。
2.课文句子较长，句型复杂。
三、教学准备（Teachingpreparation）
课件PPT，实物（字典），头饰
四、教学过程（Teachingprocedures）
Step1:
Warmingup
1.Chanttogether.
2.PlayaguessinggameofthepicturefromActivity1.
Question:
WhatdoLingling,SamandAmyhavegot?
accordingtotheanswersofthestudentstostarttowatchthecartoonofActivity1.
【设计意图】
用看图猜对话的形式导入文本情景，既让学生敢于张口说英语敢于表达，又发展了学生的思维。
Step2:
Leadingin
1.WatchthecartoonofActivity1.Thenanswerthequestion.Andlearnanewword“student”.Describepicturesandanswerquestions:
Whataretheydoing?
Doyouhaveanybooksinyourhome?
AndaskthestudentstotrytodescribethepictureofActivity2.
【设计意图】
通过活动一的情景，看图片描述和回答问题，自然导入活动二；通过读图引领学生进入课文故事情景，激发学生兴趣，为文本学习做好铺垫。
Step3:
Presentation
1.Watchthevideoforthefirsttimeandanswerquestions.
Question1:
Whataretheydoing?
Question2:
Wheredotheyputthebooks?
2.LearnthenewwordwithpicturesinPPT.
3.WatchthecartoonforthesecondtimeandafterthatchooseT/Fofthedetailedinformationofthetext.
4.Learnthenewwords（heavy,dictionary）withspecificsituations.
5.Playgamestoreadtheimportantwordsandsentences.
6.Makeadialoguewithsentenceslearntinthisclass.
7.Listenforthethirdtimeandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.
8.Showthetextinroles.
9.Singasongwithwordsandsentencesinthistext.
【设计意图】
利用总分总的形式学习活动二，用图片突破单词，用游戏突破重点句子和句型，用角色扮演体验故事情景，用创设情景创编歌曲引领学生积极参与各项活动，发展学生能力，提升学生素养。
Step4:
Practice
1.Chickensoupforheart.Readingisveryimportant.
2.Readthepicturebookstogether,thendesignschoolbagsforthechildreninthemountainsingroups.Thenshow.
【设计意图】
通过绘本阅读，让学生理解读书学习机会的来之不易，既能让学生提高阅读能力，又能让学生珍惜当下，尽自己的绵薄之力帮助有需要的人。
同时达到育人的目的。
Step5:
Homework
【设计意图】
设计成作业超市的形式，学生可根据自己的兴趣爱好自主选择，既面向全体学生，又发展了个体差异，凸显学生个性特征。
五、板书设计（Blackboarddesign）
Module4unit1Let’smakeahomelibrary.
Let’smakeahomelibrary.
Let’sputthemonthisshelf.
外研版（三起点）五年级下册第四模块第一单元学情分析
小学五年级学生对英语已经有了两年的学习基础，对英语有了基本的了解，能够用英语对部分生活情境进行基本的表达。
但随着难度的增加，五年级处于小学英语难度急速上升的时期，尤其是出现不少的长难句和3个音节及以上的单词，致使部分学生，尤其是学困生失去英语学习兴趣。
所以在五年级出现了小学阶段英语学习两级分化逐渐拉大的情况。
另外，五年级学生语言表达能力发展迅速，学习速度较快，但也伴随眼高手低，浮躁的学习心理。
针对以上情况，五年级教学中要注重培养学生的思维能力，锻炼其合作能力以抑制和减少其求速度不求质量的情况，使学生沉下心来学习，真正学会思考学会迁移应用，而不单单只是几个句子的重复和复述。
同时，在合作中让学生学会合作，学会分享，这也是课标的要求。
针对长难单词和长难句，要采取各种不同的方法来突破。
对于长单词可以适当划分音节，予以引导。
而对于句式复杂的句子，要多给学生创设情境，使学生能够真正在情境中运用句子从而达到最终的目标。
同时也应设置合适的游戏和活动调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
效果分析
通过本节课的学习，大部分学生对本课重点单词能够做到见词能读，对课文有基本的了解，能够运用基本句型Let’s...表达建议，在游戏中读出重点句子，并能在实际情境中运用。
本节课课文较长，单词也较多，所以设计的游戏较多，便于学生对重点单词的把握和认读。
同时对学生进行情感教育，珍惜自己的优越条件好好读书，为身边的、远在山区的学生提供自己的帮助，让学生学会感恩。
本课通过基本知识的学习，引导学生能够动脑思考，培养学生的思维能力，并通过游戏不断激励学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中完成教学任务，达到教学目标。
通过课后的练习发现对于长难单词，学生普遍存在死记硬背的情况，针对此，专门就长难单词识记进行了辅导。
同时对部分学困生，经常给与机会，避免其出现厌学情绪，课堂用语以表扬为主，多鼓励。
总之，在课堂有限的时间内尽可能多的给学生创造机会发言，表扬学生的积极性，让学生真正在课堂中培养英语学习的能力，发挥其工具性和人文性双重作用。
