最新部编版一年级语文上册教学反思全册完整.docx

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最新部编版一年级语文上册教学反思全册完整

部编版一年级语文上册教学反思（全册完整）

《我上学了》

教学设计贴近同学们生活，引导同学们说出内心真实感受。

“领新书”是同学们入学后经历的一件大事，让同学们看图，回想领新书的情景，说出内心的感受，同学们不约而同地表达出高兴、激动的情感。

利用对比的方法，使同学们知道学校与幼儿园的不同。

让同学们通过看图、回忆，寻找、发现、比较小同学们活与幼儿园生活的不同，明白小同学们活以学习为主，要尽快完成从幼儿到小同学们的转变，逐渐适应学校的生活，并用愉悦的心情面对新的变化。

开展不同形式的活动，做到寓教育于活动中。

结合同学们特点和教材内容，开展了整理书包和参观校园的活动，同学们兴致很高。

在活动中同学们互相学习、交流合作，在活动中也很有收获，懂得了应该如何整理书包，也认识到我校的环境很美丽，设施很完备。

在此基础上，教师再引导同学们懂得爱学校，要珍惜这么好的学习条件，努力学习。

这节课教学效果较好。

同学们真正参与到课堂活动之中，认真地观察、思考、讨论，积极发言，特别是在“大手拉小手”活动之后，同学们们的感受更深刻，在多种多样的活动中感受到了上学的快乐。

《我是中国人》

本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小同学们背着书包，手拉着手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。

各民族小同学们一张张动人的笑脸传达出快乐、幸福的情绪。

通过学习同学们知道中国是我们的祖国，我们国家是一个多民族的国家。

教师提示世界上有很多国家，中国是其中一个国家。

紧接着出示中国地图，同学们初步认识中国。

借助课文插图，引导同学们观察画面中的远景，说说看到了什么，从中了解雄伟的天安门是中国的重要建筑标志。

有的同学们在幼儿园大班期间已经在“祖国”的主题学习中接触过天安门，让同学们说说自已的感受。

教师出示国旗，启发同学们说说这是什么，在哪里见过。

告诉同学们升国旗时，要立正向国旗敬注目礼。

在初步认识国旗的基础上，教师播放国歌，有条件的可以播放天安门广场的升旗仪式，让全体同学们起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。

了解中国是多民族国家，了解自己民族的特点，增强民族自豪感。

课前引导同学们借助网络资源查阅有关民族的资料，如有哪些民族，这些民族各有什么特色。

课上交流展示，教师相机出示中国56个民族图片。

同学们在看图交流的基础上，从图画中感受各民族小朋友团聚在一起的快乐，从中体会我们每个中国人都爱自己的国家。

教师带领同学们有感情地读一读:

我是中国人。

课堂气氛活跃，教师充分利用多媒体教学：

播放《大中国》导入，师生一起唱《我们的祖国是花园》，同学们汇报交流所了解的民族故事，同学们积极主动参与其中，教学效果显著。

《我是小同学们》

激发学习兴趣，感受上学的喜悦。

教师引导同学们按照一定的顺序观察图画，说说同学们是怎样的，感受同学间的友情与共同学习的快乐。

还引导同学们联系自己，说说第一天上学自己是怎么做的，心情怎样，感受成为小同学们的喜悦。

顺势带读“我是小同学们”。

教师通过范读、带读，让同学们听读、跟读，从而学会《上学歌》。

教师借助多媒体播放儿歌，同学们在边听边唱中感受儿歌的韵律，感受到了上学的乐趣；认识老师，了解学校生活。

教师带领同学们参观校园，参观阅览室、图书室、科学实验室、音乐室、电脑室、心理辅导室等专用教室；认识与他们在校生活密切相关的地方，同学们很快熟悉了校园；了解小同学们的基本要求。

儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小同学们最基本的要求，教师借助儿歌，引导同学们看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。

《我爱学语文》

同学们了解到读书、写字的正确姿势和正确的握笔姿势以及这些对自身的好处。

读书、写字。

这板块的学习，教师重在激发同学们学习语文的兴趣、了解语文学习的基本内容。

教师引导同学们先整体观察第一、二幅图，并借助词语“读书、写字”，说说图上的同学在干什么，再说说自己是否读过书、写过字。

给同学们充分展示的机会，激发学习语文的兴趣。

教师还引导同学们聊聊会读书、会写字可以做什么，同学们觉得学习语文很有意义，激起了读书、写字、学语文的期待。

虽然同学们在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是同学们第一次正规地学习读书、写字的姿势，因此教师重视书写习惯的指导。

教师首先引导同学们认真观察图画，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，在观察的同时教师边说边示范演示，然后让同学们模仿图画中的人物练一练。