外研版（三起点）五年级下册第四模块第一单元教材分析
本册教材是供小学五年级下学期使用的。
全书共分11个模块，内含一个期末复习模块。
每一个模块分为两个单元。
一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌或小诗。
歌谣或小诗的学习，目的有三：
一是培养学生的语感和节奏感；二是进步发音的正确性；三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。
其中的一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。
另外五年级不同于其他年级的设置在于每个模块的第二单元都设置增加了语音知识的学习。
而且语音的设置以单词中字母或字母组合的发音为例进行讲解，更加便于学生对以往学过单词的记忆搜索，从大脑中提取知识，提取单词。
在本册书中学生将进一步学习运用一般过去时态进行描述和表达。
其中一二模块是过去和现在的对比，包括生活和工作；第六模块是对过去旅行的谈论。
而第三模块是对一日三餐饮食的介绍学习，第七模块是对日常计划安排时间表的讨论学习。
第四模块是对别人提出建议。
第五模块是对物体特征的描述。
本模块围绕Library进行话题学习。
学生学习如何在图书馆借书，以及询问和寻找相关信息。
本模块故事贴近学生生活，很容易激发学生学习兴趣，实现用英语解决生活中的问题，并学会将书物归类存放的良好学习习惯。
通过模块学习，拓展学生学习渠道，学会从生活中获取学习资源。
Module4Unit1Let’smakeahomelibrary.评测练习
I单项选择
（）1.We_________booksforteachers.
A.hasgotB.gotC.havegot
（）2.Let’s________ahomelibrary.
A.hasgotB.gotC.havegot
（）3.That’s_____idea.
A.theB.anC.a
（）4.----Wherearethebooksaboutsports?
----Theyare________theshelfC.
A.inB.onC.with
（）5.Wecan_______themtocome.
A.askB.askingC.Asked
II连词成句
1.computer,the,books,shelfB,on,are,about.
_______________________________________________
2.good,a,idea,that’s.
______________________________________________
3.art,these,about,books,are.
_______________________________________________
4.shelf,let’s,this,put,them,on.
________________________________________________
5.science,here’s,about,books,a.
___________________________________________________
Module4Unit1Let’smakeahomelibrary.课后反思
本单元的主要教学情境是Lingling和Amy建立和整理了家庭图书馆并邀请朋友到家里来读书借书的事情。
情景与学生生活情景相近，学生了解事情过程并不难。
但是本课出现较多的长难单词，不太好读，也不太容易记忆，所以布置学生在家对课文做了前期的预习，预习效果很好，学生对课文有了基本的了解。
但是上课时也就失去了原有的新奇感和学生的好奇心理，所以会降低学生接受新知时的兴奋。
上课过程中，为了照顾到课时任务，鉴于学生已经预习，部分单词做了略处理，或者没有进行正式的学习，所以可能使部分学生跟不上，出现课堂上听得懂，自己不会读的情况，也就是从众读课文。
这一情况在下一节课对学生课文单独检查时就发现了，其实也是意料之中，所以对部分长句和长单词进行拆分，分解，使学生有透彻的理解的基础上再进行演绎。
为了保证高年级学生英语学习的热情，课堂设计了很多活动，活动面向全体学生，发展学生能力和素养，体现英语作为一门语言的工具性和人文性的双重特征。
而且对语言学习进行了绘本阅读拓展，使学生能够做到学以致用，在阅读中体会英语学习的乐趣。
以后在下一步的教学中，要不断丰富自己的理论知识和实践能力，使书本上的知识活起来，让学生真正在外语语言情境下运用英语进行表达，大胆张口说英语，给学生更多的展示自我的机会。
外研版（三起点）五年级下册第四模块第一单元课标分析
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
义务教育阶段英语课程的总目标是：
通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
义务教育阶段英语课程设置五个级别的分级目标。
这五级目标分别阐述了学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应该达到的综合行为表现。
小学阶段以实现一二级目标为目标。
五年级学生作为小学高年级学生，要继续培养学生英语学习的兴趣，达到以下目标：
能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。
能在图片的帮助下听懂读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。
能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
乐于了解外国文化和习俗。
本单元的主要情境是通过布置家庭图书馆实现学生对基本表达的学习，能够用英语提出建议，用课本课文进行基本的情景剧表演，在图片的帮助下读懂故事和简单的语句，与他人进行合作表演，在老师的帮助下演唱简单的英文歌曲。
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