教师相机引导让每个同学们说说自己的姓名，尝试写写自己的名字。

同学们写得怎样，老师不提要求，重在以这种方式让同学们感受正确的写字姿势和执笔方法。

为更好地激发同学们学习兴趣，教师带领同学们读与课堂常规、书写姿势有关的儿歌，激发了同学们学习的兴趣。

讲故事、听故事。

教师先引导同学们整体观察画面，并借助短语“讲故事、听故事”，说说他们在干什么猜猜他们在讲什么故事。

在观察图片的基础上，师生交流读过的故事。

教师示范配乐讲《猴子捞月》的故事，同学们听后简单地说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的乐趣，激发了读书兴趣。

教师鼓励同学们自主选择优秀的阅读材料，多读书，指导开展各种课外阅读活动，创设展示与交流的机会，分享阅读的快乐，营造人人爱读书的良好氛围。

识字1

《天地人》

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导同学们认识世界、了解世界。

第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。

“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。

第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。

这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

教学重点为通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

读准“人、你、我”的字音。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

同学们能读准“人、你、我”三个字。

初步学习朗读课文。

教师对教材课文挖掘不足。

没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。

中间大片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。

取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”之意。

教师如能充分发挥教材素材，引导同学们理解天地之广，效果会更好。

要关注课堂的生成。

在课堂上，随时会有同学们灵光的闪现，如何抓住同学们的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

识字2

《金木水火土》

《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。

识字。

本课以朗朗上口的儿歌形式，引导同学们学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。

采用多种方式，一是通过听读儿歌，让同学们说说诗中有哪些事物和数字。

引导同学们在听读课文中识字正音。

二是语境诵读。

采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，教师读第一行，同学们读第二行；教师读第一句，同学们读第二句。

在语境中巩固读音，激发同学们诵读的兴趣。

三是教师借助图片、做动作的方式，利用同学们的生活经验和已有知识帮助同学们理解字义，识记字形。

写字。

本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、坚两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。

教学时，让同学们观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让同学们也跟着书空，帮助同学们巩固笔画名称，记住笔顺。

朗读指导。

本课是同学们第一次在语文课上学习儿歌。

教学时，教师重视示范和带读，引导同学们根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。

在听读、跟读的基础上，让同学们试着自己读读，鼓励同学们看清文字后，把每个字词读准确。

允许同学们以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。

同学们达到了准确朗读课文的目标。

识字3

《口耳目》

《口耳目》是一篇看图识字的课文，让同学们认识简单的身体部位。

识字。

看图说话正音。

引导同学们看图，说说图画的意思。

教师引导同学们说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。

”“一位小女孩用手指着一朵花说:

‘这朵花也要开放了!

’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。

”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，引导同学们用上生字说一句话。

组词正音。

充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形、写字。

教师运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。

将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让同学们形象地感知这两个笔画，应一笔写完。

同学们在练写时，大部分同学们书写认真，规范。

朗读指导。

课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉同学们要养成良好的学习生活习惯。

朗读指导时重点指导读准字音，在朗读中体会句子的含义。

“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。

这两处连起来读时同学们有一定的难度，由于同学们还没有学拼音，因此教师多示范，指名带读，在读中模仿并注意连读和停顿。

识字4

《日月水火》

《日月水火》这篇课文采用象形字识字的方法，旨在让同学们感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。

识字。

利用多种方法帮助同学们理解字义，识记字形。

如，生活识字。

“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的同学们学前已认识，教学中引导同学们联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。

教学中重点引导同学们观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。

如“日”，先出示图画，让同学们看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。

教师分层教学，学有余力的同学们搜集了解“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使同学们进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。

教学时注意写字习惯的培养。

要求同学们在动笔前先仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。

结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，教师先用卡片认识笔画并指导写法。

“日”与“田”引导同学们通过比较，发现它们在字形上的区别。

“日”窄窄长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。

教师范写，同学们书空，教师走下讲台，针对同学们的书写，进行一对一指导，大部分同学们书写认真、规范。

识字5

《对韵歌》

《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。

课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让同学们在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

同学们能正确朗读课文，读准“风、虫”的字音。

识字。

本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。

“花”是第一次出现的上下结构的字。

“虫”是翘舌音，需重点正音。

由于同学们还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。

教学时采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助同学们读准字音。

示范朗读，跟读正音。

对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。

教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后同学们跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握了字音。

朗读指导。

这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。

同时在朗读中引导同学们感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

教师在范读时，把对应的事物名称略读重点儿，“对”字轻读，让同学们从教师的范读中感受汉语言的音韵美。

引导同学们采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。

示范朗读时，教师把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。

同学们在听读、跟读的基础上，同桌之间诵读，读准字音。

教师根据课文内容出示相应的图画，引导同学们发现对子间的关系。

根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红”。

图文对照，想象理解。

最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。

对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵同学们难以理解。

教师可以借助简笔画、图片分别呈现。

让同学们看着图，说说画中的美景和自己的感受。

加深了对文章的理解。

口语交际《我说你做》

《我说你做》是本册教材的第一次口语交际，上好这一课非常重要。

因此，我想通过游戏，让同学们在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，养成学会倾听，大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的好习惯，培养同学们良好的听说习惯和口语交际能力。

首先以同学们喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，让同学们在游戏中快乐地交流，减轻同学们互动时的心理压力。

课本采用图文结合的方式提示了游戏的方法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点——大声说，让别人听得见，注意听别人说话。

《语文园地一》

《语文园地一》共安排了5个板块的内容。

“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于同学们诵读识记。

“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导同学们在比较字形中理解笔画的重要地位，让同学们在区分中巩固。

“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。

“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导同学们学习积累经典诗文。

“和大人一起读”，编排的是一个童话故事《小白兔和小灰兔》，让同学们在有趣的听唱活动中和大人一起读故事，体验课外阅读的快乐。

教学重点为会写“八、十”，区分三组形近字，了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字，正确朗读背诵古诗《咏鹅》。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

“识字加油站”。

整体感知，理解谜语诗。

教师逐句诵读，创设情境，请同学们猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。

理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞人、无数、飞人水中都不见”。

诵读谜语诗，识记生字。

以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确。

在此基础上，学习5个生字，出示这5个生字的阿拉伯数字，帮助同学们理解字义，识记生字。

书写汉字，领悟规则。

教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。

同学们容易把“八”写成“人”或“人”，教师引导同学们编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。

教师示范书写“十”，强调先横后竖，请同学们先书空再尝试书写，教师点评。

“字词句运用”。

教师引导同学们区分3组形近字。

采取多种方式如：

比较识记、猜字游戏、组词练习，画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字音，由全班同学猜汉字，例如：

同学们展示“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。

同学们在有趣的游戏中认清了字形，理解了字义。

快乐读书吧：

读书真快乐

本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。

教师可以把让同学们交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。

另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高同学们阅读兴趣的。

本课教学，还设计了建立图书角的环节，让同学们的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。

同学们年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

特别是对于一、两个比较好动或特别内向的同学们，还需多费苦心。

合作小组的构建、强化也有待于提高。

关注学情，从同学们的需求出发，让每个孩子敢于当众发言、乐于当众发言，注意调整同学们发言时的情绪。

借助游戏开展教学活动，同学们兴趣盎然，积极性高，但要注意控制课堂的节奏，做到课堂散而不乱，收放自如。

课堂游戏结束后，引导同学们对同学们在游戏之中的表现进行评价，取长补短。

汉语拼音1

《ɑoe》

本课共三部分内容。

第一部分是三个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。

乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。

女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。

河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。

一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e的形。

第二部分是ɑ、o、e三个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。

第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线三格中的位置。

教学重点为ɑ、o、e的正确认读和四声练习。

读准音。

教学ɑ、o、e的音、形时充分利用情境图。

同学们交流图上画的是谁，他们在干什么，再在看图说话中利用情境图的提示发音的功能学习单韵母的音。

为巩固发音，教师引导同学们编顺口溜如，“长大嘴巴ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”。

采用字母手指操，边说口诀边用手指作出字母的形状，帮助同学们更快地记住ɑ、o、e的形。

书写时，先借助四线格儿歌认识四线格。

教师引导同学们观察单韵母占格情况，做到心中有数，教师示范书写，同学们跟师书空，注意书写笔顺。

同学们练习书写时，教师巡视，注重个别指导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。

教师借助儿歌讲清声调符号的形状和四声的读法。

练习单韵母四声朗读时，由易到难，先按顺序读，再变序读。

个别同学们二声和三声比较难读准，教师多示范，同学们反复练，及时矫正，借助小组合作学习。

汉语拼音2

《iuüyw》

《iuüyw》是第二单元的五个单韵母，本课有四部分内容，第一部分是三个单韵母和两个声母和三个整体认读音节，配有一幅乡村生活的情境图。

晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和一身之间的皱痕提示y的形。

一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。

一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。

第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。

第三部分是y—i—yi、w—u—wu、y—ü—yu的比较。

同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及四线格中的位置。

发音指导时，利用第一单元学过的汉字“一”和“五”帮助正音，同学们说说有哪些数量是“一”和“五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一条鱼，将学习拼音与既有的知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。

和同学们编字母口型歌，帮助同学们掌握三个单韵母的发音，四声是同学们朗读的难点，教师借助课本中的小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习单韵母的四声调，同学们先自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。

重点指导同学们读准第二、第三声。

借助日常生活中的词语：

阿姨的姨，蚂蚁的蚁，蜈蚣的蜈，五个的五。

汉语拼音3

《bpmf》

本课共四部分内容。

编儿歌练发音，利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境儿歌帮助同学们进一步掌握发音要领：

“爸爸带我爬山坡，迎着风儿爬上坡，收音机里正广播，爱护花草不乱摸。

”在这种同学们喜欢、易记忆的儿歌诵读中，自然而然学会了声母的发音。

联系生活，说说这些字母像什么。

如：

b像数字6,像哨子；p像反写的数字9；；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐棍。

还引导同学们编成顺口溜帮助记忆，如：

“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。

”本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师通过示范和讲解给同学们正确的两拼音节的拼读方法，如：

“b—ɑ—bɑ”借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合拍手动作，帮助同学们掌握两拼音节的拼读方法。

引导同学们在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈”。

结合日常生活经验讲解词语的意思：

“爸爸即父亲，妈妈即母亲”。

让同学们指指图中哪个是爸爸，哪个是妈妈，并引导同学们用一句话，说说自己的爸爸、妈妈的印象，如：

“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢打篮球。

”借助卡片正确拼读音节。

“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，同学们初步了解轻声音节的读法。

“爸、妈”两个字，通过学习“爸爸、妈妈”，自然而然记住了。

达到了识字目标。

汉语拼音4

《dtnl》

让同学们观察情境图，说说图上画的谁，他们在做什么，再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。

这四个声母都是舌尖音，同学们很难直观感知其正确发音部位，因此，我通过形象可感的动作，帮助同学们在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。

教学d、t时，请同学们把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法，发d时，手掌感觉不到气流冲出，发t时有较强的气流冲出。

教学n、l时，我放慢发音速度，拉长发音过程，让同学们皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。

同学们对发音有了了解，在能初步掌握发音技巧的基础上，教师利用与声母发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助同学们加以区分。

汉语拼音5

《ɡkh》

这是同学们第一次接触三拼音节，拼读难度较大，借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系同学们熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助同学们正确拼读，降低难度。

三拼音节的拼读方法有三种：

一是三拼连读法，二是声介合母拼读法，三是介韵合母拼读法。

根据同学们学习拼音的具体情况，我选取的是第一种三拼连读法，即课本上三拼示意图“ɡ—u—ɑ—ɡuɑ”提示的方法。

借助三拼连读口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，讲清拼读规则，然后展示具体事物图片，同学们反复多次拼读操练，逐渐掌握了三拼音节的拼读方法，虽然刚开始同学们学习接受过程比较慢，但是，万事开头难，相信一旦同学们熟练掌握了三拼音节拼读方法，今后借助拼音阅读速度会有很大的提高。

本课书写指导时，重点放到了两个新笔画，竖左弯和左斜右斜，循序渐进。

先请同学们观察占格位置，教师边范写边讲解笔顺和在四线三格中的位置。

同学们练习书写师请同学们到黑板上展示书写，全班共同批改纠错，仔练写，书写效果较好。

汉语拼音6

《jqx》

字母教学。

j、q、x的形体教学，需要借助情境图中的表形元素来进行，联系同学们已有的知识或生活经验，用顺口溜帮助记忆。

如，q除了像图中的气球外，和数字“9”、字母g、p很像，编成顺口溜“像个9字qqq”。

指导书写时，同学们观察j在四线三格中的位置，教师边示范书写，边说笔顺及注意事项：

j的竖在书写时要写直，到下格后才开始往左弯。

“x”两笔写成，占中格，书写时先写右斜，从左往右写，再写左斜，从右往左写。

注意左斜和右斜的角度要一致。

同学们的学习能力不一，因此，教师走下讲台给予同学们指导，纠错。

两拼音节练习时，教师放手让同学们自主练习拼读，尽可能的把音节和自己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来。

如，ji，同学们联系到了“母鸡、小鸡、积木、积累”等词语。

拼读三拼音节时，教师同学们回忆上一节课所学的三拼音节拼读法，只剩示范拼读，充分利用小组合作学习，会拼读的同学们当小老师，其他同学跟读，同学们学习积极性较高。

汉语拼音7

《zcs》

《zcs》是第二单元的三个声母和三个整体认读音节，配有森林学校的情境图。

身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。

三只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母“z、c、s”，“刺猬”的刺提示c的音，刺猬的样子提示c的形。

蚕在蚕叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。

第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节。

第三部分是“字、词语、句子”三个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。

左边图上分列三行，第一行写着“学”，第二行写着“同学们”，第三行写着“我是小同学们”。

第四部分是儿歌《过桥》。

第五部分是本课要求会认的生字，要求书写字母z、c、s的笔顺以及在四线三格中的